關于《經(jīng)濟生活》

課程標準與教材的理解與教學建議

一、課程設計基本思想

二、教材的基本結構、教學目標與呈現(xiàn)方式

三、教材各單元教學內容分析

四、教學中的主要問題與教學建議

鹽城市教育科學研究院吳兆虎

一、《經(jīng)濟生活》課程設計基本思想1、

《經(jīng)濟生活》課程的性質2、《經(jīng)濟生活》課程的基本理念和追求

如何準確把握《經(jīng)濟生活》教材的主要特色

由《經(jīng)濟常識》

《經(jīng)濟生活》，不僅是名稱的變化，也不僅是呈現(xiàn)方式的變化，實際上蘊含著教材編寫理念、教材結構等方面的諸多重大變化。變不變從《經(jīng)濟常識》

《經(jīng)濟生活》不變的地方。第一，基本指導思想不變第二，追求的認識目標不變。

第三，追求的情感態(tài)度價值觀目標不變。

1、

《經(jīng)濟生活》課程的性質

課程標準對課程性質的定位是：進行馬克思主義基本觀點教育，以物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合現(xiàn)實生活，經(jīng)歷探究學習和實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。課程的核心價值――馬克思主義基本觀點教育；基本內容――參與當代社會生活的能力；培養(yǎng)目標――提高學生的思想政治素質；課程定位――整個大德育中的主導環(huán)節(jié)。

如何準確把握《經(jīng)濟生活》教材的主要特色變

《經(jīng)濟生活》在繼承老教材優(yōu)點的同時，更加突出和強調了以下幾點：第一，強調與時俱進。第二，堅持以育人為本。第三，突出貼近學生。第四，重視實踐環(huán)節(jié)。第五，突出創(chuàng)新精神。

2、課程的基本理念和追求

（1）堅持與時俱進的馬克思主義――少而精、管用；反映時代的新思想、新論斷。（2）以學生發(fā)展為本――關注學生發(fā)展，尊重學生關注，適合學生特點，發(fā)揮學生的主體作用。（3）建構生活為基礎、學科知識為支撐的課程模塊。強調三貼近，即貼近生活、貼近社會、貼近學生。（4）轉變學習方式――幫助學生學會學習，強調自主探究、合作探究；變教本為學本，注重學習的過程和方法，強調學生的體驗、感悟和內化。（5）突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)－－強調實踐環(huán)節(jié)，通過各種開放性的實踐活動，讓學生感受知識的價值、進行理性思考；在解決實踐中遇到的問題中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生主動學習和發(fā)展的能力。（6）堅持評價方式的改革――從評價主體、功能、目的、方式等方面進行較大改革。二、《經(jīng)濟生活》教材的基本結構與呈現(xiàn)方式

1．教材的基本結構2、教材呈現(xiàn)方式86版高中思想政治教材基本結構前言：第一課：商品和商品經(jīng)濟第二課：社會主義經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟第三課：企業(yè)和經(jīng)營者第四課：產業(yè)和勞動者第五課：財政和稅收第六課：銀行和儲蓄第七課：商品服務市場和消費者第八課：當代世界市場和我國的對外貿易82版政治經(jīng)濟常識教材基本結構第一課：學一點政治經(jīng)濟學第二課：商品、貨幣、價值規(guī)律第三課：資本和剩余價值第四課：資本主義社會的再生產和經(jīng)濟危機第五課：帝國主義是資本主義的最高階段第六課：社會主義社會的生產資料所有制第七課：社會主義生產的目的和實現(xiàn)的手段第八課：社會主義國民經(jīng)濟有計劃按比例發(fā)展第九課：社會主義社會的商品生產和商品流通第十課：社會主義分配1．《經(jīng)濟生活》教材的基本結構課程整合生活與消費勞動、生產經(jīng)營收入與分配面對市場經(jīng)濟生活主題生活的體驗生活的創(chuàng)造生活的保證生活的“舞臺”生活內容如何花錢如何掙錢如何分配如何發(fā)展學科知識消費的意義勞動的意義財政的意義經(jīng)濟建設的意義價值觀消費者勞動者管理者建設者《經(jīng)濟生活》教材的整體邏輯結構一單元二單元三單元準確把握《經(jīng)濟生活》教材的邏輯結構與內容目標體系

告訴學生：看似平常的消費現(xiàn)象其實一點也不簡單，它的背后隱藏了許多非常重要的經(jīng)濟學道理。

將學生的關注目光引向“生產”，引導學生思考生產在經(jīng)濟生活中的中心地位、所起的決定性作用。集中介紹我國收入分配制度方面的知識，引導學生認識我國社會主義初級階段的個人收入分配制度，正確理解效率與公平的關系，準確了解我們國家是如何正確處理效率與公平關系的，從而認識到我國的收入分配制度為社會主義和諧社會的構建提供了堅實的基礎。分別從我國當前的經(jīng)濟體制、所處的經(jīng)濟社會發(fā)展階段、所處的國際經(jīng)濟大環(huán)境和發(fā)展趨勢等方面入手，幫助學生進一步全面地了解我國的經(jīng)濟活動.

四單元各單元的內容的邏輯結構第一單元“生活與消費”邏輯結構1課從中學生生活消費中各種常見的商品入手3課首先是從各種消費現(xiàn)象出發(fā)，引導學生思考究竟是哪些因素在影響著居民消費水平。2課從生活中人人皆知的“同一商品的價格因時、因地而異”這一生活現(xiàn)象出發(fā)各單元的內容的邏輯結構第二單元“生產、勞動與經(jīng)營”的邏輯結構4課首先引導學生通過思考消費與生產的關系，發(fā)現(xiàn)一個基本道理：生產在經(jīng)濟生活中起著決定性作用，起著中心作用，物質資料生產是人類社會生存與發(fā)展的基礎。

6課集中介紹經(jīng)濟生活中常見的投資形式，如儲蓄存款、股票、債券的基本特征5課追問一個微觀層面的問題，引導學生去了解創(chuàng)造財富的主體與場所。各單元的內容的邏輯結構第三單元“收入與分配”的邏輯結構7課首先集中分析了當前我們國家的收入是如何在個人之間進行分配的9課告訴學生稅收具備哪些基本特征、基本作用、納稅人和負稅人，幫助學生認識到社會主義國家的稅收是取之于民、用之于民，從而樹立起納稅光榮、納稅是公民的應盡義務等觀念。

8課介紹有關我國財政收支方面的基本知識，幫助學生了解財政在我國經(jīng)濟生活中所起的重要作用。各單元的內容的邏輯結構第四單元“面對市場經(jīng)濟”的邏輯結構10課在介紹我國當前的經(jīng)濟體制背景時，首先介紹了有關市場機制運行的一般知識，然后再集中介紹有關社會主義市場經(jīng)濟體制的基本知識。12課首先介紹了經(jīng)濟全球化，引導學生思考如何應對經(jīng)濟全球化趨勢，使學生體會到對外開放是我國的長期基本國策，我國在對外開放過程中必須堅持獨立自主、自力更生原則。11課從指導思想、發(fā)展戰(zhàn)略兩個方面介紹如何促進全面小康社會的經(jīng)濟建設。

對教材結構的思考

1、教材結構對課標順序作了微調。

按照課標“內容標準”的順序，我國基本經(jīng)濟制度的內容放在第四單元（內容目標4.12）?？紤]學生的認知順序、熟悉經(jīng)濟生活的程度，教材總體思路按“消費――生產――分配――市場”來設計。這種由近及遠、由小到大的思路并無不可。但是，因為從微觀講起，容易忽略人們微觀經(jīng)濟活動的制度背景，甚至可能造成“我們的經(jīng)濟活動是在私有制條件下進行的”誤解。所以，在安排教材結構的時候，為強化對學生進行基本經(jīng)濟制度的教育，強化公有制為主體的觀念，強調我國公民經(jīng)濟生活的制度背景，教材把基本經(jīng)濟制度的內容前置到第二單元(第四課:生產與經(jīng)濟制度)，即講生產時作為經(jīng)濟制度背景來安排。這樣處理，既強化了政治觀點的教育，又使教材總體邏輯更順當。對教材結構的思考

2、教材結構并不完全等同于生活邏輯。構建以生活為基礎的課程模塊，是課程的基本理念之一。但是，應該說生活本身無邏輯，生活是一團麻――剪不斷、理還亂。如果機械地按生活內容安排教材結構，容易引發(fā)人們不同理解的爭議，出現(xiàn)重復交叉、前后倒掛甚至畸輕畸重的狀況。生活的發(fā)展不是單向度的、勻速的，而是向上下四方輻射的，有些內容在某一點上會急劇膨脹。而我們的教材，則要考慮教學邏輯、容量均衡和先后銜接?？梢?，現(xiàn)在的教材結構，應該說是學科教學的體系。這種體系既不同于大學經(jīng)濟學的體系，也不同于生活的簡單擴展。采取結合生活講經(jīng)濟知識的辦法，設計不同于經(jīng)濟學體系的教材結構，是《經(jīng)濟生活》結構的一個特點。2、“經(jīng)濟生活”課程目標

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，幫助學生認識中國共產黨始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求，知道社會主義的根本任務是發(fā)展社會生產力，各項工作都要服從和服務于經(jīng)濟建設這個中心；了解我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度，知道社會主義市場經(jīng)濟的特點；認識現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的必要知識和技能，理解公平與效率的關系，珍惜誠信的價值，增強法律意識，培養(yǎng)進取精神，樹立科學發(fā)展觀?！督?jīng)濟生活》教材各單元的內容目標體系

第一單元的主要思想政治教育目標

初步掌握馬克思勞動價值理論的基本觀點，懂得勞動在商品生產與交換中的重要作用以及勞動在人類生產與生活中的偉大意義，樹立“勞動光榮、勞動偉大”的情感與觀念；初步了解馬克思主義商品貨幣理論，破除拜金主義思想傾向，樹立正確的金錢觀；掌握有關消費水平、消費類型、消費結構、消費心理的基本知識，幫助學生樹立在消費中量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等觀念與精神，培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的情感。第二單元的主要思想政治教育目標

幫助學生認識生產在經(jīng)濟生活中的中心地位與決定性作用，認識物質資料生產在人類社會發(fā)展中所起的作用；幫助學生正確認識社會主義的根本任務和社會主義初級階段的基本路線，樹立起堅持基本路線不動搖的信念，堅持以經(jīng)濟建設為中心；幫助學生準確了解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度，體會到我國的基本經(jīng)濟制度是與我國當前的社會生產力相適應的，必定促進我國社會生產力的大力發(fā)展，樹立社會主義經(jīng)濟制度具有優(yōu)越性的基本情感；幫助學生進一步樹立勞動光榮、勞動偉大的觀念，樹立勞動者地位平等的觀念，以及為將來參與社會財富的生產創(chuàng)造準備有關企業(yè)經(jīng)營、擇業(yè)、投資等方面的基本知識；幫助學生樹立起為國家經(jīng)濟建設積累資金而勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的觀念。各單元的內容目標體系第三單元的主要思想政治教育目標

幫助學生準確了解我國當前以按勞分配為主體、多種分配方式并存的收入分配制度，領會到我國當前的分配制度有利于調動各方面創(chuàng)造社會財富的積極性與創(chuàng)造性、有利于推動社會生產的發(fā)展，從而樹立起社會主義分配制度具有合理性與優(yōu)越性的基本情感；正確理解效率與公平的關系，并了解我們黨和國家是如何正確處理效率與公平關系的，體會到社會主義和諧社會的構建離不開效率與公平關系的正確處理；通過了解財政在我國經(jīng)濟生活中發(fā)揮的巨大作用，領悟到社會主義國家的財政取之于民、用之于民，從而激發(fā)出多為國家創(chuàng)造社會財富的熱情，樹立起納稅光榮、納稅是公民應盡義務的觀念，做到誠信納稅。各單元的內容目標體系

第四單元的主要思想政治教育目標幫助學生了解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，認識社會主義市場經(jīng)濟與資本主義市場經(jīng)濟之間的根本不同，體會在“市場經(jīng)濟”前面冠上“社會主義”是畫龍點睛之舉，感受社會主義市場經(jīng)濟所具有的獨特優(yōu)勢；幫助學生牢固樹立全面貫徹和落實科學發(fā)展觀的觀念，準確理解科學發(fā)展觀的內涵，確立把科學發(fā)展觀作為我國當前各項工作指導思想的觀念，并初步培養(yǎng)學生把科學發(fā)展觀貫徹和落實到自己的生活工作中去；培養(yǎng)學生誠信為本、操守為重的良好個人習慣，培養(yǎng)講求個人信用的品質，養(yǎng)成遵守和維護市場規(guī)則的意識，樹立學法、懂法和守法的良好行為習慣；激發(fā)學生為全面建設小康社會而努力學習工作的熱情；認識到對外開放是我國的長期基本國策，樹立獨立自主、自力更生的精神。各單元的內容目標體系3、教材呈現(xiàn)方式

高中思想政治教材編寫的新思路：新教材編寫不再是以學科概念主導，而是“以學習過程為主導”。1、“基于案例”的編寫思路：不再以學生對所要學習的內容無知為假設，而是把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點。體現(xiàn)這一過程的方式就是案例。2、“基于問題”的編寫思路：不再是將人們早已檢驗過的無須懷疑的課本認識裝進學生的腦袋，而是引導學生對問題進行分析與思考，從而把知識變成學生自己的“學識”和“主見”3、“基于情境”的編寫思路：不再是去情境化的知識“壓縮餅干”，而是通過仿真情境的設計與引入，引導學生用課本知識解決現(xiàn)實世界中的真實問題。

3、教材呈現(xiàn)方式

教材設計，從真實情景出發(fā)，由此引發(fā)學生的興趣，引領學生入門。通過基于案例、基于問題、基于情景的設計，引領學生感悟內容目標的意義。在這種開放式的設計中，以求達到“內容活動化，活動內容化”的境界。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案；給學生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。新教材的語言力求簡明、樸實、活潑、深入淺出；課文配以豐富的數(shù)字、圖表、圖片和漫畫烘托主題，將重要的知識點盡可能以直觀明了的形式展現(xiàn)出來，便于學生觀賞、閱讀、理解和把握。

3、教材的呈現(xiàn)模式

（1）單元導語――其內容是：話題引入，承前啟后，各單元的導語連排，即整本教材的提要。（2）各課引言――是單元引語之子。全書各課引言連排，即全書內容簡介。（3）框題――一般講一課時。（4）目題――這是“課”下面的第二層次，講更小的話題。每框2－4目。（5）活動導入――提供案例、情景和問題，是提供給學生的探究平臺，也是合作探究的小課題。（6）正文――廣義上講，教材活動設計和宋體字都是正文。宋體字主要用于事實的敘述，邏輯的論證，基本的結論，知識的剖析和運用，提出行為要求的預期等。

3、教材的呈現(xiàn)模式

（7）輔助欄目――主要安排三類：一是名詞點擊（解釋相關學科概念，幫助學生理解正文）；二是相關鏈接（提供例證性說明，圖示性說明，擴展性說明，解釋性說明，引申性說明）；三是專家點評（側重于理論上的剖析、歸納、介紹）。這些內容一般不要求學生掌握，為教材的中心邏輯服務。（8）單元綜合探究――是本單元的小課題、長作業(yè)。它突出實踐性、開放性。強調學生動手做、體驗、感悟；強調學生合作學習，能力培養(yǎng)。對于單元綜合探究，可以早做安排，然后讓學生課下做，最后整理總結，把最終成果呈現(xiàn)出來。

三、教材內容分析

第一單元生活與消費

新教材《經(jīng)濟生活》一共包括四個單元，整個教材的基本邏輯順序是：從消費、交換出發(fā)，依次分析生產、分配，最后介紹我國從事這些經(jīng)濟活動的基本背景——面向全球開放的社會主義市場經(jīng)濟。

為什么新教材不從生產入手，而從消費開始呢？主要原因新課程強調以“生活邏輯”為主線，消費是最貼近學生生活的經(jīng)濟現(xiàn)象，教材從消費入手，能激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟社會，一個人要消費，就往往必須與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的。根據(jù)這一邏輯，本單元設計為三課：第一課——神奇的貨幣；第二課——多變的價格；第三課——多彩的消費。三、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第一單元生活與消費

第一課“神奇的貨幣”，包括兩個框題：第一框“揭開貨幣的神秘面紗”，共有三目：重點引導學生思考貨幣是如何產生的，使學生知道貨幣的出現(xiàn)是為了克服物物直接交換的困難，貨幣的本質只是一般等價物而已。接著教材分析貨幣究竟在經(jīng)濟生活中起一些什么樣的作用，重點分析了貨幣的價值尺度和流通手段這兩項基本職能。本框第三目對紙幣進行了分析，分析紙幣的流通規(guī)律，說明通貨膨脹和通貨緊縮的原因。第二框“信用工具和外匯”。第一目“信用工具”集中介紹兩種常見的結算工具：信用卡、支票。注意教材所說的信用卡是從廣義上說的，而不僅僅指貸記卡及準貸記卡。第二目專門介紹什么是外匯、什么是匯率以及人民幣幣值為什么要保持穩(wěn)定。通過學習以上內容，有助于學生深入認識貨幣的本質及職能，有助于學生理性地對待貨幣，克服拜金主義傾向。三、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第一單元生活與消費

第二課“多變的價格”要消費、交換，必須知道商品的價格。這一課共有兩個框題：第一框“影響價格的因素”，由淺入深、由表及里安排了兩目。第一目：講供求影響價格，得出“供給和需求的相互作用影響價格”這一理論。第二目“價值決定價格”，教材接著分析商品的價值究竟是如何決定的—，商品生產者為什么要提高勞動生產率，教材引出了價值規(guī)律。第二框研究價格變動對生活及生產的影響。第一目“對人們生活的影響”，在第二目“對生產經(jīng)營的影響”，通過學習這些理論，可以為廣大學生認識經(jīng)濟生活中的各種現(xiàn)象打下良好的理論基礎，有助于學生掌握馬克思主義經(jīng)濟學的基本理論。

三、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第一單元生活與消費第三課“多彩的消費”，包括兩個框題：第一框“消費及其類型”，第一目“影響消費的因素”，教材分析了居民收入及物價水平這兩個因素對消費的影響。第二目“消費的類型”，主要從交易方式的角度依次分析錢貨兩清的消費、貸款消費、租賃消費。還從消費目的角度對消費類型做了分類，并指出了消費變化的一般規(guī)律：第三目“消費結構”，指出什么是消費結構，分析消費結構的變化是有規(guī)律可循的，重點分析了什么是恩格爾系數(shù)，并對恩格爾系數(shù)大小變化的含義、意義進行了分析。第二框“樹立正確的消費觀”，第一目“消費心理面面觀”，主要分析了從眾心理；求異心理；攀比心理及求實心理引發(fā)的消費現(xiàn)象，第二目“做理智的消費者”，教材依次分析了若干值得倡導的消費原則：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。學習以上內容，有助于學生樹立正確的消費觀，進行科學、合理的消費?！督?jīng)濟生活》教材內容分析

----第一單元生活與消費

綜合探究“正確對待金錢”，設計是出于以下考慮：金錢是什么？錢能做什么？金錢應該怎樣獲得？錢應該怎樣利用？首先，本單元的知識點是介紹貨幣、價格、消費。貨幣就是金錢，商品價格是用錢來表現(xiàn)的，消費不外乎是怎么花錢。所以金錢觀問題與這三課的內容都密不可分。探究正確對待金錢，有助于學生更好地學習本單元的知識。其次，正確對待金錢，在高中生的成長過程中十分重要。尤其是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，商品交換日益頻繁，金錢在經(jīng)濟生活中的作用日益顯著；高中生有更多的機會與金錢打交道。對這一問題進行探究，可以避免他們陷入拜金主義，樹立正確的金錢觀。再次，這一問題可操作性強，便于在班級形成探討、爭辯的氣氛。對金錢觀的看法，在社會上可謂眾說紛紜。搜集相關的關于金錢觀的觀點，并對它們進行爭鳴、分析，有助于提高學生的辨析能力。

第一單元“的教學重點內容1課商品的含義與基本屬性；貨幣的本質；貨幣的基本職能；什么是紙幣；為什么要保持人民幣的幣值基本穩(wěn)定。

3課影響消費水平的主要因素；消費結構的變化規(guī)律；四種主要消費心理的基本特征；如何科學評價四種主要消費心理；主要的消費原則。2課影響商品價格的因素；決定商品價格的因素；商品價值量是如何決定的；價值規(guī)律的內容及表現(xiàn)形式；價格變動對生活和生產的影響。三、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第二單元生產、勞動與經(jīng)營

本單元的核心內容是“生產”。第四課“生產與經(jīng)濟制度”第一框“發(fā)展生產、滿足消費”第一目“生產與消費”，從四個方面指出生產對消費的決定性作用；從三個方面介紹消費對生產的反作用。第二目“大力發(fā)展生產力”，從社會主義初級階段的主要矛盾出發(fā)介紹我國為什么要努力發(fā)展生產；從國家的工作中心及改革兩個方面介紹如何發(fā)展生產，這是這一目的重點。第二框“我國的基本經(jīng)濟制度”。第一目指出公有制是社會主義的根本經(jīng)濟特征，然后對我國社會主義初級階段公有制經(jīng)濟的主要形式——國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟中的國有和集體成分介紹它們的含義、地位和作用。公有制的實現(xiàn)形式問題，如何準確理解公有制的主體地位。第二目，對非公有制經(jīng)濟——個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟等介紹它們的含義、地位、作用，并對公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的關系進行了簡明扼要的闡述，我國的基本經(jīng)濟制度是與我國的生產力狀況及社會主義本質的要求。3、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第二單元生產、勞動與經(jīng)營

第五課“企業(yè)和勞動者”第一框“公司的經(jīng)營”包括兩目：公司的類型；公司的經(jīng)營與發(fā)展。首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份，對它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結構進行了分析第二框“新時代的勞動者”第一目“勞動和就業(yè)”說明勞動具有極其重要的作用，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，對就業(yè)在社會經(jīng)濟生活中的意義進行分析，并針對我國當前嚴峻的就業(yè)形勢問題，從國家和勞動者個人這兩個方面介紹如何解決好就業(yè)問題，尤其是重點強調勞動者要樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。第二目“依法維護勞動者權益”，勞動者依法享有的主要權利，重點從國家和勞動者個人兩個角度介紹如何依法維護勞動者的權益。3、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第二單元生產、勞動與經(jīng)營

第六課“投資的選擇”，介紹企業(yè)的籌資方式第一框“儲蓄存款和商業(yè)銀行”第一目便捷的投資——儲蓄存款，對什么是儲蓄存款；我國的主要儲蓄機構及儲蓄存款的回報——利息；對儲蓄存款的兩大基本類型——活期儲蓄及定期儲蓄的特點作了分析。第二目，我國的商業(yè)銀行。介紹我國商業(yè)銀行的主要業(yè)務：存款業(yè)務、貸款業(yè)務及結算業(yè)務。第二框“股票、債券和保險”第一目“高風險、高收益同在——股票”，介紹什么是股票、股東享有的基本權利、股票不可退還但可以轉讓、股票投資收入的來源、股票投資的特點——高風險、高收益。第二目“穩(wěn)健的投資——債券”，說明什么是債券、介紹幾種主要債券第三目“規(guī)避風險的投資——保險”，說明什么是保險，保險業(yè)務有哪些基本類型，以及訂立保險合同的基本原則。3、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

綜合探究“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”。高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。設計這個綜合探究的目的就是為了幫助學生初步認清就業(yè)前景，掌握就業(yè)常識，了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質，從而為將來創(chuàng)造社會主義大業(yè)做出自己應有的貢獻。第二單元的教學重點內容4課生產與消費的關系；社會主義國家的根本任務與社會主義初級階段的基本路線；我國當前的工作中心；社會主義基本經(jīng)濟制度的內涵；如何準確理解公有制的主體地位以及國有經(jīng)濟的主導作用；積極探索社會主義公有制的實現(xiàn)形式。6課儲蓄存款的基本類型及基本特征；商業(yè)銀行的主要業(yè)務；股票、債券的主要特征；商業(yè)保險的基本特征。5課什么是公司、公司的主要類型——股份有限公司與有限責任公司；公司的組織結構；公司經(jīng)營成功的主要因素；勞動與就業(yè)的作用和意義；樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀；如何維護勞動者的合法權益。3、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第三單元收入與分配

第七課“個人收入的分配”第一框“按勞分配為主體、多種分配方式并存”，第一目“按勞分配為主體”闡述了按勞分配的含義、必然性及其意義，指出它是社會主義公有制經(jīng)濟中個人消費品分配的基本原則。第二目“多種分配方式并存”，教材介紹了我國現(xiàn)階段按勞分配以外的其他個人收入分配方式，重點介紹了按生產要素分配的含義及其意義。第二框“兼顧效率與公平”第一目“效率與公平”介紹什么是效率、收入分配方式對效率的影響、什么是公平，公平的收入分配是社會主義原則的體現(xiàn)。第二目“正確處理效率與公平的關系”，介紹效率與公平之間的辯證關系、我國是如何正確處理效率與公平問題的、為什么要堅持效率優(yōu)先，兼顧公平；重點談怎樣兼顧效率與公平。3、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第三單元收入與分配

第八課介紹國家收入的分配。第一框“財政收入和支出”，主要介紹財政的基本理論，主要要求學生把握財政收入的四個來源、財政支出的五個方面以及財政收支之間的關系。第二框“財政的巨大作用”，第一目，教材從三個方面介紹了財政的作用，以基礎設施工程為例介紹了財政的資源配置作用；介紹財政的經(jīng)濟穩(wěn)定作用；分析了財政的經(jīng)濟發(fā)展作用，財政通過優(yōu)化產業(yè)結構及促進科學教育事業(yè)、高科技的發(fā)展，可以推動經(jīng)濟發(fā)展。第二目，指出財政是國家政權及社會公共服務體系的物質保證；財政具有促進收入公平分配的再分配作用。3、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第三單元收入與分配

第九課“征稅與納稅”繼續(xù)分析國家的收入分配。第一框“稅收及其種類”。第一目“稅收的基本特征”，主要講稅收的基本理論，什么是稅收，重點是稅收的基本特征——強制性、無償性及固定性。在第二目“我國稅收的種類”中，重點要求學生掌握增值稅和個人所得稅兩種稅種，在這里，我們要求學生一定要理解它們的含義、納稅人、特點及意義。第二框“依法納稅”，第一目“納稅人與負稅人”，要求學生區(qū)分兩個概念——納稅人和負稅人，第二目“依法納稅是公民的基本義務”，對學生進行依法誠信納稅教育，說明為什么要依法納稅，違反稅法的主要表現(xiàn)形式有哪些？違反稅法將會受到哪些處罰。3、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第三單元收入與分配

綜合探究“講求效率、維護公平”。效率與公平問題是收入分配中的一個重點、也是學生理解的一個難點，同時又是當前我國社會經(jīng)濟生活中的熱點問題。設計這個探究活動的目的在于通過學生收集資料、分組討論、全班辯論、提出合理化建議等形式，讓學生加深對這一問題的理解和認識，尋求二者之間的統(tǒng)一，培養(yǎng)一切從實際出發(fā)、實事求是的思想方法和用辯證的觀點看問題的能力，樹立走建設中國特色社會主義道路的信念，提高貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性。

第三單元的教學重點內容7課9課稅收的基本特征；增值稅與個人收入所得稅的基本特征與作用；納稅人與負稅人的區(qū)別；違反稅法的主要行為以及對它們的懲處。8課國家獲得財政收入的主要渠道；影響財政收入的主要因素；財政支出的主要種類；財政收支的對比關系；財政的作用。我國個人收入分配制度的內容；我國實行按勞分配的必然性與意義；為什么我國除了按勞分配外，還要允許按生產要素分配；正確處理效率與公平的關系。三、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第四單元面對市場經(jīng)濟

第十課“走進社會主義市場經(jīng)濟”第一框市場配置資源第一目“市場調節(jié)”，分析了合理配置資源的必要性；介紹市場是如何配置資源的，以及市場調節(jié)的優(yōu)點。第二目“市場秩序”，指出了規(guī)范市場秩序的必要性。著重介紹如何規(guī)范市場秩序，一是市場秩序的規(guī)范離不開市場規(guī)則，二是加強社會信用制度的建設。第三目“市場調節(jié)的局限性”，首先主要從兩個方面介紹市場調節(jié)存在的不足，一是市場不能做的領域，二是市場能夠做，但由于“三性”可能做不好的領域，從三個方面介紹了由此帶來的后果：資源配置、利用的低效率，經(jīng)濟波動，收入分配不公。第二框題社會主義市場經(jīng)濟。第一目“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”，分別從所有制、收入分配、宏觀調控三個方面介紹社會主義市場經(jīng)濟的基本特征。第二目“加強宏觀調控”，分析我國宏觀調控的目標、手段及其相互關系。三、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第四單元面對市場經(jīng)濟

第十一課“小康社會的經(jīng)濟建設”包括兩個框題：第一框題“全面建設小康社會的經(jīng)濟目標”，第一目“從總體小康到全面小康”，教材首先主要從宏觀與微觀兩個方面介紹我國總體小康的成就，然后指出總體小康水平依然是低水平的、不全面的及發(fā)展很不平衡的。因此，我們必須抓住本世紀頭二十年的大好戰(zhàn)略機遇期，全面建設小康社會。第二目“經(jīng)濟建設的目標”，教材一一介紹了全面建設小康社會的經(jīng)濟目標。第二框題促進小康社會經(jīng)濟發(fā)展第一目“樹立科學發(fā)展觀”，教材首先從片面追求經(jīng)濟快速增長，引出科學發(fā)展觀，然后著重介紹、闡述什么是科學發(fā)展觀，即以人為本、全面、協(xié)調、可持續(xù)。第二目“促進經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調發(fā)展”，教材主要從優(yōu)化產業(yè)結構，走新型工業(yè)化道路，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展及統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展等四個方面入手，介紹如何促進經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調發(fā)展。三、《經(jīng)濟生活》教材內容分析

----第四單元面對市場經(jīng)濟

第十二課“經(jīng)濟全球化與對外開放”第一框“面對經(jīng)濟全球化”第一目“經(jīng)濟全球化趨勢”，分析了經(jīng)濟全球化的含義、主要表現(xiàn)及其載體；第二目“經(jīng)濟全球化的影響”，分析經(jīng)濟全球化的實質、利弊影響以及發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度。第二框“積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作”第一目“對外開放的新階段”，分析世貿組織的功能、原則以及加入世貿組織對我國經(jīng)濟活動的有利與不利影響，并指出如何應對加入世貿組織的影響。第二目“全面提高對外開放水平”，指出對外開放是我國的基本國策，介紹我國二十多年對外開放所取得的成就；指出當前我國面臨的新形勢；介紹如何全面提高對外開放水平，以積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作。在最后指出對外開放必須堅持獨立自主、自力更生的原則。第四單元的教學重點內容10課12課經(jīng)濟全球化的主要表現(xiàn)；經(jīng)濟全球化的利弊影響；當前經(jīng)濟全球化實質上以發(fā)達資本主義國家為主導；發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的基本態(tài)度；世界貿易組織的作用以及加入世貿組織給我國帶來的機遇與挑戰(zhàn)；全面提高對外開放水平的必要性以及戰(zhàn)略措施；對外開放必須堅持的基本原則。

11課從總體小康到全面小康；全面建設小康社會的經(jīng)濟目標；為什么要全面貫徹和落實科學發(fā)展觀；科學發(fā)展觀的準確內涵；如何促進經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調發(fā)展。為什么要合理配置資源；市場是如何配置資源的，市場配置資源具有的優(yōu)點；如何規(guī)范市場秩序；市場調節(jié)的局限性；社會主義市場經(jīng)濟的基本特征；我國宏觀調控的目標與手段。四、教學實踐中出現(xiàn)的問題與教學對策（一）教學實踐的主要問題（二）幾點教學建議

（一）高中新課程教學中出現(xiàn)的主要問題。

1、不少課程標準對教學內容的教學要求尚不明確，課程標準中一句話，教材幾課時，教學深度難把握。2、各學科教學不準，不少老師拓寬加深，以不變應萬變。不同層次班級分層教學不到位。3、教材中課本正文內容與課后習題不配套，教學參考書與新教材不配套。4、多數(shù)學生練習冊與新教材內容嚴重不配套，新課程理念的試題少，老高考下的試題多。

（一）高中新課程教學中出現(xiàn)的主要問題。

5、教學質量的評價標準與方法沒有大變化，多數(shù)學校教學方式與學生學習方式與以前相比沒有大的變化。6、教材本身內容較多，課堂探究活動較多，課后習題較難，課容量大，各學科普遍要求校長增加課時。7、學科教師的知識結構不合理，教師開設選修課的專業(yè)基礎不夠。8、高一年級的骨干教師比較少，目前的集體備課層次需要提高。

（二）關于《經(jīng)濟生活》的幾點教學建議

1、正確處理課程標準、教材、教參、練習冊之間的關系。注意把握內容的深度和教學的進度,教學程度應該以課程標準的要求為根據(jù)。

高中思想政治課程標準

關于教學目標的陳述的行為動詞要求意義行為動詞指認事物特征、歸屬、來源識別、區(qū)分、辯認、了解、選用、找出、觀察等再現(xiàn)事實內容、過程、表現(xiàn)形式、狀態(tài)描述、引述、描繪、列舉、概述、簡述、表明、展現(xiàn)、回顧等澄清事實成因、實質、性質理由分析、辯析、解析、剖析、辯識、說明、比較、解釋、闡釋、揭示、理解、歸納等審視價值真假、優(yōu)劣、利弊好壞、聯(lián)取舍體察、評估、評析、評判、評述、評價、把握、品味、發(fā)掘、賞析等支持某種論斷采納一個見解；為某一立場辯護領會、明確、認同、運用、確認、確信、領悟、探尋等采取某種行動經(jīng)歷基過程；演示其方法考察、匯集、運用、嘗試、感受、感悟、探討、體驗、尋求、模擬等

《江蘇省經(jīng)濟生活教學要求》的基本內容指導思想：1．堅持以學生為本，為學生的學習提供較明確的學習目標，精選學習內容，提高學習實效，減輕學生過重的學習負擔。2．堅持實踐取向的思想，解決教師教學中存在的“深度無數(shù)、拓展無度”等問題，明確教學具體要求。3．貫徹新課程教學理念，強化課標意識，落實“三維目標”，正確發(fā)揮課程標準對教學和評價的導向作用。4．以課程標準為依據(jù)，幫助教師處理課程標準內容目標與教材內容的關系，以便在教學實踐中促進課程標準與教材的互動和完善。

江蘇省《經(jīng)濟生活》教學要求的格式與項目：用表格形式。由內容目標、學習要求、教學建議三部分組成，與單元題、課題相對應。第一項“內容目標”，為《課程標準》的表述，展示該課教學的課標依據(jù)。第二項“學習要求”，為用能級要求表述的該課的教學要點，基本上按教科書的教學體系排列。第三項“教學建議”，對該課的教學提出較具體的建議。包括：落實課標中相關的活動建議；情感、態(tài)度、價值觀方面的教育要求；本課教學在重點、難點上或新課程理念上需要提醒和指導教師的重要建議等。能級要求的基本界定：

高中思想政治必修課程“學習要求”按下列三級表述：了解——再認或再現(xiàn)所學的經(jīng)濟、政治、文化、哲學等方面的知識。

行為動詞：了解、再認、再現(xiàn)、說出、辨認、識別、列舉、描繪、引述、復述等。理解——懂得經(jīng)濟、政治、文化、哲學常識等所涉及的基本概念和基本觀點，掌握知識之間的內在聯(lián)系。

行為動詞：解釋、闡釋、說明、歸納、概述、推斷、整理、賞析、感悟、體察等。運用——應用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象、文化現(xiàn)象等，認識事物的本質以及綜合認識和評價有關理論問題和現(xiàn)實問題。

行為動詞：運用、應用、分析、解析、剖析、評析、評議、評述、評價、比較、綜合、探尋、設計、實踐等。

江蘇省關于高中課程標準的教學要求第一單元生活與消費課題內容目標學習要求教學建議

第一課

神奇的貨幣

1.1解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。

了解什么商品及商品的基本屬性。理解從貨幣的產生過程中認識什么是貨幣及貨幣的本質。理解貨幣具有價值尺度、流通手段兩個基本職能。了解紙幣產生的原因、紙幣的含義、紙幣的優(yōu)點、紙幣的發(fā)行規(guī)律了解通貨膨脹、通貨緊縮。了解信用卡的含義及在使用上的特點和優(yōu)點。了解支票的含義、類型及在使用上的特點。了解什么是外匯和匯率。了解保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。

◆以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能。◆演示使用支票、信用卡、外匯的情景?！敉ㄟ^事例描述通貨膨脹、通貨緊縮的情景。◆討論

“金錢萬能”嗎？幫助學生樹立正確的金錢觀。

（二）關于《經(jīng)濟生活》的幾點教學建議

2、合理配置使用有限的教學時間。要根據(jù)課標規(guī)定的教學內容與教學要求教學。不要把高中生當大學經(jīng)濟學專業(yè)的學生看待，不要再用老教材的教學思路，不要深挖洞，過分拓展理論知識；要突出基本概念、基本理論的教學，突出正文內容教學；教材各框內容深淺不同，有多有少，教師需要從實際出發(fā)來安排教學進度。

（二）關于《經(jīng)濟生活》的幾點教學建議

3、正確處理好知識、情感、態(tài)度、價值觀的多元教學目標之間的關系，防止片面性。不應弱化基礎知識的教學,如果我們在改革中弱化基礎知識的教學，將陷入新的誤區(qū)。

（二）關于《經(jīng)濟生活》的幾點教學建議

4、處理好教師主導與學生主體的關系。要發(fā)揮好學生的主體作用，改變教師“滿堂灌”。但學生課堂活動要少而精。使用新教材，對老師的要求不是低了，而是更高了。不應削弱教師的主導作用,必要的有效的教師講授不可少。（二）關于《經(jīng)濟生活》的幾點教學建議5、正確應對新高考改革。高度重視教材中的例題與課后習題;高度關注近年來體現(xiàn)新課程的全國高考試題;關注實驗地區(qū)在高中起始年級的考試題;注意研究國外和港澳臺地區(qū)的考試改革成果.要積極探索評價方式的改革,需要在教學實踐中探索客觀公正、行之有效、可以操作的方法。

（二）關于《經(jīng)濟生活》的幾點教學建議6、處理好理論與實際的關系。要開展有價值的學生探究、實踐活動，但不要急功近利。加強實踐環(huán)節(jié)要有度,要追求效益，要適度，更要注意安全。建議在每課精選一個特別有價值的探究性活動，在提高活動質量上下功夫。認真組織每單元的綜合實踐活動。

謝謝各位老師!！

再見！8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7eQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3FbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSk