其他（心得）之高效課堂之“三要”“三不”?其他論文之高效課堂之三要三不

一、高效課堂之三要

1.要嫻熟把握教材。

教材是我們教學的根本。

多次聽課過程中，發(fā)覺老師們對教材的理解與把握，存在著較大的差異年長的老師往往能極好地把握教材，清晰教學的重點和難點，教學的目的性和針對性都很強，效率也相對高些；年輕老師則大多不能很好地把握教材，不清晰教學的目的及重難點所在。

很多課上，雖然課的設(shè)計思路較好，符合教學策略，且不乏新意，但老師駕馭課堂和駕馭教材的力量欠缺，詳細體現(xiàn)在不知畢竟要教給同學什么，目標不清楚，重難點不明確。

仿佛盲人摸象，只看得見局部，看不到教學的整體。

很多老師站在臺上，都是照著教學策略將整個過程走了下來。

但畢竟每一步應(yīng)當干什么，為什么這樣做，他們心里并不清晰。

這種現(xiàn)象導(dǎo)致了他們在課堂上，輕則不敢發(fā)言，不敢對同學的表現(xiàn)及課堂的生成作出任何評價，重則表現(xiàn)出老師自身的稀里糊涂。

一個例題輕輕淺淺地處理完，畢竟應(yīng)當留意什么，可學的學問點、智能開發(fā)點在哪，老師并不清晰。

從數(shù)學學科的特點來看，對教材不熟識的人，特殊不能教數(shù)學。

由于數(shù)學的學問性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性都比其他學科要強。

假如只知其一不知其二，甚至其一也所知甚少，那么，這樣的老師，即使再懂得策略，課堂也將是不高效的。

由于他們沒能體會出教學的魂來。

所以，在當下，老師專業(yè)進展大面積鋪開，課堂教學活動日益頻繁的時代，除了督促老師多讀書、提高自身理論水平外，年輕老師對教材的解讀與熟識，還應(yīng)當是第一課內(nèi)容。

補好解讀教材的課，精確?????熟識深刻地把握教材，是一位老師教學的基本功。

關(guān)于教材教參的內(nèi)容，比如某一單元某一章節(jié)的教學目標是什么，教學重難點是什么。

不能不以為然，以為此類內(nèi)容過于淺顯。

現(xiàn)在想來，這樣做是很有道理的。

對教材的把握教參的解讀，是老師教學的基本功，也可以說是最重要的基本功。

假如基本的東西把握不住，談何高效課堂？

2.心中要有同學

同學是課堂的仆人，是學習的主體。

可我們老師在設(shè)計教學時，往往過多地考慮教材的特點，教法的選擇，步驟的支配，卻極少考慮到同學的實際水平和個體差異。

表現(xiàn)在課堂上，主要有兩種傾向一種是課堂過于理性、嚴密，缺乏一些感性的、能打動孩子的東西，比如恰當?shù)脑u價、嚴厲的激勵等等。

這樣的課往往會成為老師個人才智的顯示，同學卻并肯定能參加進來，或者說孩子的身心并沒有受到老師或是學科學問的熏陶，遠離于課堂之外。

消失這種境況的主要緣由，應(yīng)當是老師對同學的身心需求考慮過少，教學沒有真正從同學動身，沒有找到切合同學的愛好點，不能充分調(diào)動起同學，激發(fā)出同學內(nèi)在的興致，因而，這樣的課堂看似精彩，實則無效。

不關(guān)注同學的另一表現(xiàn)，是不會管理同學。

同學在課堂上亂叫亂嚷，老師不置可否，既不組織也不管理，課堂亂成了一鍋粥，老師還自顧自地上課，這樣的課堂，明顯也是低效的。

真正的精彩源于同學，課堂的生命力也來自同學。

只有老師與同學真正互動起來的課堂才是有生命力的課堂。

坐在臺下聽課，再一次糊涂地意識到同學才是真正的仆人。

心中沒有同學，不了解同學學問基礎(chǔ)與心理需求的老師，不會上出好課來。

3.課堂要有溫度

或許是由于面對自己的同學，或許是由于達標課比較接近于家常課，很多老師在課堂上表現(xiàn)出一種常態(tài)，即安靜、平淡、平常的姿勢。

這樣也未嘗不行，但很多課堂上共同的安靜與冷漠，引發(fā)了我的感想。

真實的課堂上，老師是否需要投入激情？是否需要投入一點自己的熱忱？答案是確定的。

由于我們的課堂是面對人的課堂，我們面對的，是一顆顆真實的靈動的心。

假如沒有了熱忱與激情，課堂上還能留下什么呢？

我聽到了一節(jié)特別有特色的課平行四邊形的面積。

老師的設(shè)計與眾不同，先由激疑引入，引導(dǎo)同學自主探究面積公式，再回應(yīng)最初的疑問，解決現(xiàn)實的問題。

應(yīng)用公式的環(huán)節(jié)設(shè)計也相當有特色，每一題都不同凡響，可以看