2023年小學防校園欺凌教案集錦篇小學防校內(nèi)欺凌教案1

活動目標：

1、自覺抑制校內(nèi)欺凌，能與校內(nèi)欺凌進行斗爭。

2、能夠正確處理生活中的各種沖突，英勇地與校內(nèi)欺凌做斗爭。

3、相識校內(nèi)欺凌的危害性，駕馭與校內(nèi)欺凌做斗爭的方法。

教學重難點：

駕馭與校內(nèi)欺凌做斗爭的方法，學會自我愛護。

學會奇妙地處置校內(nèi)欺凌。

教學打算

1、老師打算：教材、多媒體課件、搜集典型的校內(nèi)欺凌事例等。

2、學生打算：學生課前閱讀課文，思索怎樣正確處理校內(nèi)欺凌。

教學過程

一、觀看《校內(nèi)欺凌》視頻，引入新課。

二、思索：

1、什么是校內(nèi)欺凌？你遭受過校內(nèi)欺凌嗎？

校內(nèi)欺凌是發(fā)生在校內(nèi)中的一些學生奉信欺凌確定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現(xiàn)象，校內(nèi)欺凌是個全球性的問題。

2、學生閱讀“專家訪談”后回答。

探討：校內(nèi)欺凌有什么危害？

3、校內(nèi)施暴者的構(gòu)成主要是些什么人？

學生：曾經(jīng)是校內(nèi)欺凌的受害者；學習差表現(xiàn)差的學生；愛卑視的學生；在家庭中缺乏暖和、關愛的學生；性格孤僻、心理壓制，無處發(fā)泄的學生……

4、社會、學校、我們對校內(nèi)欺凌的看法？

校內(nèi)欺凌必需被制止。

面對校內(nèi)欺凌我們有哪些對策？

學生回答。

（一）對策一：從受害者的角度想：

◆不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告知家長或者老師。

◆盡量不要一個人待著：盡量待在人多的地方。

◆忽視：假如有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，接著走自己的路。

（二）對策二：從施暴者的角度想：

◆反思一下，值得嗎？你要做的事情可能給你帶來指責、處分甚至法律懲罰，這將成為你人生的一個污點。而起因或許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做，值得嗎？

◆站在對方的角度想一想：假如你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受？假如你的行為會給別人帶來長時間的恐驚和苦痛，你忍心嗎？

◆學校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構(gòu)，有公安機關，必要可撥打110等。

◆法制社會，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

◆忍一忍一帆風順，退一步海闊天空。

5、以案說法。

師：讀完這些材料你想說些什么？

學生回答：

三、面對校內(nèi)欺凌怎么辦？

你認為應陔實行哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益？

①保持高度的警惕性是避開侵害的前提；

②面對不法分子的侵害首先要快速而精確地作出推斷，然后機靈英勇敏捷地與其斗爭；

③主動尋求家長、學校和社會的愛護；

④受到侵害時英勇地拿起法律武器愛護自身的合法利益

6、實踐營地

班級以小組為單位共同探討，設計一個比較合理的校內(nèi)防暴系統(tǒng)。

小學防校內(nèi)欺凌教案2

一、活動主題：

我將本次活動確定為“拒絕校內(nèi)欺凌，構(gòu)建和諧校內(nèi)”。

二、活動背景及目的：

背景：20xx上半年媒體曝光的校內(nèi)暴力事務主要有42起，其中初中生參加的校內(nèi)暴力事務33起，占總數(shù)69%，初中成校內(nèi)暴力事務高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學生打架斗毆的事務。

目的：通過學習《中小學生守則》的內(nèi)容，使同學們明禮遵守法律，更好地相識什么是校內(nèi)暴力，校內(nèi)暴力的危害性，如何預防和抵制校內(nèi)暴力，能與校內(nèi)暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種沖突沖突，防微杜漸。

三、活動打算：

1、老師打算：給學生發(fā)放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校內(nèi)暴力事例等。

2、學生打算：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思索校內(nèi)暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校內(nèi)暴力事務，在活動之前讓學生先思索，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。

四、活動過程：

(一)相識校內(nèi)欺凌

1、部分學生對校內(nèi)暴力這一詞語還很生疏，或理解不準，所以利用多媒體展示校內(nèi)欺凌的定義，首先讓學生明確何為校內(nèi)欺凌。

發(fā)生在學校校內(nèi)內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教化活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力氣、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校內(nèi)暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺壓弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到苦痛。校內(nèi)欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事務。有時是一人欺壓一人；有時集體欺壓一人。通常欺壓者不覺得自己不對，而且受害者怕事，靜默承受而不敢抗拒和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導致受害者的身心深受煎熬。

2、觀看校內(nèi)暴力視頻，學生可以更直觀的感受校內(nèi)暴力的惡劣性質(zhì)，進而探討校內(nèi)欺凌的危害，提出問題“校內(nèi)欺凌有哪些危害？”

校內(nèi)欺凌首先給受害者的身體帶來損害；其次是更為嚴峻的心理上的損害，使受害者產(chǎn)生擔心全感，產(chǎn)生恐驚和焦慮。

3、多媒體出示20xx年上半年校內(nèi)暴力事務，并讓學生結(jié)合生活實際，想一想，產(chǎn)生校內(nèi)暴力的緣由有哪些。學生會依據(jù)平常的生活實際，總結(jié)出一些緣由。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女摯友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官試驗學?；@球暴力事務。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

6月21日，湖南懷化一女生在校內(nèi)遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校內(nèi)欺凌

此環(huán)節(jié)設置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發(fā)生沖突時，作為當事人，我們應當如何解決？

2、沖突一時難以解開，如何有效扼制校內(nèi)欺凌的發(fā)生？

3、一旦發(fā)生校內(nèi)欺凌事務，如何應對？

這三個問題，分別是從學生間出現(xiàn)沖突時、校內(nèi)欺凌發(fā)生前、校內(nèi)欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思索在不憐憫況下如何處理沖突，并盡可能的避開校內(nèi)暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校內(nèi)欺凌，也能夠剛好實行措施避開損害。最終師生共同總結(jié)出避開校內(nèi)欺凌的做法：

從受害者的角度想：忽視；找老師；懂自救。

從施暴者的角度想：想后果；勿沖動；換位思索。

(三)校內(nèi)欺凌案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出成功的手勢。依據(jù)以上案例，你認為應當實行哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益？

引案例能夠讓學生設身處地的思索如何愛護自己，并引導學生回答：

1、保持高度的警惕性是避開侵害的前提；

2、面對不法分子的侵害首先要快速而精確地作出推斷，然后機靈英勇敏捷地與其斗爭；

3、主動尋求家長、學校和社會的愛護；

4、受到侵害時英勇地拿起法律武器愛護自身的合法利益。

(四)總結(jié)

對本次活動進行總結(jié)，讓學生再一次相識到校內(nèi)暴力的損害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應當相互包涵理解，發(fā)生沖突時剛好找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。

總結(jié)語：校內(nèi)暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重損害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當相互幫助、相互諒解、相互包涵，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校內(nèi)暴力”。這節(jié)課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我愛護的手段，提高自我愛護的實力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色調(diào)的嬉戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。

小學防校內(nèi)欺凌教案3

教學目標：

1、通過本次主題班會，使學生懂得什么是校內(nèi)欺凌以及校內(nèi)欺凌的危害。

2、學生駕馭面對校內(nèi)欺凌時應當實行的措施，教化學生遵紀遵守法律，互幫互助，共建平安校內(nèi)。

教學重點：

學生懂得什么是校內(nèi)欺凌以及校內(nèi)欺凌的危害，學會正確面對校內(nèi)欺凌，愛護自己。

教學過程：

一、談話導入主題

同學們都知道校內(nèi)是一個供我們讀書和駕馭學問的地方，這里承載著我們的幻想，但是，假如這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲傷?。　氨┝Α?，它不但可以摧殘你的肉體；還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲；更能使人的精神受到苦痛的熬煎，嚴峻時，能威逼你身邊的人的生命平安。今日我們班會的主題就是“反校內(nèi)欺凌，建文明校內(nèi)”。

二、有關校內(nèi)欺凌的事例

（一）近些年來我們國家發(fā)生了多起校內(nèi)欺凌引發(fā)的慘案，一樁樁、一件件發(fā)生在學生身上的事例讓人駭人動目，也讓我們更加關注校內(nèi)平安。

1、女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教化”蘭蘭，不料竟將其打成10級傷殘。

2、多人圍毆女生事務

11月23日下午，QQ空間、微信摯友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學生模樣的女學生被兩名同學輪番掌摑，視頻畫面之外，時常傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣校服的女學生輪番掌摑。記者細數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38

次掌摑。據(jù)了解，這個視頻發(fā)生在張掖市山丹縣其次中學校外，而打人者與被打者均為該校學生。

3、福建南安兩初中女生暴力3分鐘小學女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學女生被打視頻流出，父親認出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問：“你不是說見我一次打我一次嗎？”

4、福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除此前被同學欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著猛烈腹痛接著參與中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的隱私：自小學五年級起，他就常常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)覺脾臟出血嚴峻，于11日晚，經(jīng)手術切除了脾臟。

（二）學生思索與探討：

（1）剛才案例中具有什么樣的危害？

（2）你身邊有沒有校內(nèi)欺凌？

（3）假如是你在學校遇到類似的校內(nèi)暴力事務應當怎么辦？

三、學會正確面對校內(nèi)欺凌

這些悲劇令人聞風喪膽！然而暴力的腳步并沒有停下來，因校內(nèi)欺凌而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在接著。針對連續(xù)發(fā)生的校內(nèi)平安極端事務，我們學校高度重視，主動行動起來，切實加強思想教化和校內(nèi)平安保衛(wèi)工作，確保學生生命平安。同時，同學們也要學會一些面對欺凌的應急方法：

1、在威逼與暴力來臨之際，首先告知自己不要膽怯 。要信任邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學與老師，以及社會上一切正義的力氣都是自己的堅毅后盾，會堅決地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。

2、大聲地提示對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。同時快速找到電話打算報警，或者大聲呼喊求救。

3、假如危急發(fā)生，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋，可以躲避受到的打擊；若是隔壁班發(fā)生危急狀況，要趕快關緊自己班的門、窗，不讓歹徒進來。

4、假如受到損害，肯定要剛好向老師、警察報案。不要讓不法分子留下好欺壓的印象，假如一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

5、假如四周有人，要大聲喊叫，引人留意，同時也要避開激怒歹徒萌生殺機，須以保全生命為第一考慮。

6、要冷靜面對，奇妙運用機靈逃離。

7、找機會逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。

四、（朗誦）口訣：

校內(nèi)暴力可以防

方法駕馭要適當

求助師長來幫助

自我愛護有保障

五、總結(jié)談話

我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的親密的關系當中。每一個人的現(xiàn)在都與將來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的華蜜，為了這榮辱相伴的整體，讓我們行動起來，一起反校內(nèi)欺凌，建文明校內(nèi)。

六、布置任務：

以此次班會主題為題辦一次班級板報。

小學防校內(nèi)欺凌教案4

教學目標：

拒絕校內(nèi)欺凌，構(gòu)建和諧校內(nèi)，給學生一個良好的成長、學習環(huán)境。

教學重點：

了解校內(nèi)欺凌基本內(nèi)容，對校內(nèi)欺凌零容忍。

教學難點：

幫助學生學會自我愛護，拒絕校內(nèi)欺凌。

教學過程：

一、導言：

讓我們一起走進今日的課堂“拒絕校內(nèi)欺凌，構(gòu)建和諧校內(nèi)”，直面欺凌現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！

二、什么是校內(nèi)欺凌？

1、視頻導入：你看到了什么？

師：在進入今日的課題前，請大家先細致看一段視頻?？纯茨銈儼l(fā)覺了什么？

（播放視頻：昆明官渡縣某中學初中11名男生毆打本班1名女生。）

師：同學們請說說你們看到的內(nèi)容，誰先來？

所以，我們要拒絕校內(nèi)欺凌。因此，我今日的主題班會是：拒絕校內(nèi)欺凌，構(gòu)建和諧校內(nèi)。（大屏幕顯示標題）

2、思索并探討：什么是校內(nèi)欺凌？

[校內(nèi)欺凌是指發(fā)生在校內(nèi)內(nèi)外的學生之間、學生與社會其他成員之間、或師生之間的具有欺凌、體罰、損害等性質(zhì)的侵害行為。它包括行為欺凌和語言欺凌。其中，行為欺凌是指打架斗毆、巧取豪奪、搶劫財物等一系列對人身及精神上的侵害行為；語言欺凌是指運用謾罵、詆毀、污蔑、訕笑等羞辱性的語言，使他人精神和心理遭遇侵擾的行為。由于這兩種欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是在校學生，因此通常被稱為校內(nèi)欺凌。]

師：所以請同學們留意了，以后不能輕易罵人了，因為這也是一種欺凌行為。

三、為什么有校內(nèi)欺凌？

1、現(xiàn)場調(diào)查：你見過或經(jīng)驗過校內(nèi)欺凌嗎？

下面老師想請大家一起來看兩個案例。

[案例一：20xx年10月，花都金華中學的杜某某在籃球場正與楊某某閑聊開玩笑，被正在打球的宋某聽到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論，后與杜某發(fā)生爭吵和打斗，期間楊某勸架但無效，最終杜某的眼睛被打腫，宋某的手臂也受到了皮外傷；]

[案例二：楊岳是個特別要強的男生，家庭條件很優(yōu)越，學習成果也始終是班上的前幾名。但由于自己的個子在班上最矮，因此常被同班同學沈某等笑稱“小不點兒”，為此他特別生氣。最終有一天，他召集了自己幾個在外班要好的同學吳某、周某和蔡某，在沈某放學回家時將其擋住并進行毆打，并揚言“以后再說見一次打一次！”]

師：現(xiàn)在再回到這個案例，案例中楊岳的摯友吳某、周某和蔡某本身和這件事情沒有關系，后來卻應楊岳的要求參加了斗毆。所以這也是欺凌事務中的另一個緣由，即：沒有樹立正確的是非觀念，盲目地幫同學出氣，成為欺凌行為中的幫兇。

（屏幕出示：3、沒有樹立正確的是非觀念，盲目地參加校內(nèi)欺凌，成為欺凌行為中的幫兇。）

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)下校內(nèi)欺凌發(fā)生的幾點緣由。（屏幕出示：1、2、3）其實除了以上幾點緣由外，還有幾點緣由也是誘使施暴者主動進行欺凌行為的緣由。

[屏幕出示：4、法律意識淡薄，對法律無知；5、盲目學習電影電視中的欺凌鏡

[屏幕出示：七年級學生周某與七年級學生陸某、八年級學生譚某、羅某、陸某在QQ上不文明閑聊，產(chǎn)生口角，導致八年級三名學生伙同一名職教學生對周某實行欺凌毆打。

每個同學都要樹立正氣，這樣才會形成學校的正氣，這就要求我們同學要按中小學生守則要求自己，養(yǎng)成舉止文明、自尊自愛、敬重他人、團結(jié)互助的好品德和好習慣。我們應當努力做到十要十不要：

要舉止文明，不要口出臟話，隨意罵人。

要自尊自愛，不要自以為是，不可一世。

要敬重他人，不要出口傷人或戲弄同學。

要團結(jié)互助，不要欺弱怕強。

要禮貌待人，不要打架斗毆。

要強身健體，不要喝酒、吸煙。

要友情為重，不要早戀。

要參與有益活動，不要看不健康的影視圖書。

要遵守秩序，不要圍觀、起哄。

要加強法紀學習，不要個人意氣行事，我行我素。

假如我們做到了這幾點，還在遇到了校內(nèi)欺凌怎么辦呢？首先，遇到這樣的事情不要驚慌膽怯 ，更不能聽從，要愛護好自己、盡快脫離險境，同時要第一時間向老師、家長或者其他成年人求助，在課余時間可以剛好撥打110報警電話求助，在上課期間，可以到學校政教處等任何一個處室反映狀況，或撥打?qū)W校校內(nèi)欺凌專項治理投訴電話：3123271進行投訴舉報。

四、心靈的懺悔與承諾，寫保證書：

我是，我將自覺遵守中學生日常行為規(guī)范，努力學習，使自己擁有一個我是光明的前途，并報答父母的哺育之恩。

保證人：

日期：

五、老師總結(jié)，提出希望

校內(nèi)是我們一生中能留下最美妙記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當相互幫助、相互包涵。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭受欺凌侵擾，讓我們冷靜面對，機靈應對。最終讓我們一起大聲說“拒絕校內(nèi)欺凌，構(gòu)建和諧校內(nèi)，還校內(nèi)一片凈土！”

六、作業(yè)設計：

以小組為單位，出一期以“預防校內(nèi)欺凌，做遵守法律好少年”為主題的手抄報。

小學防校內(nèi)欺凌教案5

班會目標：

1.認知與技能：讓學生相識校內(nèi)暴力產(chǎn)生的緣由，認清校內(nèi)暴力帶來的負面影響。

2.情感看法價值觀：通過恰當?shù)囊龑Ш褪疽饨虝W生察覺自己的攻擊意識，并合理限制與調(diào)整不合理的觀念。

3.行為與表現(xiàn)：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫柔和理智的看法處理沖突，有效化解危機。駕馭應對校內(nèi)暴力的正確方法，從而提高防暴實力，進而學會愛護自己。

班會重點：了解校內(nèi)暴力的實質(zhì)和危害，駕馭正確應對校內(nèi)暴力的方法和策略。班會過程：

活動一：走近校內(nèi)暴力

這一環(huán)節(jié)讓學生就其平常聽到或遇到的校內(nèi)暴力進行探討，然后，老師進行簡潔的歸納，之后引出校內(nèi)暴力的概念。

校內(nèi)本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。假如任由這種校內(nèi)暴力發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的示意：邪惡比正義更有力氣，武力比智力更有價值。這是相當危急的，所以要拒絕校內(nèi)暴力。

校內(nèi)暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)驗無疑是一場夢魘，很簡單留下永久的傷痕。列舉一些校內(nèi)暴力事務：

20xx年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學生于某與同班同學李某在教室因瑣事發(fā)生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經(jīng)搶救無效死亡。

20xx年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學三年級學生巨某與五年級學生唐某放學回家途中，玩耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

20xx年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學院中專學生甄某與同學史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

活動二：分析校內(nèi)暴力產(chǎn)生的緣由

校內(nèi)暴力的產(chǎn)生緣由比較困難，受多方面的影響。有家庭緣由，有社會因素，也與教化工作者和學校管理有關。調(diào)查中發(fā)覺，僅從施暴者自身來看，主要緣由有以下幾個方面：第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

其次、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響?；顒尤盒?nèi)暴力帶來的危害

這一環(huán)節(jié)讓學生就常見的校內(nèi)暴力進行深化的分析，經(jīng)過學生分析總結(jié)后讓學生自己先說出校內(nèi)暴力帶來的危害。之后，老師進行總結(jié)。從個人、家庭、學校、社會四方面來看校內(nèi)暴力危害。

校內(nèi)暴力在許多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增加了大量的阻力。

對于施暴者而言：

給他人帶來損害，要擔當治療甚至賠償費用，要受到學校老師肅穆指責教化，甚至無法接著完成學業(yè)。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特殊是加入到暴力幫派的學生，許多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格軟弱、自卑，缺乏信念和志氣;造成心靈的陰影和損害;厭學甚至輟學。

活動四：如何預防校內(nèi)暴力?

校內(nèi)暴力常見情形：

1.是索要錢物，不給就拳腳相加;

2.是以大欺小，以眾欺寡;

3.是為了一點小事，大打出手;

4.是同學之間因“義氣”之爭;5.是不堪長期受辱，以暴制暴。

向校內(nèi)暴力說“不”

頻頻發(fā)生的校內(nèi)暴力打破了校內(nèi)里原本屬于我們的安靜與和諧，為了不讓校內(nèi)這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校內(nèi)暴力說“不”!

①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。

②不參加校內(nèi)暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校內(nèi)暴力行為中的幫兇。

③注意心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校內(nèi)暴力產(chǎn)生的另一個主要緣由。我們要學法、懂法、遵守法律。既要以法律來規(guī)范自己的行為，也要以法律來愛護自身的合法權(quán)益。

第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不膽怯 ，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種摸索。假如此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、激勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校內(nèi)暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要留意避開激發(fā)對方暴力升級，導致眼前吃虧。

其次、要剛好報告。我們也要相識到勒索、敲詐常常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的損害。因此，在遇到勒索、敲詐后要剛好向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是非常重要的。無論對方的目的是否得逞，假如一味膽怯 而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你懦弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事務的發(fā)生。

第三、要搞好人際關系，強化自我愛護意識。這也是防范校內(nèi)暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不簡單成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。要對學生的交友進行教化，激勵多交品德好的摯友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到暴力侵害的摯友要多勸慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。

活動五：班會小結(jié)

校內(nèi)本應是我們學習學問、接受教化的地方，但頻頻出現(xiàn)的校內(nèi)暴力卻打了校內(nèi)應有的安靜。校內(nèi)暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重損害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。要應對暴力，我們必需增加五個意識：第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律愛護的。

其次，要有劇烈的自我愛護意識。

第三，要有方法和策略意識。在力氣懸殊的狀況下，切記不能蠻干。

第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在愛護自身平安的前提下對他人實施救助。

第五，要有劇烈的報告意識和證據(jù)意識。剛好上報并留意搜集證據(jù)，以便在須要的時候出示。

我們青少年共同生活在一起，就應當相互幫助、相互諒解、相互包涵，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校內(nèi)暴力”。這節(jié)課后，同學們要進一步向家長、老師請教假如校內(nèi)暴力侵害我的時候，我還能怎樣做?完善自我愛護的手段，提高自我愛護的實力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色調(diào)的嬉戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個健康陽光的學生

小學防校內(nèi)欺凌教案6

一．教學目標：

１、了解校內(nèi)欺凌的成因及危害，學會預防校內(nèi)欺凌，駕馭應對欺凌的方法及技巧。２、通過校內(nèi)平安教化，提高學生自我愛護實力；通過課堂探討與溝通，培育學生自主探究、解決問題的實力及合作溝通實力。

３、增加學生自我愛護意識，樹立正確的平安道德觀念，關注他人的平安，培育其非欺凌情感及英勇機靈面對校內(nèi)欺凌的品質(zhì)。結(jié)合教化內(nèi)容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為：

二．教學重點

駕馭正確應對校內(nèi)欺凌的方法技巧，提高學生自我愛護實力。

三．教學難點

駕馭正確應對校內(nèi)欺凌的方法技巧，培育學生非暴力情感及英勇機靈面對校內(nèi)暴力的品質(zhì)。四．教學背景分析：

１、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經(jīng)驗相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發(fā)生校內(nèi)欺凌事務。

２、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現(xiàn)“弱肉強食”的現(xiàn)象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學生來說，這無疑為他們施暴于校內(nèi)供應了鮮活的“榜樣”

３、中學生心理、生理都不夠成熟，社會閱歷也不足，往往對校內(nèi)暴力相識不夠。有的缺乏對自我愛護重要性的相識，缺乏自我愛護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，五．教學打算：

六．老師打算：

搜集反映校內(nèi)暴力案件的照片和文字材料，搜集因校內(nèi)欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

七．學生打算：

搜集身邊的校內(nèi)欺凌事務以故事的形式講解并描述出來。

八．教學過程：

1、創(chuàng)設情境，激趣導入：

讓學生伴著《校內(nèi)的早晨》的美麗的旋律走進課堂，觀賞他們在校內(nèi)內(nèi)學習生活的照片，感受到校內(nèi)生活的和諧安靜與美妙，接下來切入漫畫，干脆導入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校內(nèi)暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校內(nèi)的和諧安靜，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從今走上不歸路！讓我們一起走進今日的課堂“平安校內(nèi)，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！本環(huán)節(jié)創(chuàng)設兩種迥然不同的情境，通過劇烈的對比，初步激發(fā)起學生維護校內(nèi)和諧，抵制校內(nèi)暴力的情感，明確本課主題接下來就是進入新課，學會自護。

第一環(huán)節(jié)：知暴力、展示校內(nèi)暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校內(nèi)暴力產(chǎn)生直觀感知。

事務一：

20xx年5月16日，一段校內(nèi)暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后接著踹胸部。不少學生圍觀，有的學生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當事學生因被同學起外號，懷疑同學向老師打小報告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

事務二：

20xx年4月8日，濟寧鄒城大律中學的初二女生小青，已經(jīng)有一周時間不愿去學校了。在父母的追問下，小青最終道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打羞辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不愿回去讀書了。

2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學親身經(jīng)驗過，下面就請同學們來講解并描述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？同學們暢談自己所知道的欺凌事務。

3、接下來就和學生一起歸納：校內(nèi)欺凌是指發(fā)生在學校校內(nèi)，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種損害的侵害行為。其形式有（大屏幕展示）：

一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；

二是以大欺小，以眾欺寡；

三是為了一點小事大打出手，惡意損害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校內(nèi)欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，假如拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起外號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學生心靈的損害，甚至超過了硬欺凌。這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校內(nèi)暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校內(nèi)欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我愛護意識，也為分析校內(nèi)欺凌的危害供應材料。

其次環(huán)節(jié)：談危害

結(jié)合案例讓學生自主探究校內(nèi)欺凌會產(chǎn)生哪些最干脆的后果。（學生一般會針對受害者一方發(fā)言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。）老師展示事先搜集打算好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：校內(nèi)欺凌對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，簡單使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。對受害學生來說，由于校內(nèi)欺凌具有肯定的隱藏性，受害人往往受到對方的威逼而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必定影響其學習、生活和其他各個方面。同時也干脆影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。圖片展示危害：

本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校內(nèi)欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再緘默，從而增加了學生的平安意識，也培育了其自主探究的實力。

小學防校內(nèi)欺凌教案7

活動打算:

1、每人打算說一件有關校內(nèi)欺凌的事情。

2、播放幾則校內(nèi)欺凌記實錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、打算一句反欺凌口號。

活動過程：

1、開場白。

校內(nèi)欺凌是指同學間欺壓弱小的行為，校內(nèi)欺凌多發(fā)生在中小學，由于許多國家實行多是九年制的義務教化制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，隱藏著一個困難的互動狀態(tài)，欺壓同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

2、下面請每個同學都來說一說你對校內(nèi)欺凌最深的一件事情。(略)

3、大家說了許多欺凌事務，下面我們來看看一些真實的校內(nèi)欺凌事務。(播放校內(nèi)欺凌記實片)

4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學看法略)

5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。

6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。

7、活動結(jié)束，請班主任老師講話。

班會效果：

激勵學校對校內(nèi)欺凌實行全校范圍的干預措施，如制定課堂規(guī)則，對學生行為進行限制，組建老師職業(yè)發(fā)展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長供應心理詢問等。挪威于20xx年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和老師團體加入到盡快根除校內(nèi)欺凌現(xiàn)象的行動中。

小學生預防校內(nèi)欺凌主題班會教案；班會目標：；1.認知與技能：讓學生相識校內(nèi)暴力產(chǎn)生的緣由，認；2.情感看法價值觀：通過恰當?shù)囊龑Ш褪疽饨虝W生；3.行為與表現(xiàn)：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫柔；班會重點：了解校內(nèi)暴力的實質(zhì)和危害，駕馭正確應對；活動一：走近校內(nèi)暴力；這一環(huán)節(jié)讓學生就其平常聽到或遇到的校內(nèi)暴力進行討；校內(nèi)本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥；

小學防校內(nèi)欺凌教案8

活動時間：

活動目標：

1、相識校內(nèi)欺凌的危害性，自覺抵制校內(nèi)欺凌現(xiàn)象；

2、能夠正確處理生活中的各種沖突；

3、駕馭與校內(nèi)欺凌做斗爭的方法

活動過程：

一、觀看《關注校內(nèi)欺凌現(xiàn)象》視頻～引入新課。

二、思索：

1、什么是校內(nèi)欺凌？你遭受過校內(nèi)欺凌嗎？學生結(jié)合觀看的視頻以及生活實際回答。

校內(nèi)欺凌是發(fā)生在校內(nèi)中的一些學生奉信暴力確定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現(xiàn)象，校內(nèi)欺凌是個全球性的問題。

2、探討：校內(nèi)欺凌有什么危害？

學生回答并歸納：校內(nèi)欺凌首先給受害者的身體帶來損害；其次是更為嚴峻的心理上的損害，使受害者產(chǎn)生擔心全感，產(chǎn)生恐驚和焦慮。

3、想一想：面對校內(nèi)暴力我們有哪些對策？

首先引導學生從受害者的角度想：不要忍著不吭聲。

告知家長或者老師；盡量不要一個人待著，盡量待在人多的地方；忽視：假如有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，接著走自己的路。

其次引導學生從施暴者的角度想：反思一下值得嗎？你要做的事情可能給你帶來指責、處分甚至法律懲罰這將成為你人生的一個污點。而起因或許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做值得嗎？站在對方的角度想一想：假如你被人愚弄、辱罵甚至是毆打你會是什么感受？假如你的行為會給別人帶來長時間的恐驚和苦痛你忍心嗎？忍一忍一帆風順，退一步海闊天空。

三、觀看中小學生消退校內(nèi)欺凌專題教化片。

活動打算：

1、每人打算說一件有關校內(nèi)欺凌的.事情。

2、播放幾則校內(nèi)欺凌記實錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、打算一句反欺凌口號。

活動過程：

1、開場白。

校內(nèi)欺凌是指同學間欺壓弱小的行為，校內(nèi)欺凌多發(fā)生在中小學，由于許多國家實行的是九年制的義務教化制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程隱藏著一個困難的互動狀態(tài)，欺壓同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

2、下面請每個同學都來說一說你對校內(nèi)欺凌最深的一件事情。（略）

3、大家說了許多欺凌事務，下面我們來看看一些真實的校內(nèi)欺凌事務。（播放校內(nèi)欺凌記實片）

4、看了這部記實片，大家有什么看法呢？（同學看法略）

5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌？，請大家說說想法。

校內(nèi)暴力帶來的危害

這一環(huán)節(jié)讓學生就常見的校內(nèi)暴力進行深化的分析，經(jīng)過學生分析總結(jié)后讓學生自己先說出校內(nèi)暴力帶來的危害。之后，老師進行總結(jié)。從個人、家庭、學校、社會四方面來看校內(nèi)暴力危害。校內(nèi)暴力在許多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增加了大量的阻力。

對于施暴者而言：

給他人帶來損害，要擔當治療甚至賠償費用，要受到學校老師肅穆指責教化，甚至無法接著完成學業(yè)。他們的行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，那些常在中小學打架，特殊是加入到暴力幫派的學生，許多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格軟弱、自卑缺乏信念和志氣；造成心靈的陰影和損害；厭學甚至輟學。

如何預防校內(nèi)暴力？

校內(nèi)暴力常見情形：

1、是索要錢物，不給就拳腳相加；

2、是以大欺小，以眾欺寡；

3、是為了一點小事，大打出手；

4、是同學之間因“義氣”之爭；

5、是不堪長期受辱，以暴制暴。

班會小結(jié)

校內(nèi)本應是我們學習學問、接受教化的地方，但頻頻出現(xiàn)的校內(nèi)暴力卻打了校內(nèi)應有的安靜。校內(nèi)暴力是人際沖突的一個極端。對我們來說是雙重損害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。要應對暴力，我們必需增加五個意識：

第一、要有依法的意識。違法行為是不受法律愛護的。

其次、要有劇烈的自我愛護意識。

第三、要有方法和策略意識。在力氣懸殊的狀況下切記不能蠻干。

第四、要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在愛護自身平安的前提下對他人實施救助。

第五、要有劇烈的報告意識和證據(jù)意識。剛好上報并留意搜集證據(jù)～以便在須要的時候出示。

我們青少年共同生活在一起，就應當相互幫助、相互諒解、相互包涵，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校內(nèi)暴力”。這節(jié)課后，同學們要進一步向家長、老師請教假如校內(nèi)暴力侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我愛護的手段，提高自我愛護的實力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色調(diào)的嬉戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰～做個健康陽光的學生。

小學防校內(nèi)欺凌教案9

校內(nèi)暴力事務，從來都不曾淡出過視野，每個成年人在學校的經(jīng)驗中，多多少少都會有所感受，有些是被欺凌者，也有欺凌者，更多的是旁觀者，一部《少年的你》，以極其細膩的手法描述了一起校內(nèi)暴力事務，在帶給觀眾感觀刺激的同時，也嘗試揭露校內(nèi)暴力背后的纏繞不清的因果關聯(lián)，也力圖賜予校內(nèi)拒絕暴力事務的有效措施。

一、班會打算工作

借這部電影的熱映，尋思著可以更好地完成周五主題班會，因此提前一周布置了觀看電影的要求，從班會現(xiàn)場學生的發(fā)言來看，多數(shù)同學是專心看了這部電影，甚至影評也看過不少，打算工作特別充分。

二、班會設計意圖

圍繞防治校內(nèi)欺凌這個主題，首先重在預防，等到實際發(fā)生再去處理，是下策。

而校內(nèi)暴力的起先，往往只是一則玩笑。

全部暴力行為的起因，基本上源于不文明語言，而語言則是一個人對外溝通的主要形式，因而語言上的不文明，歸結(jié)于一個人所受環(huán)境教化，尤其是家庭環(huán)境，這是我基于班級實情作出的基本推斷。

但這和電影中的校內(nèi)欺凌是兩回事，為了進行藝術處理，電影中的校內(nèi)欺凌與實際發(fā)生的出入很大，甚至可以說現(xiàn)實中發(fā)生那樣的欺凌概率很小。明顯這些并不是目前的學生所能理解，他們從電影中看到的，和身邊實際發(fā)生的，存在肯定差距，假如要以電影中的方法去應對處理，無疑將是形而上學。

這須要在班會中留意。

也就是說，須要將學生對電影中校內(nèi)欺凌的關注，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中的校內(nèi)欺凌來，電影不過是個引子，最終要回來現(xiàn)實校內(nèi)。

作為班主任，對于校內(nèi)欺凌的認知其實并不能算充分，很多成年人眼中的欺凌，與孩子眼中的欺凌，存在較大偏差，這在后面學生自我經(jīng)驗講解并描述中令我深深自責。我以為對于校內(nèi)欺凌，看過那么多文章，也思索了不少，見過不少，應當算全面了，但卻被事實無情打臉。

從電影動身，類似于影評的開端，慢慢將問題引導深化，最終脫離電影，引發(fā)覺實中校內(nèi)欺凌的防治爭論，只要學生能起先自己思索這個問題，而不是被動接受外來信息，這個班會我認為就特別勝利。

三、從電影到現(xiàn)實

師生溝通從哪里起先最輕松，最簡單拉近距離？答案是共享影評，電影我們都看過，對于里面發(fā)生的事，關聯(lián)的人和場景，都可以發(fā)散開來，因此問題的設置與引導是保證這些發(fā)散開來的思維不至于像脫韁野馬那樣，而是將其導向班會的主題。

我設置了四個問題：

1、什么是校內(nèi)欺凌？

在電影中，哪些人哪些行為是校內(nèi)欺凌？

比照身邊曾發(fā)生的事情，你認為校內(nèi)欺凌是什么？

學生很快便能將電影中各角色與問題對上號，回憶那一幕幕畫面，漸漸從記憶中還原。欺凌者魏萊、被欺凌者陳念，凳子上潑墨水、推下樓梯、用籃球砸人、撕爛衣服等，這些行為都漸漸被從電影中抽離出來，成為一個個校內(nèi)欺凌的形象畫面。

回到現(xiàn)實中來，比照身邊的事，明顯電影中那些經(jīng)過藝術加工后的畫面一下子疏遠了起來，而身邊的同學、物事卻立即浮到眼前。

圍繞“什么是校內(nèi)欺凌”這個問題，設置的引導提問，將藝術化和現(xiàn)實化的兩種校內(nèi)欺凌無比清楚地進行了比照，也為后面的問題探討作好鋪墊。

也正是在這個問題的探討中，有學生說出了自己曾經(jīng)驗的一些事務，從敘述的表情來看，明顯并不快樂，而這些事，在大人看來可能都是小事，但卻對學生造成了不小的心理損害，從定義上來講，已經(jīng)屬于校內(nèi)欺凌。

例如某學生放學后被叫外號，不快樂還嘴幾句，當然這期間雙方都不是用文明用語，于是罵人者便伙同幾個人一起圍上去，起先推搡，被罵者向四周人群求助，卻并未得到回應，因為在大人們看來，幾個小孩子在一起你推我搡，是正?，F(xiàn)象，不值得去“管閑事”，這干脆讓這個學生心理特別受傷，連帶著對社會也產(chǎn)生了孤立心情，認為靠大人，不靠譜。

這導致的后果很嚴峻，家里人也是這么認為，四周大人也這樣認為，這個學生所受損害根本得不到任何緩解，只能靜默承受。這多么像那些被欺凌者的表現(xiàn)啊！不是不敢說，也不是不愿說，是因為說了，但沒用。

我自責的緣由也正在這里，始終以來，我以為的校內(nèi)欺凌，真的如電影所描述，那些行為在我眼中，的確是典型的校內(nèi)欺凌，但是沒想到，那些在我眼中屬于“游戲”的行為，背后也隱藏的巨大的損害。成年人和孩子視角是如此地不同，導致出現(xiàn)后果了才意識到嚴峻性，假如班主任自身的推斷標準不正確，那還談什么預防校內(nèi)欺凌呢？

2、如何面對校內(nèi)欺凌？

在電影中，陳念面對校內(nèi)欺凌，實行了哪些措施？有用嗎？

結(jié)合自己的實際狀況，面對校內(nèi)欺凌，你會怎么做？

設置這個問題串的目的在于從電影中的人物遭受啟發(fā)學生，在現(xiàn)實中有哪些措施可用，而探討溝通的結(jié)果卻有些出乎意料。

電影里，陳念實行的措施一起先是教科書式的，先告知班主任，然而并沒有什么用，接著報警，依舊沒能阻擋進一步的欺凌，直到小北的“愛護”，這其實傳遞的是一種不太正確的是非觀。

有一個學生在臺上講解并描述的時候，依次列舉了可能的措施：一找老師，二報警，三……，說不下去了，我能讀懂潛臺詞，是也希望能有一個如小北一樣的愛護者，甚至以暴制暴。

而我并不希望現(xiàn)實中出現(xiàn)小北，終歸那只是個虛擬角色，更何況在電影結(jié)局中，并不那么美妙。而在這位學生的描述中，明顯有一項重要力氣被忽視了，那就是家長。

我基本沒有聽學生提起遇到這種事后，第一個告知家長，在他們心目中，老師都比家長靠譜，這實在很悲傷。說明801班的學生們，曾經(jīng)遇到過類似的問題，向家長傾訴，沒用。

在全部校內(nèi)欺凌事務中，家長的缺位，讓事態(tài)朝著惡劣的一面發(fā)展，欺凌者無人管，老師頂多指責，警察也是指責，然后送返學校，轉(zhuǎn)了一個圈，依舊回到老師手中，于是在欺凌者看來，指責根本不是代價，成本極低，那么再次欺凌，發(fā)泄被舉報的恨意，便成為必定選擇。另一方面，被欺凌者無論在老師或是警察那里，得到的勸慰或保證遠不足以避開下一次欺凌，而最能給被欺凌者平安感或暖和的家庭，只有冷冰冰的墻壁面對，這是令人無望的境地。

在這位學生發(fā)言完畢之后，我從不少眼光中讀出了“我也是這樣想的”。

怎么辦？這明顯不是我的初衷。

面對校內(nèi)欺凌，假如只能像電影中那樣處理，這次班會是極其失敗的，所以我給出了方法，我的方法。

校內(nèi)欺凌的前一步是語言暴力，先解決語言暴力，不讓其發(fā)展到欺凌地步，才有效。在班級內(nèi)提倡文明溝通，發(fā)揮班干部和同學之間的互助。我視察到全部疑似欺凌事務的發(fā)生發(fā)展過程中，有多數(shù)次可以按下暫停鍵的機會，因此引導學生去發(fā)覺這些機會。

以上一次某同學沖突為例，將事情發(fā)生經(jīng)過具體闡述，然后每講解并描述完一個事務發(fā)展階段，便停下來問，此時你假如在場，有哪些行為可以讓這件事到此為止？慢慢地，解決問題的思維成型了，原來預防才是主要工作。

進行到這個地步，已經(jīng)與電影沒什么關聯(lián)了，但探討仍舊在接著，可以看出，學生對這個問題的認知，與班會剛剛起先時，已經(jīng)有了巨大的差別。

3、對于校內(nèi)欺凌，你認為產(chǎn)生的根源是什么？

在電影中，被欺凌者胡小蝶、陳念等，家庭環(huán)境對其影響是什么？

欺凌者魏萊等，家庭環(huán)境對其影響又是什么？

小北在這起校內(nèi)欺凌事務中，是什么角色？他的家庭環(huán)境對他又有什么影響？

這幾個問題串直指問題核心，家庭教化的缺失。通過對電影中這些人物的家長對事務的看法，有回避，有縱容，有袒護，陳念的媽媽完全置身事外不知情，魏萊的媽媽一味袒護，而魏萊的爸爸僅僅因為一次考試成果下降，一年不與她說話，這是多么可怕的家庭冷暴力。不少學生都留意到了這一點，感嘆其實魏萊也很可憐。

而對于小北，他究竟是什么角色，學生的認知并不統(tǒng)一，多數(shù)學生認為他屬于愛護者，尤其是那句“你愛護世界，我愛護你”，但其實他也是欺凌者和被欺凌者的沖突統(tǒng)一體。在電影中，小北的家庭很早就放棄了對他的教化，這一點和陳念沒什么區(qū)分，所以這兩個人的很多對話，都是因為缺少家庭關愛下的相互體諒。為什么小北會對陳念有好感，只是因為一句“疼嗎？”可見他對家庭關愛的極度渴望。

為什么陳念始終隱瞞她受欺凌，而僅僅只對小北說？和她媽媽說了有用嗎？學生們都認為沒有，我留意到個別同學在說“沒用”時，那種不屑的表情，潛臺詞我也讀懂了，因為“我媽也是這樣的”。

通過這些問題串，班會的探討進入了較深層次，即產(chǎn)生校內(nèi)欺凌的根源，并且認知也較為統(tǒng)一，指向了家庭教化。

是?。〖彝ソ袒魺o問題，又怎會出現(xiàn)欺凌呢？

4、制止校內(nèi)欺凌，我們能做什么？

年青警官鄭易，在處理這起校內(nèi)欺凌中，做了哪些努力？

班主任及校方，在處理這起校內(nèi)欺凌中，又有哪些努力？

各方家庭中，家長又有哪些努力？各當事人自己又做了什么？

電影中對于班主任及校方的處理，太過淡化，與現(xiàn)實嚴峻不符。作業(yè)校內(nèi)欺凌的第一道防線，班主任其實作用特別地大，只要細心視察學生，許多欺凌現(xiàn)象基本可杜絕在萌芽狀態(tài)，只要家校協(xié)作得當，絕大多數(shù)欺凌事務，將得不到進一步發(fā)展。

只是我們現(xiàn)在的家校溝通，有那么順暢嗎？家校互信，有那么堅實嗎？

曾經(jīng)我提到要進行家訪，當時很多學生的`第一反應是不情愿老師和家長見面，為什么？

正是因為家校溝通中，有漏洞可鉆，同時在阻斷家校溝通之后，學生受益了。例如作業(yè)布置問題，家長假如不知道老師布置作業(yè)內(nèi)容，那么在監(jiān)督時便沒有依據(jù)，而少做作業(yè)甚至不做作業(yè)，在學生看來，是莫大的成功。

而在家?；バ派希泊嬖趪谰栴}，家長過于信任老師，便是集中體現(xiàn)，須知很多教化中的問題，僅僅依靠老師，根本解決不了。在801班所出現(xiàn)的主要現(xiàn)象，是家長將很多教化責任，推到了老師身上，最典型的話就是“孩子交給老師了”、“老師說了才管用，我們說了沒用”、“這孩子我管不了，只有交給老師”等等。而隨之而來的是，老師對家長的不信任，簡潔的作業(yè)完成，家長的監(jiān)督都沒到位，簡潔的身體力行，家長沒有示范作用。課堂上出現(xiàn)的很多聽講問題，背后便是家長的不作為。

這種現(xiàn)象發(fā)生在校內(nèi)欺凌中，就特別麻煩，極簡單出現(xiàn)電影中魏萊媽媽那樣的表現(xiàn)，或者干脆就和陳念媽媽一樣，長年不在家，不得不說，電影中對兩位家長的刻畫真是入木三分，寥寥數(shù)語，便把一個不負責的家長浮現(xiàn)屏幕。

在談到如何制止校內(nèi)欺凌現(xiàn)象時，有一位學生的發(fā)言，我覺得表達出了絕大多數(shù)人的心理，遇到這種事，確定想管，但是也怕管，怕引火上身。

只能嘆息。

我不激勵學生見義勇為，遇到這種事，最好的方法是見義智為，立即找最近的可以制止事務發(fā)展的成年人，或者同學群體。上學和放學路上，盡可能結(jié)伴而行，而在不得不獨自行走時，也盡可能走大路，因為那兒有攝像頭。

曾經(jīng)在班上展示過百度地圖上的實景，當時我告知他們，每條大路上，都有攝像頭，電影中警官鄭易是如何發(fā)覺小北的，就是利用這些設備，一般而言，在路口、銀行ATM機都會有監(jiān)控設備，這些設備旁邊相對平安。在社會環(huán)境中，能發(fā)覺這些“平安區(qū)”，對愛護自己有很大幫助。

家庭環(huán)境中，暴力因素也是干脆導致欺凌現(xiàn)象的緣由。例如有一位學生爸爸，無論孩子發(fā)生什么“錯”，一頓打。在這種教化方式下，給學生留下的印象是什么呢？不服，那就打到服為止。甚至連罵人的語言，都和家長平常言語毫無二致。

在電影中，學校處理班主任，我甚至都懶得笑出聲，息事寧人的痕跡太濃了。警官鄭易，算是電影中正能量較多的人物，自始至終，都秉持著一顆公心，這很不簡單。但明顯，作為警察，對校內(nèi)欺凌現(xiàn)象也沒什么有效方法，最多停課回家反省，而我們也看到了，魏萊回家真的反省了嗎？還不是依舊堵上陳念的家門去了？

問題的探討深化到這個層次，我認為須要家長來旁聽，假如班上家長當時也在場，我想效果肯定最佳。

四、現(xiàn)實啟示錄

回來本次班會主題，提出問題：如何遠離校內(nèi)欺凌？

提示思索方向：自己會成為欺凌者嗎？會成為被欺凌者嗎？是旁觀者嗎？

父母在家中的教化行為，有語言暴力傾向嗎？如何溝通？

校內(nèi)中哪些人可以幫助遠離校內(nèi)欺凌？

校內(nèi)外哪些人可以幫助遠離校內(nèi)欺凌？

作為班會結(jié)束語，留下這些問題供每個學生思索，因為我知道這沒有標準答案，上來發(fā)言的學生都從前面的探討溝通中說了自己的看法，我覺得效果很好，在一邊靜靜傾聽，對每次發(fā)言進行激勵，并適當點評，把握整個班會中的是非觀不偏離。

校內(nèi)欺凌，其實離我們并不遠，而遠離校內(nèi)欺凌，最好的方法是讓它不發(fā)生，即使發(fā)生，要隨時能按下暫停。每次欺凌事務，都有多數(shù)次機會停止，我們每個人，要找到那個鍵，并努力按下去。

小學防校內(nèi)欺凌教案10

一、抵制校內(nèi)暴力，辨別是前提

一些同學在遭受校內(nèi)暴力、生命平安受到威逼時卻全然不知，以為校內(nèi)暴力僅僅是不禮貌行為；另一些同學在目睹校內(nèi)暴力時也麻木不仁，以為只是同學間的“嬉鬧”。要抵制校內(nèi)暴力，首先要具備對校內(nèi)暴力的識別實力。

校內(nèi)暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校內(nèi)暴力現(xiàn)象中最為普遍。

行為暴力主要指包括打架斗毆、巧取豪奪、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴峻程度的侵害行為。

二、向校內(nèi)暴力說“不”

頻頻發(fā)生的校內(nèi)暴力打破了校內(nèi)里原本屬于我們的安靜與和諧，為了不讓校內(nèi)這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花某某”，我們要堅決向校內(nèi)暴力說“不”！

①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。

②不參加校內(nèi)暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校內(nèi)暴力行為中的幫兇。

③注意心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。

④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校內(nèi)暴力產(chǎn)生的另一個主要緣由。我們要學法、懂法、遵守法律。既要以法律來規(guī)范自己的行為，也要以法律來愛護自身的合法權(quán)益。

三、愛護自己，關注他人

(1)平安第一，預防為主

校內(nèi)暴力的發(fā)生通常有兩個緣由：一是同學間因口舌之爭或其他緣由的肢體沖突。二是為了滿意自身的私欲而引起的爭吵、事端。預防爭吵和事端應做好以下兩點：

①與同學友好相處。有的同學遇到?jīng)_突時，不情愿吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得沖突不斷升級，不斷激化。我們應當寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

②避開自己成為施暴者的目標。我們平常不要隨身攜帶太多的錢和手機等珍貴物品，不要公開顯露自己的財物。學校偏僻的角落、廁所或樓道拐角都是校內(nèi)暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要留意，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成擅長視察的好習慣。多留意身邊發(fā)生的事，許多暴力事務的信息可以從校內(nèi)同學間的溝通中得到。為了保障我們自身的人身平安，避開施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切須要我們共同參加。

(2)應對暴力，臨危不亂

假如我們無法避開危急的發(fā)生，那么，在危急發(fā)生的時候，我們肯定不要驚惶！保持冷靜、醒悟的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐驚，主動地去解決問題或者本能地愛護自己。

①遭遇語言暴力時的自救

應對語言暴力，我們通?？梢詫嵭幸韵路绞剑?/p>

一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是確定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭遇行為暴力時的自救

假如被攻擊者毆