痰飲咳嗽病脈證并治第十二解析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾痰飲咳嗽病脈證并治第十二解析痰飲咳嗽病脈證并治第十二解析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾痰飲咳嗽病脈證并治第林昌松概述·1內(nèi)容專論痰飲病,及痰飲引起的咳嗽2含義痰飲病(廣義)是指人體的津液代謝失常,不能正常輸布而停蓄于體內(nèi)某一局部,常引起咳、喘、滿、腫、痛、眩嘔等癥狀的一種疾病。一、深入解讀文本內(nèi)容，準確把握教材教學價值一篇文章選入教材，一般具有兩個方面的價值。其一，是課文本身的閱讀價值。即從讀者角度感悟到文中蘊含的思想感情、人生哲理、態(tài)度價值、人文信息等，從中獲得教益與啟迪，這就是課文原生的價值。這種價值是需要靠讀者的閱讀才能實現(xiàn)的。教學中，大多數(shù)教者都能抓住文中那些值得學生理解和感受的語言文字，尤其是那些含義豐富而含蓄的詞句、段落，揣摩、推敲與品味，獲得獨特閱讀感受，實現(xiàn)文本的閱讀價值。其二，是課文蘊含的教學價值。當一篇文章被選作語文教材中的課文，就自然生發(fā)了語文教學價值，這種教學價值就是事關(guān)學生聽說讀寫語文能力發(fā)展的語文知識，即從教者角度所要傳達給學生的有關(guān)概念、原理、技能、策略、態(tài)度等，包括語言知識和語感。教學中，教師應(yīng)在引領(lǐng)學生理解感悟文本閱讀價值的基礎(chǔ)上，進一步挖掘出文本的教學價值，尋找文本語言的圖式，教給學生學習文本語言的方法，進行遷移運用，提升語言的成活率。如黃亢美老師執(zhí)教《臺灣的蝴蝶谷》一課，在引導學生了解全文及段落大概內(nèi)容的時候，教給學生“不看頭，就看尾”尋找中心內(nèi)容的方法，在理解文句的時候要求學生運用“于無字處讀出字來”的品讀方法，教給學生語文學習的圖式，培養(yǎng)學生的語言學習力。二、借助文本言語形式，有機進行遷移運用訓練語文學科教什么，實際包括了兩個方面：一是內(nèi)容，二是形式。王尚文老師認為：“語文教學的焦點應(yīng)該是話語形式，即怎么說，而非說什么。”當下，很多語文課往往關(guān)注教的內(nèi)容，很少關(guān)注形式。學生在教師的指導下，很少關(guān)注和研究作者是怎么組織表達的，是“怎么說”的，而專門在“說什么”上兜圈子，沒有體現(xiàn)“語文課”的“獨當之任”，造成語文教學的低效。因此，我們要從教材的語言表達形式，如句式、段落、結(jié)構(gòu)、各種修辭手法等入手，引導學生運用學到的表達形式和方法，及時進行遷移性的運用練習，學語言用語言。如薛法根老師在執(zhí)教《我和祖父的園子》中有這樣一個教學片段。師：對??！作者既寫自己在園子的生活，還借園子里的景物，來抒發(fā)自己對童年生活的感受，這就叫――借物抒情。請你借課文寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法來直接寫一寫我在園子里也是自由的，無拘無束的。參照課文倒數(shù)第二段，自己學著寫一寫。要會借，借用課文中特別的寫法，句式要有點變化更好。這樣，教者抓住這種新鮮的、獨到的、極為個性化的語言，讓學生細細品讀、積累、借鑒、運用，對催生學生個性化的語言大有裨益。三、巧妙化用文本內(nèi)容，變消極語言為積極語言心理學家把只能“理解”不會“運用”的語言稱為“消極語言”，把既能理解又能運用的語言稱為“積極語言”。在課堂教學中，我們應(yīng)在指導學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種語文實踐運用的場景，化用文本的語言，讓學生的語言在實踐運用中實現(xiàn)遷移，變消極語言為積極語言。如薛法根老師在執(zhí)教《哪吒鬧海》一課時，就巧妙地采用概述、復述、轉(zhuǎn)述等方法，引導學生借用文本的內(nèi)容和形式，有效地把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生口頭語言。課始他告訴學生不管多么復雜的一件事，都可以用三句話概述。為何鬧海？如何鬧海？鬧了又如何？學生抓住了要點，很容易就將一篇長長的文章讀成了簡明扼要的一句話。課尾薛老師變換敘述方式，分別讓學生站在龍王、李靖、哪吒的立場，來講述同一件事。師：假如你是龍王，找到了哪吒的父親李靖，你會怎樣？師：如果你是哪吒，到了父親面前，會怎么做？師：同樣一件“哪吒鬧海”的事，龍王和哪吒都在李靖面前講述了一遍，這樣的講述都是對原來這件事情的轉(zhuǎn)述。龍王和哪吒兩個講的一樣嗎？讓學生變換角色嘗試挑戰(zhàn)，學生的思維活躍起來了，想象也更大膽了，這樣的教學真是妙趣橫生，學生學得興味盎然，老師教得輕松自在。四、適當挖掘文本空白，培養(yǎng)學生言語表達能力學生具有豐富的想象力，他們在閱讀課文時常常會不由自主地浮想聯(lián)翩。如果教師能緊扣課文中隱含的生動的畫面和鮮活的形象，激發(fā)學生展開想象，并用自己的語言描繪出來，既能“還原”課文語言所描繪的原貌，又能培養(yǎng)學生對語言的敏銳感。如魏星老師在教《普羅米修斯盜火》一文時，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)。師：剛才同學們在討論的時候，兩個字給我的印象特別深，這兩個字就是兩個畫面！――哪兩個字？生：一個是“鎖”，一個是“啄”。師：這個沉重的鐵鏈是怎么鎖在懸崖絕壁上的？鷲鷹是怎么啄食他的肝臟的？這些都需要我們?nèi)ハ胂?，誰能來講述一下？…………師：我們不忍心讀，但我們讀了；我們不忍心講，但還是講了。這是一種殘忍無比的折磨，這是一種生不如死的折磨，這是一種永無盡頭的折磨，抗爭，吶喊，此時此刻，你聽到普羅米修斯心底發(fā)出的聲音了嗎？（配音樂畫面，全場肅然）――你，就是普羅米修斯，誰來說一說？這樣的訓練，是在學生閱讀理解課文的過程中，教師圍繞課文的重點、難點或者關(guān)鍵點設(shè)計思考的話題，引導學生就此聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的積累進行個性化的解讀、體驗，并將自己的獨特理解、體驗用文字表述出來?？傊?，我們要在引導學生理解感悟文本的基礎(chǔ)上，再進一步關(guān)注文本言語形式，注重表達運用，從而實現(xiàn)小學語文閱讀教學從“學課文”向“學語文”的華麗轉(zhuǎn)身，更好地提高語文教學的課堂效益，提升學生的語文能力。當前，隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展，即興伴奏已加進了鋼琴專業(yè)教學中，如此不但有助于提升學員的鋼琴理論和技巧，同時還可以鍛煉學員的樂感和反應(yīng)能力[1]。與此同時，鋼琴即興伴奏課程已確定為高校音樂專業(yè)必修課，因此有必要做好鋼琴即興伴奏教學。簡言之，即興伴奏就是在無伴奏譜狀態(tài)下，為具體的音樂作品單一伴奏。鋼琴即興伴奏并非雜亂無章，無規(guī)范的，而是集實用、技藝一體的。一、鋼琴即興伴奏的教學意義鋼琴即興伴奏實際是把所有鋼琴相關(guān)的教學內(nèi)容聯(lián)系并綜合應(yīng)用的課程，其不僅可提升整體教學質(zhì)量，同時也是教學考核的重要方式。而這么課程教學的意義具體表現(xiàn)在：1、有助于提升學員彈奏技巧鋼琴彈奏的理論和彈奏基礎(chǔ)就是即興伴奏的基礎(chǔ)，其直接關(guān)系到即興伴奏的效果和發(fā)揮情況，因此，即興伴奏不但能督促學員不斷提升自身的彈奏技巧和基礎(chǔ)能力，同時可反映其基礎(chǔ)水平。有扎實的彈奏基礎(chǔ)，并非必然具有良好伴奏技能，即興伴奏大多數(shù)為和聲、多音階等方面的結(jié)合應(yīng)用，且通常是熟悉作品，如此可激發(fā)出學員的練習興趣，更為主動的進行伴奏練習。2、有助于強化學員的專業(yè)理論即興伴奏需要具備良好的理論基礎(chǔ)，比如：和聲的布局、聲部走勢等。其中，和聲是伴奏最為重要一環(huán)，它的節(jié)奏會因為作品差異而不盡相同，因此，對作品的認識和解析準確，才可發(fā)揮出良好的伴奏效果[2]。而這就需要學員有更豐富、系統(tǒng)的理論知識，需要不斷去學習和豐富自己的學科知識，進而提升自身文化和藝術(shù)修養(yǎng)。3、有助于增強學員音樂直感鋼琴的即興伴奏需要學員能夠多聽、多想、多練，在持續(xù)的練習和積極的學習中去強化自身的音樂直感，更為準確的感受作品的情感和內(nèi)涵。二、鋼琴即興伴奏的教學內(nèi)容鋼琴即興伴奏在音樂作品中有著不可替代的作用，且其不單單是音樂作品的烘托，更是音樂作品演繹的完善。其最為突出的特點和鋼琴正譜的伴奏是明顯差異的，伴奏正譜通常都是已把一切需彈奏的音符、力度等予以明確標明，伴奏者只需把其完整展現(xiàn)出來即可。而即興伴奏顯然不一樣，其相當于無稿“脫口秀”。伴奏者的拿到作品的旋律譜后，須根據(jù)作品的表達內(nèi)容、風格、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、演唱方式等，即時創(chuàng)作并進行現(xiàn)場彈奏的鋼琴伴奏。所以說，即興伴奏不僅僅是一個自由創(chuàng)作過程，同時也是在既定條件下進行創(chuàng)作的過程。因而，鋼琴即興伴奏這一塊內(nèi)容有很強的綜合性。鋼琴即興伴奏教學，實際上是在鋼琴彈奏及專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，引導學員對音樂相關(guān)的知識和技巧予以整合應(yīng)用、再創(chuàng)作的一個教學活動。因此，其教學內(nèi)容主要有這幾方面：1、作品旋律，能夠準確的把握作品的旋律風格、情感、調(diào)式等內(nèi)容，能更好的體會旋律內(nèi)涵；2、和聲布局，在對旋律整體把握前提下，對和聲進行整體的布局；3、和聲伴奏音型，主要通過對不同風格音樂作品的和聲伴奏進行凝聽、練習，在即興伴奏時才可依照旋律的需要，選用合適的和聲音型；4、旋律重點處理，在作品整體旋律中，要準確把握長音的位置，能熟練應(yīng)用八度、音階、半音階、震音等技巧，并認識和應(yīng)用變化和弦、色彩等。在理論知識教學基礎(chǔ)上，教師還需要對音型、指法開展詳細、系統(tǒng)的講解及示范，同時要對實際伴奏的音型進行詳細的講解，總結(jié)及歸納。另外，還應(yīng)指導學員結(jié)合伴奏手法來練習，主要是音階、三和弦、分解和弦、八度等轉(zhuǎn)化為伴奏音型方面的練習，練習所用的作品樂譜可自選也可教師提供。然后，對學員綜合能力進行強化，要特別重視學員的創(chuàng)造思維和視奏能力的鍛煉，通過豐富多樣的作品，提升學員的鋼琴即興伴奏技巧。一方面，在和聲及音型理論上，應(yīng)多進行音型種類的歸納和總結(jié)；另一方面，在綜合應(yīng)用上，需要指導學員進行節(jié)奏承接和轉(zhuǎn)合的練習，主要通過完整作品來練習。總而言之，在開展鋼琴即興伴奏教學中需要把握這幾點：一是教授鋼琴伴奏相關(guān)理論知識；二是鍛煉并強化學生的鋼琴彈奏技巧；三是提升學生對音樂良好的認知力和創(chuàng)作力基于此三點，按照講、聽、觀、析、創(chuàng)、練等步驟開展實際教學。應(yīng)指導學生在學習理論知識前提下，自己多去聽多種類型、調(diào)式的鋼琴伴奏，以提升學生的音樂感知力；多去查閱音樂作品樂譜、對即興伴奏實例進行深入分析，強化學生的視奏能力；多去分析音樂作品的曲譜、旋律、內(nèi)涵，提升學生的音樂素養(yǎng)；鼓勵學生多去獨立創(chuàng)作不同風格的伴奏，并鼓勵學生進行伴奏實踐，以提升他們的鋼琴即興伴奏的熟練度。三、鋼琴即興伴奏教學須解決的問題一方面，雖說現(xiàn)階段鋼琴即興伴奏課程在內(nèi)容選擇較多，但是大多數(shù)院校和專業(yè)教師對在內(nèi)容選擇未做到合理，往往把即興伴奏課程進行簡化教學，以致于學員無法找準和明確重點，日常練習上也相對程序化。另一方面，鋼琴即興伴奏的重點就是創(chuàng)作，課程的教學目標須明確以培養(yǎng)學員的創(chuàng)作能力為根本。但在實際教學中，因不同主客觀因素的影響，教師往往會急于給予學員固定答案使學員局限在一定的規(guī)條中，缺乏獨立思考、相互討論和自主創(chuàng)造機會，如此導致學員的創(chuàng)造思維受到局限，無法實現(xiàn)預期教學目標和教學效果。此外，學員的音樂基礎(chǔ)水平有差異，有些學員無法全面的掌握鋼琴的基礎(chǔ)彈奏技巧，也無法明確伴奏音型和轉(zhuǎn)位彈奏指法，因此鋼琴即興伴奏教學往往無法正常達成教學任務(wù)，直接影響到教學質(zhì)量[3]。樂理理論、和聲等知識的缺乏，以致于在和弦序進上缺乏規(guī)范設(shè)計，無法更好掌握伴奏的知識，即便鋼琴彈奏技巧熟練的學員，對即興伴奏的基礎(chǔ)技巧也無法應(yīng)用自如?？偠灾?，鋼琴即興伴奏不單單是一門課程，更是培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴演奏人才重要方式。所以，應(yīng)明確鋼琴即興伴奏教學的意義，明確教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，制定科學合理的教學方法，遵循實踐和理論相結(jié)合的理念，開展教學。同時，還應(yīng)充分認識到教學中的問題，不斷改進和完善教學模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的鋼琴即興伴奏教學。痰飲咳嗽病脈證并治第林昌松概述·1內(nèi)容專論痰飲病,及痰飲引起的咳嗽2含義痰飲病(廣義)是指人體的津液代謝失常,不能正常輸布而停蓄于體內(nèi)某一局部,常引起咳、喘、滿、腫、痛、眩嘔等癥狀的一種疾病。概述2.含義3分類根據(jù)飲邪停留部位的不同可分為四種痰飲、懸飲、溢飲、支飲根據(jù)水飲病邪的輕重、停蓄時間的長短、病位的淺深,又有:留飲、伏飲、微飲R生病機概述脾、肺、腎、三焦功能失常。5治療大法溫藥和之6.痰、飲、水、濕的概念·痰:質(zhì)稠濁。“百病皆由痰作祟”分有形之痰與無形之痰?！坝行沃悼韧驴梢?無形之痰從癥測知”。概1.容2.含義3.分5.治6痰飲水濕的飲:質(zhì)較清稀,聚集于胸、腹、腸胃等管腔之中水:質(zhì)清,流動性大的液體,多流積于低下松馳部位。水之為病,水腫病濕:濕性粘膩、重滯,易困阻脾胃,彌漫全身,表現(xiàn)為肢體困重,骨節(jié)疼煩,納呆便溏,舌苔白膩等。有內(nèi)濕、外濕概1.容2.含義3.分關(guān)5治6.痰飲水濕的概痰、飲、水、濕的關(guān)系