PAGEPAGE3《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】準(zhǔn)確把握重要實(shí)詞、特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。在熟讀的基礎(chǔ)上理清散文思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。咀嚼文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日?，嵤轮羞x取典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】把握本文的重點(diǎn)文言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者從日?，嵤轮羞x取典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入歸有光的散文自問(wèn)世以來(lái)，一直受到廣泛贊譽(yù)：有人尊他為“唐宋派”的領(lǐng)袖；黃宗羲稱他為“明文第一”；姚鼐稱他是唐宋八大家與桐城派之間的一座橋梁。那么，他的散文究竟有著怎樣的藝術(shù)魅力，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文名篇《項(xiàng)脊軒志》。二、解題：自主思考：題目中能體現(xiàn)本文文體的是哪個(gè)字？明確：志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄?xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。三、字詞梳理1.學(xué)生初讀課文，并明確PPT上的字音。2.學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，教師適時(shí)指導(dǎo)。3.學(xué)生再讀課文，結(jié)合課文注釋，梳理本文的重點(diǎn)文言知識(shí)點(diǎn)。四、以數(shù)串文歸有光的散文往往只是記敘一些日常瑣事，卻寫(xiě)得感情真摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)，具有詩(shī)一般的意境。那么，本文寫(xiě)了什么呢?有人用“一、二、三”三個(gè)數(shù)字為綱，串起了全文內(nèi)容?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解給這三個(gè)數(shù)字后各加上幾個(gè)字，來(lái)概括本文的基本內(nèi)容。明確：一間書(shū)屋，兩種感情，三個(gè)親人。一間書(shū)屋本文以“項(xiàng)脊軒”為題，有何作用？明確：這是全文的線索。2.開(kāi)篇“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”，蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？作者為何要強(qiáng)調(diào)“舊南閣子也”？閣：供遠(yuǎn)眺、游憩、藏書(shū)和供佛之用，接屋連閣?！芭f南閣子”交代了作者的家庭曾是當(dāng)?shù)氐拿T(mén)望族。體現(xiàn)了作者的自豪之感。作者為何用“軒”而不用“齋”？“軒”作為一種建筑，源于古代士大夫所乘坐的一種車子。一般人是沒(méi)資格坐的，以“軒”為名，自然有求取功名、光宗耀祖之意。同時(shí)，以“軒”為書(shū)齋名，暗示自己有遠(yuǎn)大志向和胸懷寬闊之意。成語(yǔ)“器宇軒昂”常用來(lái)形容人精神振奮、氣度不凡?！绊?xiàng)脊”有何寓意？一說(shuō)因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，含有懷遠(yuǎn)追宗之意；一說(shuō)“項(xiàng)脊”含有脊梁之意，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”，也可理解為歸有光要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。3.朗讀課文第一段，自主思考：這是一間怎樣的書(shū)房？狹?。骸笆覂H方丈，可容一人居”“項(xiàng)脊”舊：“百年老屋”漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”暗：“日過(guò)午已昏”4.經(jīng)過(guò)作者修葺后，這間小屋發(fā)生了怎樣的變化？不漏：余稍為修葺，使不上漏。明亮：日影反照，室始洞然。雅致：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。幽靜：冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。兩種感情1.文中哪一句話概括了作者在項(xiàng)脊軒中生活的感受？然余居于此，多可喜，亦多可悲。2.多可喜（1）作者因什么而喜？請(qǐng)中文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)體會(huì)。借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。讀書(shū)之樂(lè)，賞景之樂(lè)。（2）可否將“萬(wàn)籟有聲”換成萬(wàn)籟俱寂？不能。“萬(wàn)籟有聲”不僅寫(xiě)出書(shū)齋的幽靜，也寫(xiě)出作者獨(dú)處書(shū)齋時(shí)感受到的生機(jī)和趣味。（3）請(qǐng)用幾個(gè)詞概括作者讀書(shū)時(shí)的心情。輕松自在、怡然自樂(lè)。這是一種心靈的滿足，一種精神的愉悅。3.多可悲（1）作者因何而悲？你從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到了作者的情感？迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)墻，往往而是，東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（2）“東犬西吠”：東家的狗向西家叫，意味著狗都已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己家里的人了，暗示家族的分離和隔閡。（3）籬笆和墻的區(qū)別是什么?由籬笆到墻的變化意味著什么?明確：籬笆是有縫隙的，可以看見(jiàn)對(duì)方；而墻是完全隔絕的，是看不見(jiàn)對(duì)面的。由籬笆到墻的變化意味著家族中親人關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。三個(gè)親人先妣（1）請(qǐng)找出文中描寫(xiě)母親的句子。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！保?）“扣”可否替換成“拍”？不能。“扣”字表現(xiàn)母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，怕驚動(dòng)、驚嚇了孩子，細(xì)微的動(dòng)作中體現(xiàn)母親的疼愛(ài)。僅一“扣”字，慈母的形象躍然紙上。（3）這本是很平常的生活場(chǎng)景，為何，“語(yǔ)未畢，余泣”？作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛(ài)撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對(duì)姐姐的疼愛(ài)，自然會(huì)想到自己小時(shí)候也同樣享受這般母愛(ài)?？扇缃衲赣H早逝，而母親的遺蹤卻處處可見(jiàn)，母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊，這一切都引起作者對(duì)母親的深深思念。大母（1）請(qǐng)找出文中描寫(xiě)祖母的片段。一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”（2）你從中讀出了什么？“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也”一句,有欣喜,有期盼,看似責(zé)備,實(shí)則由衷欣慰。老祖母發(fā)自肺腑的關(guān)愛(ài)之情躍然紙上。祖母離開(kāi)時(shí)“以手闔門(mén)”，將關(guān)心與期待都凝聚在這個(gè)動(dòng)作之中。闔門(mén)，就把世俗對(duì)孫子的干擾與侵蝕擋在了門(mén)外。祖孫之間的對(duì)話十分簡(jiǎn)單，卻洋溢著濃濃的人情味?！绊曋?，持一象笏至，曰”一句，將殷切的希望寄托于孫兒身上,表達(dá)出振興家業(yè)的無(wú)盡厚望。（3）歸有光在念及母親時(shí)只是哭泣，為何思及祖母，便“長(zhǎng)號(hào)不禁”？當(dāng)家道衰落、親情隔斷疏離之時(shí),歸有光自覺(jué)承擔(dān)起了復(fù)興家族的重任,卻最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這份期待。他對(duì)祖母、對(duì)家族便懷了一份深深的愧疚,一種有心重振家業(yè)、偏偏力有不逮的愧疚。吾妻（1）請(qǐng)找出文中描寫(xiě)妻子的片段。從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（2）你從中讀出了什么？夫妻間的甜蜜、恩愛(ài)。（3）你從結(jié)尾句又讀出了什么?枇杷樹(shù)本來(lái)是無(wú)思想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來(lái)，移情于物；在“亭亭如蓋”四個(gè)字的前面加上“今已”這個(gè)時(shí)間詞，表明時(shí)光在推移，靜物也顯示著動(dòng)態(tài)。樹(shù)長(zhǎng)人亡，物是人非，光陰易逝，情意難忘。由于想念人而觸及與人有一定關(guān)系的物，便更添了對(duì)人的思念；再由對(duì)物的聯(lián)想，又引發(fā)對(duì)往事的傷懷。于是托物寄情，物我交融，進(jìn)一步把思念之情深化了。只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，不說(shuō)人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。五、課堂總結(jié)遠(yuǎn)祖和偶像，給了他精神上的追求，母親、祖母和妻子，給了他孤