2023年確定位置教案模板集合7篇確定位置教案篇1

設(shè)計(jì)說(shuō)明

自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有閱歷的提升，是將用生活閱歷描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思索，培育學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的閱歷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。

2．引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、探討溝通中進(jìn)行理解、發(fā)覺(jué)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的'同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。

課前打算

老師打算PPT課件

教學(xué)過(guò)程

提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

師：上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈，大家都精確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到的。

生：我們首先要確定好要參觀的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測(cè)點(diǎn)，確定方向(或角度)，再依據(jù)距離就能精確找到要去的場(chǎng)館了。

師：回答得真好。樂(lè)樂(lè)去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫他找到大本營(yíng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧確定位置的相關(guān)學(xué)問(wèn)，有利于喚起學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，為新課作鋪墊。

自主探究，合作溝通

1．出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。

(1)仔細(xì)視察平面圖，找一找，標(biāo)出樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)

(2)思索問(wèn)題：要救出樂(lè)樂(lè)須要知道哪些條件？

(小組探討后匯報(bào)結(jié)果)

生1：須要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。

生2：我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。

師：你們同意哪一種說(shuō)法呢？

生：我認(rèn)為其次種說(shuō)法能更精確地找到樂(lè)樂(lè)的位置。

(3)想一想，畫(huà)一畫(huà)，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測(cè)量出距離。

(學(xué)生獨(dú)立思索、解決問(wèn)題，然后各小組進(jìn)行探討與溝通)

生展示成果，師小結(jié)：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通得出了確定兩地詳細(xì)位置的方法和步驟。

2．下圖是數(shù)學(xué)迷畫(huà)的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。

師：視察數(shù)學(xué)迷畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫(huà)的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。

(小組溝通、探討異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的詳細(xì)位置)

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

鞏固練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立思索、自主完成教材68頁(yè)1題，然后小組溝通。

2．完成教材68頁(yè)2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)潔路途圖的方法。結(jié)合詳細(xì)情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置)

3．完成教材68頁(yè)3題。

課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要留意什么事項(xiàng)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

確定位置(二)

畫(huà)坐標(biāo)圖的步驟：

(1)確定觀測(cè)點(diǎn)；

(2)從觀測(cè)點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，并把觀測(cè)點(diǎn)和被觀測(cè)點(diǎn)連起來(lái)；

(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角；

(4)標(biāo)出連線的長(zhǎng)度。

確定位置教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．在詳細(xì)情境中相識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由詳細(xì)的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維實(shí)力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，拓寬學(xué)問(wèn)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)的眼光視察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置

課前打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最精彩的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強(qiáng)在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師：誰(shuí)還想說(shuō)？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師：還有不同的說(shuō)法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？

生1:人們是從不同的角度和不同的方位視察的。

生2：人們的視覺(jué)不同，也就是視察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們視察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能找尋一種既簡(jiǎn)潔又精確的方法來(lái)描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）

從學(xué)生的實(shí)際狀況和詳細(xì)特點(diǎn)動(dòng)身，了解已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來(lái)描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同看法的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很簡(jiǎn)單混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱(chēng)為“列”，把橫排稱(chēng)為“行”。（板書(shū)：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：我們視察的時(shí)候一般是從左邊起先數(shù)的，這是習(xí)慣。

師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，依據(jù)人們的`習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱(chēng)為第一列，請(qǐng)你找到第2列，第3列…（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第一行。

師：自己找一下第2行，第3行……

師：你能用列和行來(lái)描述小強(qiáng)的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說(shuō)法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強(qiáng)的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）

敬重學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維。通過(guò)不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗(yàn)產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述依次，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對(duì)”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]

三、探討用數(shù)對(duì)確定位置

1．抽象點(diǎn)子圖。

師：同學(xué)們視察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強(qiáng)的位置嗎？

生：能。

師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己找尋的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師：小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎？

生：能。

師：你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置？

生：全部點(diǎn)的位置。

師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。

通過(guò)讓學(xué)生視察點(diǎn)子圖的改變，培育學(xué)生抽象思維的實(shí)力，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。

2．探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)潔。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)建出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒(méi)有這樣的方法呢？同桌兩人商議一下，假如有，請(qǐng)記錄在小卡片上。

學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書(shū)自己的表示方法。

師：剛才我看到在起先時(shí)，大家都皺著眉頭，可是后來(lái)經(jīng)過(guò)努力都創(chuàng)建出了自己的方法，下面同學(xué)們來(lái)看這幾種表示方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下你們自己的表示方法？

（1）3列2行

師：誰(shuí)創(chuàng)建的這種表示方法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)潔了。

（2）（32）

師：這種方法又是怎樣想的呢？

生：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學(xué)很有自己的想法。

（3）32

師：這種方法是誰(shuí)的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

（4）3、2

師：誰(shuí)能看懂這種方法？

生：用點(diǎn)把列與行隔開(kāi)，這樣表示特別便利。

（5）32

師：這種方法是怎樣想的？

生：我用豎線把行與列隔開(kāi)。

師：誰(shuí)能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認(rèn)為用第4種方法很便利，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然便利，但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦？

生3：假如換成逗號(hào)就好了。

師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。

師：誰(shuí)還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？

生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更簡(jiǎn)單懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說(shuō)明，別人看了不明白，而3列2行很簡(jiǎn)單明白。

師：3列2行看起來(lái)的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡(jiǎn)潔。

師：明白了又不簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建出了這么多的方法已經(jīng)很了不得了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？

生1：都有3和2。（板書(shū)）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開(kāi)，正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號(hào)把列和行隔開(kāi)，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的方法稱(chēng)為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。

師：小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？

生：（1，4）。

師：小剛的位置呢？

生：（4，5）。

師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？

生：能。

師：你感覺(jué)用數(shù)對(duì)表示位置怎樣？

生1：特別簡(jiǎn)潔。

生2：既簡(jiǎn)潔又精確。

師：經(jīng)過(guò)我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)潔又精確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）

讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，給學(xué)生供應(yīng)了創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生特性化表示的過(guò)程，就是感知、理解數(shù)對(duì)的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學(xué)們細(xì)致視察，發(fā)生了什么改變？（課件展示漸變的過(guò)程）

生：小圓點(diǎn)沒(méi)有了，用橫線和豎線穿起來(lái)了。

師：還有其它改變嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：依據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示，今日同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列幾行。

師：哪是第一列呢？

生1：從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以視察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（1，2）。

師：其次位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（3，1）。

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生：能。

將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。

五、練習(xí)

1．捉迷藏

2．找到石榴王和石榴仙子在哪

3．用數(shù)對(duì)表示各頂點(diǎn)的位置

4．會(huì)說(shuō)話(huà)的字母

通過(guò)練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

其實(shí)在我們的生活中，還有許多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)們課下接著探討。

確定位置教案篇3

一、情境引出

1、引入:模擬打電話(huà)，問(wèn)學(xué)生“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)是xxx小學(xué)嗎?我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到教室，請(qǐng)問(wèn)5年一班教室在哪里?”

2、剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題)

二、探究習(xí)新知

1、出示例一

談話(huà):早晨，同學(xué)們做操了。你能說(shuō)說(shuō)你在隊(duì)伍中的位置嗎?

依據(jù)你的閱歷，您能知道下面學(xué)生可能是誰(shuí)嗎?

(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)其次個(gè)

(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)其次個(gè)

(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)其次個(gè)

(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)其次個(gè)

……

提問(wèn):你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里探討)

小結(jié)，說(shuō)說(shuō)找的方法，并說(shuō)說(shuō)看的方法不一樣，位置一樣嗎?

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。

(1)看圖:

(電腦播放:小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè)?！毙⌒苷f(shuō):“我在其次排第三個(gè)”。)

提問(wèn):聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?其次排呢?指導(dǎo)方法:我們先依據(jù)小猴在第一排，小熊在其次排，看出從前往后數(shù)，這最前面的.是第一排、其次排……

(2)“第幾個(gè)”怎樣定?

提問(wèn):誰(shuí)站在第一排第一個(gè)?第一排其次個(gè)是???我們依據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、其次個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能確定第四排其次個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)

3、練習(xí)。

(1)用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的位置。

(先說(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)

(2)猜猜其他同學(xué)最喜愛(ài)的動(dòng)物是誰(shuí)?

(先說(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)

反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)當(dāng)先從前往后確定第幾排，再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

三、反饋練習(xí)

1、完成試一試。

(1)提問(wèn):教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?

(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、其次組、??從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、其次個(gè)……)

(2)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)

(3)我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話(huà):我們可以用第幾排第幾個(gè)、第

幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想嘉獎(jiǎng)你們，看，帶來(lái)了什么?(書(shū))真多呀!每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸掖_定第幾本。)

(2)你們想看什么書(shū)?練習(xí)在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書(shū)在其次層，是哪本?能確定嗎?光說(shuō)第幾層不能確定，應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)?練習(xí)其次層第六本是xx、第一層第三本是xx。

四、全課總結(jié)

(1)這堂課我們學(xué)的本事可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來(lái)確定位置。)

(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?

確定位置教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能精確描述地出要確定一個(gè)物體的位置須要三個(gè)要素。

2.實(shí)力目標(biāo)：能夠選擇參照物，并能精確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。畫(huà)出簡(jiǎn)潔路途圖。

3.情感目標(biāo)：情愿把自身描述物體位置的方法告知其他同學(xué)，并且情愿傾聽(tīng)他人是怎樣描述物體位置的。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自身的話(huà)說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置須要有另一個(gè)物體作參照物，以和這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠選擇參照物，并能精確、定性地描述一個(gè)給定物體的.相對(duì)位置。

教具打算：學(xué)習(xí)用具。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)導(dǎo)入。引出課題“如何確定位置”（板書(shū)：確定位置）。

二、活動(dòng)1──記憶嬉戲

1.活動(dòng)要求。

A、描述物體位置時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清楚、精確。

B、想一想，你是怎樣才能精確描述出物體的位置的？

2．嬉戲活動(dòng)匯報(bào)。

桌子上物體的位置發(fā)生了哪些改變？說(shuō)說(shuō)你是怎樣描述的？

3.活動(dòng)小結(jié)。

三、活動(dòng)2──“我在哪兒”

1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置（小組探討）

2.分組繪畫(huà)。

要求：①路途圖要簡(jiǎn)潔、明白，能利用我們所學(xué)學(xué)問(wèn)。

②相互溝通，使你的路途圖更精確。

3.活動(dòng)匯報(bào)。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、課堂延長(zhǎng)：衛(wèi)星定位系統(tǒng)介紹。

和板書(shū)：

確定位置

參照物

方向

距離

執(zhí)教人：李亞楠

單位：北京市海淀區(qū)彩和坊小學(xué)

適教年級(jí)：四年級(jí)

確定位置教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生相識(shí)東南、東北、西南、西北，能依據(jù)給定的一個(gè)方一直分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

２、使學(xué)生在合作溝通的過(guò)程中，獲得勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)東南、東北、西南、西北，能依據(jù)給定的一個(gè)方一直分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的`東、南、西、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。

小結(jié)：在圖上我們一般稱(chēng)：上北、下南、左西、右東。

2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。

請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。

３、你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思索，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及推斷的理由。

４、現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？

５、教學(xué)試一試。

（１）說(shuō)明這是我國(guó)古代獨(dú)創(chuàng)的指南針。

（２）請(qǐng)學(xué)生們依據(jù)給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。

（３）說(shuō)一說(shuō)自已在班級(jí)中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)？

二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。

1、完成想想做做第1題。

提問(wèn)：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個(gè)方位？

請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

１、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

三、小嬉戲，跳棋競(jìng)賽。

老師說(shuō)，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。

每四人一組，進(jìn)行競(jìng)賽。

四、完成想想做做第5題。

請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。

在地圖中找到自已所在省市，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？

你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？

教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱(chēng)也不同，部分學(xué)生空間想像實(shí)力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

其次課時(shí)相識(shí)路途圖教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在視察公園路途圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，相識(shí)路途圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路途。

教學(xué)重、難點(diǎn)：相識(shí)路途圖，會(huì)運(yùn)用方向描述行走路途。

教具：例題插圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入。

（１）出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。

（２）請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。

（３）請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明巡游時(shí)行走的路途。小組內(nèi)互說(shuō)，相互評(píng)議，糾錯(cuò)。全班進(jìn)行溝通。

（４）這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路途。

二、教學(xué)試一試。

1、第1題。

（１）用課件將小芳巡游的景點(diǎn)依次閃亮，請(qǐng)學(xué)生思索：該如何描述小芳巡游行走的路途。

（２）指名說(shuō)一說(shuō)，并相應(yīng)地出示路途。

2、一分鐘時(shí)間打算，說(shuō)一說(shuō)自已打算巡游哪幾個(gè)景點(diǎn)，打算怎樣行走。

3、組織探討：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復(fù)和路途，又把全部的景點(diǎn)都巡游一次？

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。

１、完成想想做做第1題。

２、完成想想做做第2~5題。

留意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探討，獨(dú)立完成。

四、課外作業(yè)。

想想做做第6題。

教學(xué)后記：同上節(jié)課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。

第三課時(shí)測(cè)定方向教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在視察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培育運(yùn)用生活閱歷幫助思索的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培育運(yùn)用生活閱歷幫助思索的意識(shí)。

教具：校內(nèi)情境圖、指南針、自制方向板。

教學(xué)過(guò)程：

一、方法介紹。

1、出示校內(nèi)情境圖。

（１）提問(wèn)：校內(nèi)里有哪些設(shè)施？

（２）視察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，依據(jù)它的指示，哪邊是北面？

說(shuō)明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般須要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

３、請(qǐng)學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話(huà)亭、校門(mén)、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)記性物體在這些小摯友的哪一面。

二、活云貴打算

1、分工。

（１）四人一小組，其中一人為組長(zhǎng)，一人記錄，兩人測(cè)量。

（２）由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。

（３）進(jìn)行視察測(cè)量，做好記錄。

2、起先活動(dòng)。

三、組織全班同學(xué)進(jìn)行溝通。

教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好?？稍诳荚囍?，發(fā)覺(jué)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏淖兏也坏椒较颉?/p>

確定位置教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：教材60~61頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)一些測(cè)量活動(dòng)，駕馭簡(jiǎn)潔的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去，解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離。

2、學(xué)會(huì)步測(cè)和目測(cè)，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)的價(jià)值。

教學(xué)打算：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿

一、相識(shí)測(cè)量工具

老師播放農(nóng)夫在平整土地；工人在興修水利、建立房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景。

師：同學(xué)們?cè)谄匠５纳钪杏袥](méi)有看到過(guò)這些場(chǎng)景？你知道測(cè)量的工具有哪些？

老師說(shuō)明：測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具．

二、測(cè)量方法探討學(xué)習(xí)

1．利用工具實(shí)際測(cè)量

師：假如要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量？

老師小結(jié)：測(cè)量較近的距離，可以用卷尺或測(cè)繩干脆量出．

師：假如要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)如何來(lái)測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)留意些什么問(wèn)題？（學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”）

（1）．兩個(gè)人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿；

（2）．第一個(gè)人在a點(diǎn)指揮，第三個(gè)人把另一根標(biāo)桿插在c點(diǎn)，使它和b點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被a點(diǎn)的標(biāo)桿攔?。?/p>

（3）．用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……

（依據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù)．）

（4）．把全部這些點(diǎn)連接起來(lái)，就定出了一條直線．

測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了

2．步測(cè)和目測(cè)

1）．步測(cè)

師：你知道1步的長(zhǎng)度如何測(cè)量嗎？

老師依據(jù)實(shí)際給以訂正。

老師演示1步的長(zhǎng)度：

從后腳尖到前腳尖的距離．

老師演示步測(cè)的'過(guò)程：先量出幾十米的一段距離，用勻稱(chēng)的步伐沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長(zhǎng)度是多少？

師：你能根據(jù)測(cè)量方法對(duì)教室的寬進(jìn)行測(cè)量。

老師強(qiáng)調(diào)：步伐要?jiǎng)蚍Q(chēng)，不能忽大忽?。灰M量沿直線行進(jìn)．

2）．目測(cè)

師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

師：這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè)．

老師出示圖片“參照?qǐng)D”，幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè)．

老師說(shuō)明：目測(cè)時(shí)簡(jiǎn)單受地形的影響，如在開(kāi)闊地，簡(jiǎn)單把距離估測(cè)的偏短，而在狹長(zhǎng)的地方又簡(jiǎn)單把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1．測(cè)定直線．

老師提出要求：讓學(xué)生分組根據(jù)課前分別指定的兩點(diǎn)之間測(cè)定直線，在地面上畫(huà)出直線，并量出兩點(diǎn)間的距離。

2．步測(cè)

師：請(qǐng)大家先測(cè)出自己的步長(zhǎng)．50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長(zhǎng)。

師：請(qǐng)各小組公布工具測(cè)量的結(jié)果與自己步測(cè)的結(jié)果，并進(jìn)行比較．

步測(cè)學(xué)校大門(mén)口到教學(xué)樓的距離．

3．目測(cè)

老師先測(cè)定50米的距離，每隔10米插上標(biāo)桿，估計(jì)10米、20米、30米……各有多長(zhǎng)，然后拔掉標(biāo)桿，依據(jù)指定的目標(biāo)練習(xí)目測(cè)．

四．課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

你知道步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)分？

總結(jié)：在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精確時(shí)，可采納步測(cè)或目測(cè)．

板書(shū)設(shè)計(jì)：

實(shí)際測(cè)量

測(cè)量的常用工具：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿

用標(biāo)桿測(cè)定比較遠(yuǎn)的距離的方法：

確定位置教案篇7

（一）教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

技能目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增加其運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：駕馭確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們還記得嗎？20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船神舟5號(hào)勝利放射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原平安著陸，圓了幾代中國(guó)人的幻想，讓全中國(guó)人為之傲慢和驕傲！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣快速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依靠于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家肯定覺(jué)得很奇妙吧！從火箭放射到飛船返回，確定位置特別重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小摯友的座位也有指定的位置，今日這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。學(xué)習(xí)了今日的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的'奧妙。

板書(shū)課題：確定位置

二、介紹同學(xué)：用洪亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

三、與小動(dòng)物交摯友：小摯友，咱們班今日來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交摯友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交摯友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對(duì)，它就成為你的好摯友。老師依據(jù)學(xué)生回答：第（）組，第（）個(gè)；第（）列，第（）行

四、確定自己在教室中的位置

1、第幾組，第幾個(gè)

剛才我們是依據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第組第個(gè)）

2、問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？

問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊起先數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）

問(wèn)：要說(shuō)清小摯友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）

讓每個(gè)小摯友說(shuō)說(shuō)你的好摯友的位置。

3、嬉戲：我來(lái)當(dāng)裁判

聽(tīng)清嬉戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（留意把話(huà)說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）假如這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)yes；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)no。

a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生推斷對(duì)錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家推斷，看站得對(duì)不對(duì)？

四、出示課本的座位表

1、自由說(shuō)：

視察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

2、思索：

小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。

3、操作：

請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）

4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探究用數(shù)對(duì)表示位置的方法，可以既清晰又簡(jiǎn)便的表示位置。

（1）引出用數(shù)對(duì)表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對(duì)來(lái)表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定物體的位置。說(shuō)一說(shuō)3表示什么？4又表示什么？視察這些數(shù)對(duì)，你發(fā)覺(jué)了什么？每個(gè)數(shù)有什么含義？（小組探討）

一個(gè)數(shù)表示橫向的數(shù)，其次個(gè)數(shù)表示縱向的數(shù)，這是約定俗成的。運(yùn)用數(shù)對(duì)時(shí)橫向從左往右看，縱向從下往上看。

（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。

（3）嘗試