,.,.課題：課外古詩詞誦讀《逢入京使》 《晚春》學科：語文 執(zhí)教教師： 洪日升執(zhí)教班級：704 課時安排：1課時教材分析 在本模塊詩歌的學習過程中，教師要指導(dǎo)學生全面梳理詩歌，并運用已知識儲備，在讀懂的基礎(chǔ)上讀出深度，讀出個性本班學生49人。班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也學情分析

有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。知識與能力1、了解古詩有關(guān)知識； 2、品味語言，體味古詩意境； 3背誦詩詞。過程與方法教學目標

有感情的反復(fù)誦讀，體會古詩的意境。情感態(tài)度與價值觀啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學重點品味、積累寫景的優(yōu)美語言。教學重難教學重難重點：理解兩首古詩點運用所學詩詞鑒賞方法賞析自己喜歡的詩句教學準備教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學。媒體或技二次修改教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容師生活動術(shù)應(yīng)用意見導(dǎo)入初讀課文

導(dǎo)入一:歌曲型他曾自言:“功名只向馬上取真是英雄一丈夫。他也曾自我表白“萬里奉王事一身無所求。也知塞垣苦豈為妻子謀?！彼翘瞥吶娙怂倪吶姸鄶?shù)是昂揚(樂觀)的表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當一個戰(zhàn)士踏上征途之后 他們不可能沒有思鄉(xiāng)的感情也不可能不思念父母妻子。他就是岑參今天我們就來學習他的作品。 (板書課題)一、資料助讀1. 關(guān)于作者岑參(715-770), 唐代詩人。南陽人。出身于官僚家庭 ,但父親早逝家道衰落。他自幼從兄受書遍讀經(jīng)史。三十歲舉進士 授兵曹參軍。后兩度出塞 ,安史之亂后回朝,由杜甫等推薦任右補闕后官至嘉州刺史世稱“岑嘉州”。

[設(shè)計意圖] 通過參的言語,讓學生對其有一個初步認識 ,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題提高學生的閱讀興趣。[設(shè)計意圖] 讓學生在閱讀詩歌之前了解作者、作品的創(chuàng)作背景有利于學生快速背誦加深對文本的印象。 【課件示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景然后教師指名朗讀詩歌其他學生聽讀加深印象?！?/p>

PPT罷官后客死成都旅舍。岑參與高適并稱“高岑”同為盛唐邊塞詩派的代表。其詩題材廣泛 ,除一般感嘆身世、贈答朋友的詩外 ,出整體把握

以前曾寫了不少山水詩,詩風頗似謝朓、何遜,但有意境新奇的特色。有《岑嘉州集》關(guān)于背景此詩作于公元 749年(天寶八載)詩人赴安西途中。這是岑參第一次遠赴西域充安西節(jié)度使幕府書記。此時詩人 34歲,前半生功名不如意 無奈之下出任職。他告別了在長安的親人 躍馬踏上漫漫征途西出陽關(guān)奔赴安西。二、朗讀詩歌,整體感知教師范讀學生傾聽。教師范讀學生跟讀。指名領(lǐng)讀。齊讀。三、再讀古詩,賞析詩歌詩的第一句“故園東望路漫

提示七言律詩可以停頓學生劃分朗讀停頓。[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)激活求知欲整體感知

漫”是寫眼前的實景?！肮蕡@”指的是在長安自己的家,“東望點明家的位置也說明自己在走馬西行?！奥仿比?,說明離家之遠。詩人辭家遠征 ,回首望故鄉(xiāng),自覺長路漫漫,平沙莽莽離家已越來越遠?！奥倍纸o人以茫茫然的感覺。下句詩“雙袖龍鐘淚不干”寫思的情狀。思鄉(xiāng)之淚 龍鐘交橫泗滂沱,這多少有點夸張但仍不失真實,我們?nèi)匀豢梢哉f上句寫的是實景,下句寫的是實情。“馬上相逢無紙筆”句 ,“逢字點出了題目在赴安西的途中,遇到作為入京使者的故人 ,彼此都鞍馬倥傯交臂而過,一個繼續(xù)西行一個東歸長安而自己的親人也正在長安正好托故人帶封平安家信回去可偏偏又無紙筆,彼此行色匆匆只好托故人帶個口信,“憑君傳語報平安”吧。

旨在通過引導(dǎo)學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。這最后一句詩處理得簡單收得很干凈利落但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情 寄至味于淡薄頗有韻味。 3.如果將這四深入研讀

句詩比高下的話,我以為后兩句詩更有味道這兩句詩好就好在詩人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié)既自然、合情合理又別出心裁詩人攝取的生活鏡頭的情節(jié),很有軍旅生活的特色繪出彼此行色匆匆的情景 ,因無紙筆而用口信代家書既合情合理又給人以新鮮之感。此詩語言自然質(zhì)樸 不假雕琢,好似信手拈來,隨口而出,既有生活味,又有人情味,清新雋永,耐人尋味。四、背誦古詩,討論主題詩中表現(xiàn)了詩人遠涉邊疆思鄉(xiāng)懷親之情的句子是什么 ?

馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。明確〕 故園東望路漫漫雙袖龍鐘淚不干?！肮蕡@東望路漫漫寫的是眼前的實際感受。詩人已經(jīng)離“故園”多日,正進在去往西域的途中回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當然是漫漫長路思念之情不免襲上心頭,鄉(xiāng)愁難收“雙袖龍鐘淚不干”,這句運用了夸張的試著分析該詩句。情?談話導(dǎo)入,揭題激趣。春天是萬紫千紅的 春天是千姿百態(tài)的古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天

修辭手法表現(xiàn)思念親人之情,也為下文寫捎書回家“報平安”做了鋪墊?！裁鞔_〕 他一方面有對故園眷戀的柔情與思念親人之情 ,一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。這首詩的好處就在于不假雕琢信口而成而又感情真摯。人善于把許多人心頭所想、口里要說的話用藝術(shù)手法加以提煉和概括使之具有典型的意義我們在寫作中也要學習這種寫作方法。[設(shè)計意圖] 讓學生們一起來學習一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)一、資料助讀【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景然后教師指名朗讀詩歌 其他學生聽讀加深印象?！?/p>

在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。關(guān)于作者韓愈(768-824), 字退之唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎晚年任吏部侍郎又稱韓吏部謚“文”,又稱韓文公,唐宋八大家”之一。2.關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首作于元和十一年此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是二、朗讀詩歌提出朗讀要求。讀準字音芳菲(f莢(ji解(ji(2)讀出節(jié)奏注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)方法指導(dǎo)讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意以“意義”劃分停頓為主。 草樹知春/不久歸百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢無才思,惟解漫天/作雪飛朗讀詩歌(1)生自由讀。(2)指名讀。點評。(4)讀出正確的節(jié)奏。(5)齊讀。齊背。三、疏通詩意方法引領(lǐng)結(jié)合詩后的主題寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,

作者年齡已進入,又是在官場上不得志的時候。[設(shè)計意圖] 此節(jié)通過指導(dǎo)學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識并較熟練地朗讀全詩為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。師生共同解決。師強調(diào)生做好記錄,并記住重點詞語。 草樹:指草本和木本的各類花木即花草樹木。 不歸意為春天很快將要過去了。斗:指柳絮。榆莢指榆錢。才思:漫天遍布天空。合作交流理解詩人描繪的內(nèi)容哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容 詩描寫了哪些景物????四、抓住意象感悟情志 1.請同學們再次大聲讀一讀這首詩 ,借助文后“賞析” 大膽展開想象的翅膀你看到了什么畫面又想到了什么? 〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色 柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。 B.想一個人“無才思”并不可怕 ,要緊的是珍惜光陰不失時機,“春光”

[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、理詩意等步驟指導(dǎo)學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。[設(shè)計意圖] 此節(jié)旨在通過引導(dǎo)學生感悟詩歌主旨學會欣賞詩歌的能力。[設(shè)計意圖] 環(huán)節(jié)通過問題的是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如 “一年之計在于春 一日之計在于晨?！薄耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰?！辟p析內(nèi)容。詩的前兩句運用了怎樣表達了詩人怎樣的情感哪些字用得好?有姿色的花草樹木爭芳沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?

,引導(dǎo)學生逐步理解詩的主旨培養(yǎng)學生欣賞美的能力。〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷各顯美麗姿色。霎時,萬千紅,春色滿園。“草樹”指各種花了什么樣的愿望?結(jié)合寫作背景從另一角度思考似乎是在啟示我們什么?

不久就要歸去。一個“知”字一個“斗”字木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為使那些花草樹木有了留春惜時的生命極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷?！裁鞔_〕 “楊花無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處般紅紫”的“斗芳色的楊花榆莢化作了漫天雪花翩你還能想到哪些描寫春天的古詩? 《春曉》《春日》《江南春《游園不值》《村居》等。 誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩 ?夏天《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。 秋天《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。 冬天《雪》《梅花》等。繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞手抄報。教師總結(jié)本篇是一首寫晚春景物的詩。 品運用擬人的修辭手法通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去 ,

翩起舞紛飛?！盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想,進而更好地表達了詩人珍惜美好愿望〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚能“惟解漫天作雪飛我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理放棄那點微不于是各逞姿色爭芳斗艷,欲將春天留住就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列 表了詩人惜春的思想感情同時也提示人們應(yīng)抓住時機 乘時而進創(chuàng)美好的未來。

足道的自尊抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?五拓展延伸日積月累