論信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂中的應(yīng)用摘要:在大數(shù)據(jù)和信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)的中職美術(shù)課程已不能滿足當(dāng)前教育改革的需要，必須掌握好正確的學(xué)習(xí)方式，才能更好的獲得美術(shù)知識。采用信息化的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。中職美術(shù)教育普遍采用信息化教學(xué)，對學(xué)生的美術(shù)知識有重要的意義。所以，在這個充滿信息時代的出現(xiàn)與運用中，起到很大的作用。本文通過對中職美術(shù)教育中學(xué)生的探索，以期對有關(guān)的教育人員有所幫助與支持。關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);中職美術(shù);課堂教學(xué)前言從美術(shù)教育的觀點來看，教師可以通過圖像、文字和聲音等多種資源來實現(xiàn)三維的視覺效果，二者在傳達信息上具有許多共同點。長期以來，我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)工具、教學(xué)策略等方面都存在著一定的缺陷，但即便如此，許多老師還是無法在教學(xué)中取得突破，導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，如教材準(zhǔn)備不足，很多無法用語言表達的東西無法有效地傳達出來。尤其是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，要解決這些困難和重點問題顯得十分吃力。由于計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，使美術(shù)老師們能夠更好地解決這些問題，使學(xué)生能夠更好地利用計算機技術(shù)來提高學(xué)生的美術(shù)水平，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。一、信息技術(shù)運用在中職美術(shù)教學(xué)中的作用利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、電子計算機等新媒體獲取學(xué)習(xí)資源,以短小的錄像為媒介。雖然視頻很短,但是卻將老師講課的要點,全部都記錄了下來,雖然時間很短,但是卻是經(jīng)過精心挑選的。這些知識點既有條理,又能讓學(xué)生明白。同時,新媒體的一個顯著特征就是開放性,可以針對不同的學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)難度,為每個人提供優(yōu)質(zhì)的教育。(一)抽象事物具體化在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)被限制在教科書里，而美術(shù)則是牽涉到很多抽象的東西，老師要通過具體的東西來進行教學(xué)，課堂上的東西表現(xiàn)有限，使學(xué)生很難理解。而利用信息化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上收集影像或動態(tài)影像，并結(jié)合課本，利用科技的方法，透過電腦的放大等操作，以多角度呈現(xiàn)平面圖或多維圖，使抽象的物件具象化，使學(xué)生能更好的認識物體，并能從不同的角度去觀察物體的各個角度，使學(xué)生能更好的理解，并在腦海中勾勒出一個具體的圖像，給學(xué)生豐富的創(chuàng)意材料，使學(xué)生在創(chuàng)作時能更全面、更全面地把握事物的各個角度，從而提高教學(xué)的效果。(二)信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度隨著時代的發(fā)展，社會的競爭壓力日益增大，教育領(lǐng)域的競爭壓力日益擴大，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)負擔(dān)也日益加重，有的甚至出現(xiàn)逆向心理，形成一個惡性循環(huán)。通過開設(shè)中職美術(shù)班級，可以讓學(xué)生在緊張、疲勞中盡情地創(chuàng)造，充分發(fā)揮想象力，自由地進行創(chuàng)作，并與同學(xué)們進行交流，共同探尋美術(shù)的秘密。(三)課堂教學(xué)生動化中職美術(shù)教室采用多媒體技術(shù),能夠?qū)D片、文字、聲音有機地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的多種感覺,并通過視頻動畫、PPT等方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使其獲得更大的關(guān)注,從而達到視覺和聽覺上的效果;通過網(wǎng)絡(luò)收集有趣的視頻和圖片,查找與作品相關(guān)的信息,例如網(wǎng)友對作品的分析、二次創(chuàng)作的圖片等,將其融入到教學(xué)中,可以讓教學(xué)更加幽默、生動、有趣、豐富的教學(xué)內(nèi)容、拓展了學(xué)生的知識面,讓學(xué)生在課堂中進行討論,加深了對作品的認識,增加了對作品的體驗,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)美術(shù)知識傳承化美術(shù)源遠流長,經(jīng)過前輩的優(yōu)秀作品和理論知識的積累和沉淀,形成了一種系統(tǒng)的美術(shù),要學(xué)好美術(shù),就必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品,把美術(shù)知識的傳承下去。美術(shù)的時間和空間跨度很大,經(jīng)歷了很長時間的發(fā)展,已經(jīng)積累了大量的精品,但是由于教材的數(shù)量太少,老師們只能按照課本上的內(nèi)容來進行講解,不可能讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)。利用計算機技術(shù)進行教學(xué),可以突破傳統(tǒng)的課堂局限,把名作和所包含的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,形成一個系統(tǒng)化的知識體系。二、中職美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中職學(xué)生正值青春期,喜好新潮,美術(shù)課程內(nèi)容豐富,種類多樣的美術(shù)作品可以給中職學(xué)生帶來特殊的審美體驗,所以大多數(shù)學(xué)生都很享受美術(shù)課,并能充分利用自己的想象力進行創(chuàng)造性的探索。中職美術(shù)教師要認識到自己的職責(zé),要建立有效的美術(shù)教室,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展,挖掘?qū)W生的美術(shù)專長,讓學(xué)生更積極、更愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)。(一)中職生學(xué)習(xí)意識不強從有關(guān)資料的調(diào)查來看，大多數(shù)中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識并不高，盡管學(xué)生中的大多數(shù)人都具備一定的信息化操作技能，但這種技能主要表現(xiàn)在休閑活動上，大多數(shù)人都會使用信息化技術(shù)聊天、玩游戲，而真正能把計算機應(yīng)用到實際工作中去的人并不多。另外，有些同學(xué)雖然也會利用計算機進行數(shù)據(jù)查詢，但都是為了完成教師的作業(yè)與任務(wù)，缺少與之相適應(yīng)的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。(二)教學(xué)配置不足一些中職學(xué)校對美術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)設(shè)置不到位，許多教材的選題不科學(xué)、不合理、隨意，有些老師只是選擇性地講授，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，給學(xué)生造成很大的困擾。同時，由于學(xué)校計算機軟硬件設(shè)備相對較差，使得美術(shù)教室在信息化技術(shù)上很難具備與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，缺少對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與布局。三、信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂中的應(yīng)用(一)信息化教學(xué)助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)中職美術(shù)知識由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，中職美術(shù)教學(xué)大都是由教師根據(jù)教材來進行講解，而不給予學(xué)生思考的時間，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏活力。但是，在多媒體教學(xué)中，把美術(shù)的重點知識與錄像相結(jié)合，把一些教學(xué)方法和技術(shù)融入到課堂中，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握有關(guān)的中職美術(shù)教材的知識。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，可以在任何時候?qū)W(xué)生進行美術(shù)指導(dǎo)，并對學(xué)生的工作進行全面的展示和記錄。(二)基于微課的信息化教學(xué)模式視頻是微課的核心內(nèi)容，具有明確的指向，能夠集中精力對一個問題進行詳細的解釋。通常情況下，微課的學(xué)習(xí)時間為8-10分鐘，大部分人的注意力都在8-10分鐘左右，所以，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師運用微課進行指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進教育信息化的發(fā)展。此外，微課不僅僅是一種新的教育手段，更是一種新的教育觀念。因此，將微課導(dǎo)入中職美術(shù)教師的教學(xué)中，不但可以改變自己的教學(xué)形象，而且可以在潛移默化中更新自己的思維，為中職美術(shù)教育的長期發(fā)展提供有利的條件。在多媒體教學(xué)中，美術(shù)設(shè)計是一個非常重要的研究課題，在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)中的重點、難點、考點等進行可視化處理，這樣才能引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)容有更好的了解和分析。(三)基于情境教學(xué)的信息化教學(xué)模式將情境教學(xué)方法應(yīng)用于美術(shù)信息化教學(xué)，為了真正地調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能夠主動地參加到日常的課堂中來。一般而言，情境教學(xué)的表現(xiàn)形式有兩種:一種是真實的，一種是虛擬的。"真實演示"指的是教師可以在課堂上對課堂進行細致的布置，并組織學(xué)生進行情境劇的演出，從而使學(xué)生的思維逐漸活躍起來，從而使課堂更加有趣。例如，老師可以讓同學(xué)們組成一個團隊，模仿設(shè)計的設(shè)計方案，由老師充當(dāng)顧客，學(xué)生充當(dāng)設(shè)計師。在這個基礎(chǔ)上，同學(xué)們要在多媒體大熒幕上進行展示，創(chuàng)意方案可以是PPT，也可以是H5。透過情境演出，學(xué)生不但可以實際地鍛煉和提高自己的專業(yè)技能，也可以根據(jù)自己所遇到的問題來制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向[2]。(四)利用現(xiàn)代信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息化技術(shù)具有直觀的優(yōu)點，為學(xué)生掌握美術(shù)知識提供新的途徑，優(yōu)化教學(xué)方法，增強教學(xué)的現(xiàn)代氣息。通過新媒體，可以將初中美術(shù)教材的內(nèi)容進行直觀的展示，讓學(xué)生對美術(shù)知識有一個明確的認識，從而更好的理解和掌握更多的專業(yè)知識。因此，教師在課堂上不但要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，還要注意課堂學(xué)生的交流，從而全面把握學(xué)生的性格特征，制訂出適合自己的教學(xué)方法。比如，當(dāng)在學(xué)習(xí)某幅名畫時，教師可以將其上傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們看到，學(xué)生清楚地看到作品中的內(nèi)容。采用信息化技術(shù)進行教學(xué)，既能使學(xué)生在課堂上進行直觀的多媒體教學(xué)，又能拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(五)建立美術(shù)教學(xué)資料庫中職美術(shù)教材內(nèi)容涉及的內(nèi)容較多,相關(guān)性較強。要從全局的視角來建構(gòu)完整的知識樹,運用連貫的思維方式進行教學(xué)。但在傳統(tǒng)的課堂中,許多老師不重視與學(xué)生的交流和溝通,常常是一個人站在講臺上,不能及時向?qū)W生提出問題,這樣就很難把握學(xué)生對知識的理解,即便有教學(xué)中的漏洞,也很難發(fā)現(xiàn)問題,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。隨著信息化的發(fā)展與運用,教師可以透過小組討論,對課堂上無法觸及的問題進行深入的探討,進而加深對美術(shù)的認識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(六)基于信息化技術(shù)構(gòu)建新型評價機制信息化技術(shù)的發(fā)展，使人們的溝通更為便利。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其貫穿于課前、課中、課后，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，擴大課堂空間。因此，教師要及時改變教學(xué)模式，同時要積極改革現(xiàn)行的教學(xué)評價方法和制度，促進學(xué)生的發(fā)展。例如，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等各種資源來完成各種任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上教學(xué)實踐中的實際學(xué)習(xí)行為，形成一個過程性的評價。通過對學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)進行自我評價，可以更好的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師與學(xué)生之間的相互評鑒、師生評鑒、學(xué)生評鑒，使得評鑒系統(tǒng)的信息更為完善，為下一步的教學(xué)工作提供客觀、有效的資料支持