研究心得體會(huì)8篇討論心得體會(huì)篇1

本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題討論方法》的講座，聽后讓我耳目一新。

講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“假如你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事討論這條美好的道路上來。〞

很明顯，這句話的意思就是說：假如教師堅(jiān)持做教育教學(xué)討論的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很美好！有時(shí)我們不是常常會(huì)感覺到了“不樂趣〞、“不美好〞嗎？或許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“討論〞和“琢磨〞的過程吧！

而以往的我對于課題討論也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行微型課題討論一般有以下五個(gè)步驟：

第一，發(fā)覺問題。教師要有問題意識(shí)，這是進(jìn)行討論的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)當(dāng)越小越好更重要的是要是自己熟識(shí)的內(nèi)容，還有就需要課題肯定要有價(jià)值。事實(shí)上教師教育教學(xué)中遇到的問題是許多的，如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不用心、作業(yè)支配等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。

第二，查找解決問題的方法。進(jìn)行微型課題討論查找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)查找方法的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題討論特別重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接討論材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步討論做預(yù)備。

第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采納案例法、觀看法、行動(dòng)討論法等。應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)，微型課題討論的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是討論方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)查找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，討論過程要充實(shí)、切實(shí)。要留意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在討論的過程中假如發(fā)覺方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)當(dāng)再回到第二步查找更好的方法。要特殊重視教育教學(xué)過程中一些有意義的詳情，留意對詳情的反思與改善。

第四，解決過程總結(jié)出來。這是從實(shí)踐上升到理論的過程?？隙ㄒΠ阉鼘懗鰜怼＿@曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)覺其實(shí)沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志〞、“教育敘事〞、“教育案例〞更可以是“教育教學(xué)反思〞。

第五，把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題討論的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改良。

經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的討論工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。

今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題、實(shí)問題的同時(shí)，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。

討論心得體會(huì)篇2

小課題討論的主要目的是改良自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展；討論的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培育學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)將本次討論體會(huì)、感悟總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)

作為小課題討論的實(shí)施者，有肯定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開討論，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷和科學(xué)理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，特別注重理論學(xué)問的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購置，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

二、主動(dòng)開展課題的討論工作

通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人溝通合作的能力，培育學(xué)生討論問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進(jìn)展。作為教師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的進(jìn)展。

三、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，改良缺乏

在課題討論過程中，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的缺乏。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平常的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題討論，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，能很好地做到教研相長。

討論心得體會(huì)篇3

課題討論講究科學(xué)，嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學(xué)過程中，對于一些我認(rèn)為簡潔的問題，只要簡潔的講解、演示給學(xué)生看，學(xué)生就能夠理解、把握該學(xué)問了，但是當(dāng)學(xué)生真正做起習(xí)題或考試的時(shí)候才發(fā)覺狀況并非如此，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量特別糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，如今想來實(shí)際責(zé)任在我，我沒有給學(xué)生表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，課堂沒能以學(xué)生為主體，沒有努力培育他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手試驗(yàn)操作能力，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

自從開展課題討論之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將全部的教師課堂演示試驗(yàn)由學(xué)生代替完成，利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，完成學(xué)生“活動(dòng)與探究〞試驗(yàn)，這樣不僅培育了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；不僅培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性；不僅易于學(xué)生對學(xué)問的理解和把握，更加深了學(xué)生對學(xué)問的長時(shí)間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

通過一年的討論，我查找時(shí)間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。

經(jīng)過一年的討論與實(shí)踐，我所任教的班級(jí)取得了可喜的成果。在20xx年秋季學(xué)期期末考試中，我我所任教的班級(jí)達(dá)a率、達(dá)c率、平均成果均居全縣前列

總之，我覺得作為一名一線的教師能夠在教學(xué)的同時(shí)主動(dòng)參加課題的討論，開展教科研的實(shí)踐對于教師自我進(jìn)展，自我提高是不無益的。

討論心得體會(huì)篇4

進(jìn)入高中以來，開設(shè)了一門新的科目——討論性學(xué)習(xí)課程。討論，討論，顧名思義即為對你所感興趣的問題進(jìn)行討論和分析進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。期間自然要對你的這些進(jìn)行記錄，觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。那么也就需要寫論文。當(dāng)然通過一個(gè)學(xué)期的討論，我自己對這方面感受也頗深。

首先，在寫論文前先要確定好你所要討論的課題。這一步可以說是特別重要的。因?yàn)橹笏龅墓ぷ鞫家獓@這一主題展開的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的討論論文的深度與否。

課題確定好之后，先不要忙著開始討論。而是應(yīng)當(dāng)先擬定好一個(gè)大綱，把你所要進(jìn)行的討論步驟一個(gè)個(gè)寫下來。這樣做可以做到心中有數(shù)，也不會(huì)秩序顛倒而帶來不必要的麻煩。

接下來就該開始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有許多。我在進(jìn)行資料的收集時(shí)主要通過三種途徑：第一則是去圖書館，閱覽室，翻看有關(guān)書刊。因?yàn)樵谶@里有著很多分類的書刊，而且講得都十分清晰。假如碰巧這兒沒有你所要得具體內(nèi)容，那么不妨試一下第二種途徑：上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，在這有著無窮無盡的信息，信任你肯定能找到你想要的內(nèi)容。當(dāng)然其中必不行少的要進(jìn)行記錄或復(fù)制到自己的u盤上。這里值得指出的是并不是全部的資料都要，你要進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除，加工。我在討論時(shí)就做了大量的工作。當(dāng)然，在你對資料進(jìn)行分析時(shí)，最好也要加入一些自己的觀點(diǎn)，這樣才能表達(dá)出一點(diǎn)你自己的.東西，才能使你的討論不落俗套，有新意。

上了一個(gè)學(xué)期的討論課，它給我的第一印象就是它所涉及的范圍很廣。首先，我覺得這課程的開設(shè)培育了我們擅長發(fā)覺問題，解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點(diǎn)說就只為了應(yīng)試，而忽視了能力的培育，而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一缺乏之處。討論性學(xué)習(xí)必需包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括試驗(yàn)的沒計(jì)，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)覺問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓(xùn)練出來了。其次，這一課程的開設(shè)，培育了我的動(dòng)手能力。討論性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當(dāng)我對我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行討論時(shí)，不管是記錄資料；或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí)，都特別投入，無意識(shí)地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人是很簡單立足于社會(huì)的，我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力。討論性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ)，最終，這一課程的開設(shè)培育我的創(chuàng)新意識(shí)。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會(huì)多想幾個(gè)為什么，而上次討論課后，我慢慢地開始獨(dú)立思索問題了。

“討論性學(xué)習(xí)〞是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的全新學(xué)科，其中充滿熱趣也極富挑戰(zhàn)性。你自己必需親自去做，才能體會(huì)到該如何做。因此，我們更應(yīng)當(dāng)在討論性學(xué)習(xí)課程中努力鍛煉自己的能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

討論心得體會(huì)篇5

提起幼兒園的教科研工作，大家總是會(huì)深有感受：難，或者是心有余而力缺乏。第一，幼兒園教師忙，每天忙于投入教學(xué)活動(dòng)、忙于照看幼兒的生活，哪里還有精力搞科研，有的老師甚至認(rèn)為能照看好孩子不出安全事故就是最大的勸慰了；第二，幼兒園教師的討論水平有限，又不是專家學(xué)者，難以搞出成果；第三，幼兒園的課題討論缺乏指導(dǎo)，討論方法、操作措施及過程管理粗糙不實(shí)，教師在課題討論中經(jīng)常手忙腳亂，沒有頭緒全部這些給我們的教科研工作與自我提升的確帶來了不利的影響。但幼兒園的教科研工作卻是學(xué)校提升保教質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵。前些日子聽取了我們楊老師的與課題相關(guān)的理論講座，楊老師以專項(xiàng)課題工作為抓手。深入淺出了講解并描述了課題的重要性，如何開展一個(gè)課題，在工作中如何保持教科研的.敏感度與堅(jiān)持，平常的工作中準(zhǔn)時(shí)積累自己的點(diǎn)滴閱歷，準(zhǔn)時(shí)整理自己的困惑。這次培訓(xùn)后，我心里也有不少自己的想法，下面我也來談?wù)劇?/p>

一、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)與積累，促進(jìn)自身的專業(yè)成長

現(xiàn)代教師必需具備全面的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)的品德素養(yǎng)，必需具備教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)討論、社會(huì)交往、信息駕馭和教育預(yù)見能力等。這些教師專業(yè)進(jìn)展方面的要求為我們明確了教科工作的目標(biāo)之一，那就是要促進(jìn)教師有效地進(jìn)展。我們要了解自己的實(shí)際與特點(diǎn)并依據(jù)自己的實(shí)際和特點(diǎn)，反思和發(fā)覺自己進(jìn)展中存在的困惑、障礙，尋求解決問題的突破點(diǎn)，并制定有針對性的、獨(dú)特化的進(jìn)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)教師向著專業(yè)化這一方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐是教師進(jìn)展的兩大任務(wù)，也是教師進(jìn)展的過程。無論是學(xué)習(xí)還是實(shí)踐，我們都本著“以人為本〞的理念，多途徑地組織。學(xué)習(xí)方面有：參與培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自學(xué)讀書、參觀觀摩、參與會(huì)議、互相溝通、集體研討等；實(shí)踐方面有：課堂教學(xué)、課題討論、特色建設(shè)等。我們一如既往地抓好教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐討論，努力幫助教師解決工作實(shí)踐或課題討論中所碰到的問題、難題。每兩周組織一次教科研學(xué)習(xí)，同時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用，鼓舞教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)與獲取信息。我們鼓舞每位教師每學(xué)期精讀一本與自身的討論課題相關(guān)的書籍，并做好讀書筆記。結(jié)合教研活動(dòng)每學(xué)期公開一堂能表達(dá)自身討論特色的試驗(yàn)課。

二、重視資料積累，仔細(xì)抓好教科工作的日常管理我們重視各類教科資料的積累

加強(qiáng)資料積累的規(guī)范性和操作性。每一項(xiàng)工作的實(shí)施都盡可能地以資料的形式記載、收集；每學(xué)期都豐富一些教科研工作、學(xué)習(xí)的書籍和資料，添置并準(zhǔn)時(shí)閱讀與課題討論有關(guān)的理論書籍；并主動(dòng)爭取行政支持確?？隙ǖ慕炭蒲袑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)。自覺地完成教科研方面的工作任務(wù)。每兩個(gè)月要求完成一篇有質(zhì)量的論文；堅(jiān)持每月寫好一篇教育隨筆，每周完成一篇學(xué)習(xí)與思索筆，不斷充實(shí)完善自己的撰寫水平。

討論心得體會(huì)篇6

面對課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學(xué)教師，將如何面對新的形勢，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展呢？做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來,努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺得要先轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要轉(zhuǎn)變教師的角色。因此,我便參加了相關(guān)的課題討論學(xué)習(xí),經(jīng)過兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探究,我從中受到了許多的啟發(fā),有了許多很深刻的體會(huì)。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有的預(yù)備付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。就觀念而言，新形勢下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動(dòng)的接受學(xué)問的容器；教師是學(xué)生成長過程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中留意多進(jìn)行形成性評價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識(shí)，不斷思索、改良自己的教育實(shí)踐。我認(rèn)為新課程改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變勝利了，角色轉(zhuǎn)變勝利了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素養(yǎng)，才能談勝利的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@次參與這次課題的幾點(diǎn)體會(huì)，不對之處，還請大家批判指正。

一、充分敬重學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必需充分敬重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，主動(dòng)營造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氣氛。敬重學(xué)生還表達(dá)在激勵(lì)和欣賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以鼓舞，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機(jī)。敬重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思索的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無法比擬的，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分敬重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的緣由，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批判和埋怨說達(dá)不到的。

二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、主動(dòng)開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問，更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，要吸收、要消化教師所講的學(xué)問、觀念和方法，就需要進(jìn)行主動(dòng)的活動(dòng)，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸學(xué)問的口袋，而是接受教育的主題。學(xué)問和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教〞便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探究和發(fā)覺學(xué)問的形成過程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、更新教育觀念改革教學(xué)方法

觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以學(xué)問為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。備課方式轉(zhuǎn)變。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)問應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，學(xué)問的獲得和把握，都離不開認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)預(yù)備當(dāng)中

就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，面向全體學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比學(xué)問、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作〞引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，溝通見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長,調(diào)動(dòng)全員參加的意識(shí)，創(chuàng)造全員參加的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。

四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確

新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化進(jìn)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者，另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的討論者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探究、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人?？傊?，如今教學(xué)的進(jìn)展，要求教師角色與行為的改變，這個(gè)改變同樣也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表達(dá)，這種改變已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規(guī)定，一種教學(xué)進(jìn)展的趨勢，這種歷史性的改變必將鑄造一代新型的教師。

討論心得體會(huì)篇7

一學(xué)期的小專題討論已接近尾聲，在這一學(xué)期的課題討論中，我品嘗到了分組合作學(xué)習(xí)的甜頭，在分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我深深體會(huì)到分組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

一、師生間的樂趣

在數(shù)學(xué)課堂合作與溝通學(xué)習(xí)的過程中，教師是一位顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)覺真理的人，是參加課堂活動(dòng)的“平等中的首席〞。因此，教師在學(xué)生合作與溝通學(xué)習(xí)的'過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。教師實(shí)行的都是一種友好的、建設(shè)性的看法和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思索的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。教師要把自己作為一般一員置身于學(xué)生群體之中，參與小組的商量。在教學(xué)過程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的強(qiáng)烈氣氛，把導(dǎo)課藝術(shù)、溝通情感、提問技巧、語言體態(tài)，板書設(shè)計(jì)和組織管理和諧地交融在一起，把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合在一起，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的溝通能真正碰出智慧的火花。從而使數(shù)學(xué)學(xué)問變枯燥為生勁，使數(shù)學(xué)概念變抽象模糊為清楚，使學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。另外，教師要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師〞，“合作伙伴〞，“交往對象〞。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的關(guān)系，而是一種和諧的交往。對學(xué)生而言，討論之初，他們需要教師的指導(dǎo)；討論之中，他們需要教師的幫助；獲得勝利時(shí)，他們需要教師的確定和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)路上有了教師這名特別的合作伙伴的伴隨，學(xué)生們不再孤獨(dú)，不再無助，也不再灰心，教師就如一股力量，給了學(xué)生不竭的討論動(dòng)力，伴隨他們走向勝利。這樣，師生的關(guān)系就建立在平等互助的基礎(chǔ)上，使師生關(guān)系充滿樂趣！

二、課堂上的樂趣

“沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)〞有效的進(jìn)行小組合作，既擦出智慧的火花，又激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作中探究來獲得學(xué)問。在合作溝通中依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在合作溝通中學(xué)會(huì)對自己學(xué)習(xí)過程的調(diào)整和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，互相商量分析，揭示學(xué)問規(guī)律和解決問題的方法、途徑，讓學(xué)生在合作溝通中學(xué)會(huì)向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批判以審視自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相接納、欣賞、共享、互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增添合作意識(shí)，提高交往能力。在教學(xué)時(shí)，能放手就得放手，要讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，有些數(shù)學(xué)問題單靠一個(gè)人往往很難回答全面，這時(shí)假如采納小組合