開放式教學(xué)應(yīng)用于高中歷史課程

開放式教學(xué)應(yīng)用于高中歷史課程

重慶市石柱縣職業(yè)教育中心胡友蓮

新課標(biāo)指出：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展過程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化索質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。由此看業(yè)，高中歷史教學(xué)仍是以理性學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。在課堂中如何展現(xiàn)人類歷史發(fā)展的長河，展現(xiàn)鮮活的歷史人物形象，實(shí)現(xiàn)其教育功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

一、靈活運(yùn)用語言，提高文學(xué)素養(yǎng)

翻閱高中歷史課程，主要講述人類社會實(shí)踐活動以及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系和文化交流等重大的歷史問題。講到文化部分，有的同學(xué)只知其名而不知其人其事，如在中國古代史中講到屈原只知《離騷》名而不知《離騷》事；說到莊子散文文學(xué)優(yōu)美，想像豐富，卻不知其優(yōu)美豐富所在；談到司馬遷，只有一部書，一句話的印象；敘到張騫，不過是絲綢之路的陪襯而已等等，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個性健康發(fā)展，就需要采用開放式課程教學(xué)，課堂上語言的靈活運(yùn)用，自然就顯得十分重要了。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，語言可以是匕首投槍式的，也可以是風(fēng)花雪月式的，還可以攻玉口香糖式的，麻辣燙式的。在教學(xué)中若能巧用個性化語言，形象地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情景，便可實(shí)現(xiàn)師生間的互動和思想感情的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美情趣。語言是傳遞信息交流的重要工具，即所謂“文如其人，言如其人”，教師首先在語言上感化學(xué)生，就是給學(xué)生一個好的開頭，但語言水平高并不等于語言的文化底韻厚和語言文明程度高，因而教師還必須提高自身文學(xué)素養(yǎng)。讓語言賦予一定的知識內(nèi)涵，由此才能更大限度地吸引學(xué)生，讓學(xué)生引發(fā)對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

“讀萬卷書，行萬里路”，這是教師提高文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，有利于開放教學(xué)，開放史評，開放學(xué)生的認(rèn)識與體驗(yàn)，達(dá)到“尊重歷史，追求真實(shí)”、“弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操”。教師通過擴(kuò)大自己的知識面為教學(xué)提供了選擇空間，可以“多視角、多層面、多類型、多形式”地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供盡可能多的選擇空間，讓他們的個性得到健康發(fā)展。高水平式與內(nèi)容上和諧統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，突破教材的時空限制

時代是向前發(fā)展的，高中歷史教學(xué)時，一旦封閉了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，就不可能與時代相適應(yīng)。新課標(biāo)理念表明；高中歷史內(nèi)容的選擇，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，基礎(chǔ)性是相對概念，相對于學(xué)生的狀況和時代而言的。學(xué)生是活生生的人，教師要面對的是學(xué)生個體差異、知識結(jié)構(gòu)差異來組織教學(xué)，其基礎(chǔ)性當(dāng)然也是開放的，具有時代性，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅容易讓學(xué)生接受，而且也符合當(dāng)前高考文科綜合命題轉(zhuǎn)為關(guān)注的考點(diǎn)，如和平與發(fā)展問題、資源問題、環(huán)境問題、民族問題等等，要求考生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析解決實(shí)際問題。的確，“學(xué)以致用”將有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新能力，這是新課改中對學(xué)生學(xué)法轉(zhuǎn)變的基本理念，對此，更要求教法理念的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。

新課程理念和高考文科綜合命題都體現(xiàn)了鮮明的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。因此，在歷史教學(xué)中，必須關(guān)心時事，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，跟蹤熱點(diǎn)，重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的社會功能。要以歷史的眼光和現(xiàn)實(shí)的問題意識來探討有關(guān)歷史問題。如世界近代史中美國的“西進(jìn)運(yùn)動”，可以聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的大事“西部大開發(fā)”，并且以發(fā)散思維的方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從我國古代歷史上的四次西部開發(fā)（即西漢、唐朝、元朝和清朝對西部開發(fā)，尤其是當(dāng)今的新疆、西藏地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模的開發(fā)活動），其他一些國家的開發(fā)歷程（如加拿大的西部開發(fā)，澳大利亞的邊疆開拓、意大利南部大開發(fā)，俄羅斯對西伯利來的開發(fā)等），進(jìn)而用“孔雀西北飛”、“春風(fēng)不度玉門關(guān)”等詩向作時代詮釋，還可提及第二歐亞大陸橋和“新絲綢之路”、“南疆鐵路的開通”、“青藏鐵路”、“西氣東偷”、“西電東送”等興建工程。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和跨度，讓學(xué)生明白，在知識迅猛增加的信息時代，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是非常重要的。因此，我們歷史教師要開放教材的廣度，在傳援基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有足夠的時間和精力接受能力培養(yǎng)，提高收集處理歷史資料的能力，讓他們關(guān)心時事，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

總之，歷史教學(xué)要跟上