第頁(yè)共頁(yè)《元日》教學(xué)反思〔精選17篇〕《元日》教學(xué)反思〔精選17篇〕《元日》教學(xué)反思篇1學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩(shī)，我主要讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷積累入手，說(shuō)說(shuō)自己過年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩(shī)句的根底上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？3、結(jié)合作者簡(jiǎn)介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍?！庇械恼f(shuō)：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f(shuō)：“我看到了大地一片活力勃勃的景象?！庇械恼f(shuō)：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f(shuō)：“千家萬(wàn)戶的人們正在沐浴著太陽(yáng)的光芒?！边€有的說(shuō)：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！本瓦@樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的詳細(xì)場(chǎng)景或氣氛，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的根底上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛?！对铡方虒W(xué)反思篇2《元日》是北宋詩(shī)人王安石在其初拜相而始行己之新政時(shí)的作品。此首七言絕句介紹了古時(shí)候人們過新年的風(fēng)俗，描寫了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的發(fā)奮精神。整首詩(shī)篇幅短小，內(nèi)容除個(gè)別古詞外，較為粗淺易懂。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能較為純熟地通過自主閱讀資料來(lái)疏通、理解詩(shī)句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。針對(duì)文本特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我通過欣賞春節(jié)音樂的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來(lái)引出古詩(shī)題目，在板書課題時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋，讓學(xué)生們自己對(duì)照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便開場(chǎng)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：朗讀。通過自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩(shī)需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的記號(hào)把古詩(shī)的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號(hào)。接著，我以每一行詩(shī)先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思、最后想象畫面、分析^p這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來(lái)開展理解詩(shī)意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便答復(fù)“除”是“去”的意思，我在一旁補(bǔ)充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對(duì)聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?！边@里面“辭舊歲”對(duì)“賀新年”，“歲”對(duì)“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析^p下來(lái)，整個(gè)一行詩(shī)很多學(xué)生都能把意思完好地說(shuō)出來(lái)了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過去，新的一年悄悄地過來(lái)了。學(xué)生們都感受到了歡樂、熱鬧的氣氛，我適時(shí)進(jìn)展板書。以下的三行詩(shī)我便用一樣的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來(lái)歷、飲屠蘇酒的故事來(lái)使學(xué)生們更徹底地理解古代的過年風(fēng)俗。分析^p完好首詩(shī)的意思，我便請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)字概括古時(shí)候人們過春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經(jīng)過討論斟酌，我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩(shī)意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫面，用自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)，之后一起分享交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還需讀懂詩(shī)人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要理解詩(shī)人的寫作背景，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任宰相推行新政時(shí)創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，很快就能感受到詩(shī)人此刻快樂、沖動(dòng)、對(duì)將來(lái)充滿信心的心境。課堂的最后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首非常著名的古詩(shī)進(jìn)展古詩(shī)的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。通過《元日》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩(shī)人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，希望到達(dá)“授之以漁”的效果。《元日》的內(nèi)容還是很簡(jiǎn)單的，個(gè)別詞語(yǔ)的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對(duì)資料的提煉與理解才能。最后，在處理教學(xué)時(shí)間安排上我出現(xiàn)了時(shí)間不夠的情況，經(jīng)過反思，我認(rèn)為問題出在最后引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一局部我講得過于詳細(xì)了，假假設(shè)能處理得簡(jiǎn)單干脆一點(diǎn)，整節(jié)課的時(shí)間會(huì)是恰好的，而對(duì)于學(xué)生的理解、吸收也會(huì)是適量、合理的，“過猶不及”就是這個(gè)道理?！对铡方虒W(xué)反思篇31、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩(shī)意的方法，讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)起情感，從而體會(huì)詩(shī)人的感情，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時(shí)將自己的情感、詩(shī)中人物的情感、作者的情感和諧統(tǒng)一起來(lái)，真正表達(dá)“作者、文本、讀者”三者間的對(duì)話。2、抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)絡(luò)上下詩(shī)句的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生理解一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子都可是交流自己的感受。防止逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)____。3、通過課前搜集資料、課中討論交流，形成新知，進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生通過自主提問，積極考慮，到達(dá)共同認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)、再造想象、體會(huì)詩(shī)境等綜合才能?！对铡方虒W(xué)反思篇4《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)展渲染，進(jìn)展教學(xué)：1、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)展教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)生疏的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美妙歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場(chǎng)景通過古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。2、結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光?！边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。3、采用小組討論合作的方式教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走。我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開場(chǎng)就處于主動(dòng)地位。我不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到開展?！对铡方虒W(xué)反思篇5《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩(shī)通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩(shī)人除舊布新富國(guó)強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的方法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)活力沒有興趣的被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思，結(jié)合本詩(shī)有圖有文，而且詩(shī)文與生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬(wàn)戶入屠蘇”學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的，而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。假如僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目的那么我們的目的是淺層次的，詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“同學(xué)們，古人寫作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì)像我們寫作時(shí)那樣直白，任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄，本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，理解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩(shī)中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?！苯酉聛?lái)我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈如今眼前。在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章?！对铡方虒W(xué)反思篇6《元日》這首詩(shī)取材于民間風(fēng)俗，詩(shī)人攝取老百姓過春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過年的歡樂氣氛。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，總體是采取一讀，讀正確讀通順。二讀，找出不理解的詞或詩(shī)句。三讀，向字典或同學(xué)請(qǐng)教不理解的地方。四讀，理解每句詩(shī)句的意思。五讀，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。六讀，拓展延伸。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的指導(dǎo)。如我提問：“有許多不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。我們事先沒有預(yù)習(xí)，如今該怎樣解決這些問題呢？“〔等工具書、上網(wǎng)查〕〔引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：〔1〕聯(lián)絡(luò)上下文猜測(cè)；〔2〕查資料〔字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等〕；〔3〕請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要?！车@節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著許多的缺乏：一是這首古詩(shī)中有許多詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很生疏，比方：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我雖然考慮到了這種情況，但是在處理這些詞語(yǔ)時(shí)方法單一，靠老師教為主，沒有可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。二是在交給了學(xué)生一些生疏詞語(yǔ)的理解后，假如能及時(shí)的將這些詞語(yǔ)的`意思簡(jiǎn)單的寫在詩(shī)句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。三是假如將查找資料這個(gè)作業(yè)布置在課前，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解相信會(huì)更到位?！对铡方虒W(xué)反思篇7《元日》這首詩(shī)是宋朝王安石所寫，王安石是一個(gè)政治家、改革家，此詩(shī)寫春節(jié)的民俗，字里行間也在表達(dá)著詩(shī)人的改革激情。不信：請(qǐng)看哪：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。我們通過有感情地誦讀，描繪詩(shī)歌畫面來(lái)學(xué)習(xí)此詩(shī)。首句氣勢(shì)龐大，我想起前些時(shí)剛學(xué)過對(duì)聯(lián)的“新年”對(duì)“舊歲”，于是，我以此來(lái)幫助孩子理解“歲”這個(gè)字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來(lái)寫作文的，我靈機(jī)一動(dòng)，也讓孩子們用象聲詞來(lái)描繪一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)歷是足的，一個(gè)個(gè)說(shuō)得歡暢！這是說(shuō)，接下來(lái)該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢(shì)來(lái)，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來(lái)顯顯身手，我手一揮舞，仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不平日粗暴了很多，看來(lái)有時(shí)候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石改革的激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個(gè)得意的小姑娘！第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對(duì)“屠蘇”這個(gè)詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對(duì)著太陽(yáng)喝，別說(shuō)孩子們對(duì)這民俗感興趣，我也是呢！中國(guó)古老的民俗透著溫暖，感人至深。第一句和第二句連讀的時(shí)候，要注意第一句讀出氣勢(shì)，而第二句語(yǔ)氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩(shī)人希望政治改革給人民帶來(lái)幸福的美妙心愿。至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩(shī)貫穿一下詩(shī)人政治改革的熱情?！对铡方虒W(xué)反思篇8在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，目的能跟隨配樂古詩(shī)《元日》的朗讀，感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動(dòng)形象的情境，使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的答復(fù)，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向開展，從而進(jìn)步了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)才能。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)才能上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個(gè)班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)才能開展不太平衡，假如在語(yǔ)言活動(dòng)中沒有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地開展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。《元日》教學(xué)反思篇912月8日，校級(jí)語(yǔ)文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩(shī)《元日》，感慨頗多。第一次執(zhí)教古詩(shī)公開課，經(jīng)過教研組的評(píng)議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。首先，我在教學(xué)中還是沒有做到重心下移?！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。考慮到年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子理解當(dāng)時(shí)百姓過年時(shí)的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運(yùn)用過多，反而束縛了孩子的想象，以致于孩子在理解詩(shī)意時(shí)被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，來(lái)很好地理解古詩(shī)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，我想，這樣的話，學(xué)生答復(fù)下列問題當(dāng)然會(huì)豐富得多，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松得多，而教學(xué)上，肯定會(huì)到達(dá)重心下移的效果。其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要擅長(zhǎng)在教學(xué)中靈敏運(yùn)用，比方這課中的古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法〔a熟讀詩(shī)文；b理解詩(shī)意；c體會(huì)詩(shī)情；d朗讀背默〕，在中年級(jí)，要重在第二步即理解詩(shī)意上花時(shí)間，而到了高年級(jí)，就重點(diǎn)在體會(huì)詩(shī)情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)絡(luò)作者的時(shí)代背景等多方面來(lái)想象古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩(shī)意那么是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能一帶而過了。最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他擅長(zhǎng)向孩子傳授解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自己的才能。一堂公開課上下來(lái)，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺(tái)階，同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)?！对铡方虒W(xué)反思篇10一節(jié)賽課剛剛完畢，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊照舊回蕩著孩子們朗讀古詩(shī)那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在生疏的地方，與生疏的學(xué)生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從生疏開場(chǎng)，在依依不舍中完畢，這個(gè)過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺?；貞涍@次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場(chǎng)抽課、抽班級(jí)，再現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié)，也許對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一種痛苦地折磨，對(duì)我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時(shí)間有些靠后，這讓我有時(shí)機(jī)又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。在與代玲校長(zhǎng)磨課的過程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的局部，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識(shí)字課。春來(lái)校長(zhǎng)的一句金言：“舊符，我試聽時(shí)，有個(gè)孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決。”這讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會(huì)的詞語(yǔ)。劉影老師給我?guī)О?，我在比賽現(xiàn)場(chǎng)就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來(lái)。”這讓我放下班級(jí)的繁雜瑣事，安然參加比賽。一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計(jì)較為出彩：一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙。課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的風(fēng)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)理解春節(jié)的風(fēng)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生理解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，為學(xué)古詩(shī)做好了情感和知識(shí)地鋪墊。二、分散識(shí)字，降低難度。本課《元日》要求會(huì)認(rèn)10個(gè)字，本課打破了以往集中識(shí)字和隨文識(shí)字的習(xí)慣，將識(shí)字分兩局部進(jìn)展。第一局部識(shí)字是讓學(xué)生在古詩(shī)中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報(bào)，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報(bào)的根底上，總結(jié)識(shí)字的方法。第二局部識(shí)字是在理解詩(shī)意后，讀成語(yǔ)來(lái)識(shí)字?！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門萬(wàn)戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一局部的識(shí)字方法來(lái)自學(xué)，并匯報(bào)以上成語(yǔ)中的生字。設(shè)計(jì)意圖：由合作識(shí)字，到自學(xué)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字有了層次性的變化，識(shí)字做到了，字不離詞，詞不離詩(shī)，將識(shí)字、讀詩(shī)、背詩(shī)嚴(yán)密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。三、感悟詩(shī)意，巧妙浸透。低段古詩(shī)的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用老師的語(yǔ)言描寫詩(shī)意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩(shī)，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，迎來(lái)了本節(jié)課中的情感高潮。一節(jié)課雖然精心設(shè)計(jì)，還是美中缺乏：一．板書設(shè)計(jì)不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時(shí)，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計(jì)就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時(shí)代玲校長(zhǎng)也建議我寫到虛宮格中，我覺得費(fèi)事，浪費(fèi)時(shí)間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。二．寫字時(shí)間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時(shí)就寫一個(gè)字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個(gè)字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯(cuò)的。可是在展示一名同學(xué)寫的字時(shí)候，由于調(diào)整投影儀的大小時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，讓寫字的時(shí)間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個(gè)字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，確實(shí)是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“假如”相伴，“假如，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有假如，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長(zhǎng)，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行?！对铡方虒W(xué)反思篇11《元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫過年的古詩(shī)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了由老師在講讀古詩(shī)的過程中提出一些問題，如：詩(shī)題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，自己領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的字面意思。但我在講讀的過程中，側(cè)重了詞語(yǔ)的解釋，如在解釋“前門萬(wàn)曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時(shí)，我接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)春天剛剛升起的太陽(yáng)是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺？這時(shí)，大局部學(xué)生能說(shuō)出春天剛剛升起的太陽(yáng)，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的溫暖的感覺，融入到“前門萬(wàn)戶曈曈日”的詩(shī)句中，并大聲地讀出來(lái)……通過這樣的解釋、分析^p、引導(dǎo)，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并漸漸地進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，一個(gè)個(gè)讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……但在講解桃符的時(shí)候，我說(shuō)桃符就是把門神畫在桃木板上，然后掛在門的兩側(cè)，用于驅(qū)鬼的，這時(shí)學(xué)生們都嚷著說(shuō)是驅(qū)“年獸”的，我是聽了半天才聽明白是“年獸”。看來(lái)我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備得還不夠充分，以后一定要注意?！对铡方虒W(xué)反思篇12《元日》是北宋著名政治家、詩(shī)人王安石實(shí)行變法初期所作，是古往今來(lái)流傳甚廣的描寫“春節(jié)”的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個(gè)意向生動(dòng)的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們過春節(jié)時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面，也寄托了詩(shī)人對(duì)變法成功的美妙期許。根據(jù)文本及內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的意向來(lái)理解前兩句詩(shī)意，在理解的根底上朗讀，邊讀邊悟，結(jié)合想象感受當(dāng)時(shí)的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)后兩句，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。最后在有著深化情感體驗(yàn)的根底上配樂朗讀，整體感知。古詩(shī)是中華文化長(zhǎng)河中最燦爛的瑰寶之一，最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩(shī)”：品讀經(jīng)典古詩(shī)，感受文化魅力。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，主要從以下三方面入手：1、《元日》北宋大詩(shī)人王安石描寫新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳誦的詩(shī)歌，我先結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏進(jìn)展教學(xué)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們知道的對(duì)聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，仍然十里杏花紅?！薄按夯卮蟮厍叫?，日照神州百業(yè)興?！薄扒趧陂T第春光好，和睦人家幸福多?！薄@些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個(gè)歡樂祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。2、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)展教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)生疏的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會(huì)浮現(xiàn)出許許多多的美妙、歡樂的畫面。因此，在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，老師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動(dòng)的生活場(chǎng)景通過古詩(shī)再次讓學(xué)生感受到那份歡樂，并很好地理解詩(shī)詞，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來(lái)加深擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時(shí)，許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么？大局部人都認(rèn)為這里的“屠蘇”肯定是一個(gè)地名。面對(duì)學(xué)生的這個(gè)答復(fù)，老師可以隨勢(shì)導(dǎo)入對(duì)“屠蘇”一詞的理解，告訴學(xué)生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡制的酒，稱之為屠蘇酒。古代的風(fēng)俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)之后，也就掌握了這句詩(shī)的意思?！对铡方虒W(xué)反思篇13《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多缺乏和遺憾，反思和總結(jié)如下：1、按著學(xué)生的認(rèn)知程度和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，老師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的根底上，再分享交流。3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。4、在對(duì)詩(shī)整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩(shī)中講的四個(gè)場(chǎng)景，并板書，再總結(jié)：這些場(chǎng)景或風(fēng)俗反映了人們對(duì)美妙生活的期盼，假如把這個(gè)板書變得更簡(jiǎn)潔明了一些就更好了?！对铡方虒W(xué)反思篇14《元日》講的是正月初一，家家戶戶貼對(duì)聯(lián)的喜慶場(chǎng)面，通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生更加理解到我們中國(guó)遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化，民風(fēng)民俗。本文的教學(xué)重點(diǎn)是背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是能借助注釋，結(jié)合插圖，運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩(shī)大意，描繪詩(shī)中的節(jié)日情景。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1、看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，讓學(xué)生理解中國(guó)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。2、學(xué)生誦讀古詩(shī)，讓每一名學(xué)生都在用自己的方式感受理解古詩(shī)。3、利用課件，讓在學(xué)生與文本、老師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)古詩(shī)，完成理解、積累語(yǔ)言，并適時(shí)的內(nèi)化到自己的語(yǔ)言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)交流。4、研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。適時(shí)適量的讓學(xué)生理解作者寫這首詩(shī)的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的思想感情。5、品讀古詩(shī)，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩(shī)描寫的場(chǎng)景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。6、多種方法背誦古詩(shī)。連線對(duì)讀法、唱古詩(shī)、看圖背誦古詩(shī)，讓學(xué)生輕松記憶，到達(dá)了背誦目的。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)展自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。三、缺乏之處在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟程度，他們的答復(fù)總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意關(guān)注學(xué)生的程度，不可提出過分高的要求，做到以學(xué)生為主體。《元日》教學(xué)反思篇15《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句。這首詩(shī)描寫春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。本詩(shī)通過春節(jié)新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)____法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色彩明朗，眼前景與心中情水____融，確是一首融情入景，寓意深化的好詩(shī)。課堂上，我先讓學(xué)生讀了三句跟節(jié)日有關(guān)的詩(shī)，清明、重陽(yáng)、中秋，從而引入今天和春節(jié)有關(guān)的《元日》，并解釋題目意思。接著學(xué)生初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2、認(rèn)讀字詞，講解生字。理解【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)含義。3、再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，讀出味道。4、交流每句的意思，同桌說(shuō)一說(shuō)。連起來(lái)說(shuō)意思。最后，感悟升華，引出作者王安石寫這首詩(shī)的背景，感受詩(shī)人革除舊政，實(shí)行新政、強(qiáng)國(guó)富民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的心情。整節(jié)課，我有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些特點(diǎn)：節(jié)奏、押韻和詩(shī)眼，從而讓古詩(shī)這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫法和淵，從而進(jìn)展傳承。學(xué)生在“找詩(shī)眼”時(shí)