人教版八年級(jí)地理下冊(cè)干旱的寶地——塔里木盆地人教版八年級(jí)地理下冊(cè)干旱的寶地——塔里木盆地人教版八年級(jí)地理下冊(cè)干旱的寶地——塔里木盆地八年級(jí)地理RJ版·下冊(cè)第八章西北地區(qū)他理第二節(jié)干早的寶地塔里木盆地導(dǎo)入新課胡錦濤同志指出:“建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨,應(yīng)充分發(fā)揮黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院和國(guó)民教育體系在建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨中的重要作用。”黨校是培養(yǎng)干部的搖籃,干部培訓(xùn)的好壞取決于黨校教師素質(zhì)的高低。教師素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱、工作的優(yōu)劣、作風(fēng)的好壞,直接關(guān)系到黨的事業(yè)的興盛衰敗,關(guān)系到黨的形象,關(guān)系到學(xué)習(xí)型政黨的創(chuàng)建,努力提高各級(jí)黨校教師的素質(zhì),已刻不容緩,它是形勢(shì)的需要,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的要求。一、黨校教師要有較高的政治思想素質(zhì)黨校教師作為傳播黨的思想政治路線的主力軍,首要是自身必須具備較強(qiáng)的政治思想修養(yǎng)。主要表現(xiàn)在:黨校教師必須具有堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治立場(chǎng)和正確的政治方向,面對(duì)當(dāng)今世界大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期、世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,國(guó)際金融危機(jī)影響深遠(yuǎn),世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生新變化,國(guó)際力量對(duì)比出現(xiàn)新態(tài)勢(shì),全球思想文化交流交融交鋒呈現(xiàn)新特點(diǎn),綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)和各種力量較量更具激烈,不穩(wěn)定不確定因素增多,給我國(guó)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們的黨校教師必須要頭腦清醒,認(rèn)清局勢(shì),堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。要有正確的政治方向,具有較強(qiáng)的政治敏銳性和政治鑒別力,在大是大非面前明辨是非,始終與黨中央保持高度一致,把中央的精神領(lǐng)會(huì)透,并把中央的精神灌輸?shù)筋I(lǐng)導(dǎo)干部頭腦中去,使全黨上下統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),步調(diào)一致。面對(duì)國(guó)際的新變化,要做到鄧小平同志說(shuō)的那樣:“冷靜觀察,穩(wěn)住陣腳,沉著應(yīng)付,韜光養(yǎng)晦,善于思考,決不當(dāng)頭,抓住時(shí)機(jī),快速發(fā)展?！秉h校教師堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想和信念,恪守黨的宗旨,把全心全意為人民服務(wù)作為崇高的人生準(zhǔn)則。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,擺正“理想”、“信念”和“金錢”、“利益”的關(guān)系,起到言傳身教、為人師表的作用。特別是在當(dāng)前改革開放與發(fā)展的實(shí)踐中,要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),以全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)為己任,努力宣傳并積極貫徹執(zhí)行黨的一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)的基本路線以及黨的十七大、十七屆四中全會(huì)的理論、路線、方針和政策。要時(shí)時(shí)處處以國(guó)家的大局、黨的大局、改革的大局為一切言行的出發(fā)點(diǎn)。二、黨校教師必須具有較高的理論素質(zhì)黨校教師必須具有一定的馬克思主義理論功底和理論修養(yǎng)。黨校作為培養(yǎng)干部理論素質(zhì)、黨性修養(yǎng)的熔爐,就必然要求黨校教師做到“打鐵自身硬”,只有自己有了一桶水,才能給別人一杯水,決不能一瓶子不滿,半瓶子晃蕩。古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。要想給黨的干部傳共產(chǎn)主義之道,授社會(huì)主義建設(shè)之業(yè),必須自身具備較高的理論素養(yǎng)。黨校教師要充分認(rèn)識(shí)到馬列主義、毛澤東思想是我們的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。鄧小平理論是毛澤東思想的繼承和發(fā)展,解決了社會(huì)主義的前途和命運(yùn)問(wèn)題。而“三個(gè)代表”重要思想是與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一脈相承的,是馬克思主義中國(guó)化的最新成果,為全黨同志明確了奮斗目標(biāo),從黨的執(zhí)政能力方面來(lái)建設(shè)黨,鞏固黨的執(zhí)政地位。胡錦濤總書記提出的以人為本,全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀解決了實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展的問(wèn)題,為今后的道路指明了方向。因此,對(duì)理論學(xué)習(xí)要系統(tǒng)、全面地去學(xué)習(xí)提高,不能把理論學(xué)習(xí)搞得支離破碎,要用新的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思主義,只有這樣才是真正的馬克思主義。學(xué)習(xí)馬克思主義,不要從本本出發(fā),要用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)研究和解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要用“三個(gè)代表”重要思想武裝我們的頭腦,推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,增強(qiáng)科學(xué)理論引導(dǎo)作用,為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。三、黨校教師必須具有良好的道德素質(zhì)提高全民族的思想道德素質(zhì),是精神文明建設(shè)的內(nèi)容之一。黨校教師作為教育全黨領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員的一個(gè)具體工作者,直接影響著黨的整體形象的塑造,可以說(shuō)是群眾的表率、社會(huì)的楷模、道德規(guī)范的化身,應(yīng)集各種美德于一身。教師的精神風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)直接影響著全黨、全社會(huì)。人們常說(shuō):黨風(fēng)是社會(huì)風(fēng)尚的核心。而黨風(fēng)的好壞,黨校的教育也起著舉足輕重的作用。我們知道,加強(qiáng)黨風(fēng)的措施是:一靠教育;二靠法制。這里講的教育主要就是指黨校的教育,而黨校教師就是教書育人,起教育作用的典范。因此,黨校教師要贏得黨員干部、全體黨員和人民群眾的信任,享有較高的威信,就必須加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。引導(dǎo)黨員干部增強(qiáng)黨的意識(shí)、宗旨意識(shí)、執(zhí)政意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí),做到為黨分憂、為國(guó)盡責(zé)、為民奉獻(xiàn),自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀,培養(yǎng)高尚道德情操和健康生活情趣,保持昂揚(yáng)奮發(fā)的精神狀態(tài),把理想信念教育作為全黨學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重中之重,增強(qiáng)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路,做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者。四、黨校教師必須具有較高的知識(shí)素質(zhì)知識(shí)是一切人才最重要的基本素質(zhì)之一,它是能力的基礎(chǔ),不同的人需要不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。黨校教育不像國(guó)民教育那樣,教師必須具備較強(qiáng)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能,而黨校教師面對(duì)的干部的再教育,除具備深厚理論知識(shí)外,還必須具備廣博為特征的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要積極向書本學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向群眾學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì),增強(qiáng)創(chuàng)新能力。為此,黨校教師就必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí),如:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、法律知識(shí)、歷史、地理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與管理知識(shí)、金融外經(jīng)、外貿(mào)、宗教等知識(shí)。沒(méi)有這些知識(shí)的學(xué)習(xí),就不能真正做一名合格的黨校教師。毛澤東同志說(shuō)過(guò):“指導(dǎo)一個(gè)偉大革命運(yùn)動(dòng)的政黨,如果沒(méi)有革命理論、沒(méi)有歷史知識(shí)、沒(méi)有對(duì)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的深刻了解,要取得勝利是不可能的?！蔽濉Ⅻh校教師必須具備良好的心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指人的個(gè)性或性格特點(diǎn)。黨校教師心理素質(zhì)如何,關(guān)系重大。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變,方方面面關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。教師講課時(shí)要將原則性與靈活性統(tǒng)一起來(lái),尤其是面對(duì)學(xué)員對(duì)當(dāng)今社會(huì)提出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,要沉著應(yīng)變,不可隨意發(fā)表見(jiàn)解,也不要認(rèn)為是學(xué)員給自己鬧難堪、看自己的笑話,而心理承受不住亂發(fā)脾氣,要教育黨員干部與自己一同增強(qiáng)處理突發(fā)事件、抵御各種風(fēng)浪、風(fēng)險(xiǎn)的承受能力。可以說(shuō),成功的領(lǐng)導(dǎo)人才無(wú)不具有出色的心理素質(zhì),如毛澤東、鄧小平在艱苦歲月中能與民共度難關(guān);勝利時(shí)與民同享歡樂(lè),遇重大問(wèn)題不僅處亂不驚,而且能力挽狂瀾、化險(xiǎn)為夷,堪稱領(lǐng)導(dǎo)人才中具有良好心理狀態(tài)的楷模。作為新時(shí)期培養(yǎng)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)搖籃的黨校,其教師心理素質(zhì)優(yōu)劣影響著對(duì)培育對(duì)象心理素質(zhì)的塑造。因此,黨校教師要適應(yīng)當(dāng)前改革發(fā)展的新形勢(shì),努力使自己具有良好的心理狀態(tài),諸如:情緒穩(wěn)定、工作熱情、意志堅(jiān)定、自強(qiáng)自信、客觀冷靜、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)、有進(jìn)取心等。六、黨校教師必須具有較強(qiáng)的能力素質(zhì)黨校教師要作真學(xué)、真懂、真信、真用的表率,著力提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師能力的高低,直接影響著黨校教育事業(yè)的興衰。能力強(qiáng)、授課活、知識(shí)廣就能深受學(xué)員喜愛(ài)。教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)高,就能調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)員愿意到黨校學(xué)習(xí),就能提高全體黨員干部的綜合素質(zhì)。總之一句話,教師能力的高低關(guān)系到全體黨員能力的提高,影響著國(guó)家的興衰成敗。教師的能力表現(xiàn)在:對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)性、創(chuàng)造性和工作的效益性。要善于集思廣益、擇善而從;善于處理與公眾及各方關(guān)系的交際協(xié)調(diào)能力;善于表達(dá)思想感情的語(yǔ)言文字表達(dá)能力;精通業(yè)務(wù)的專業(yè)洞察力;出色的科學(xué)思維能力等。總之,作為黨校教師,肩負(fù)著培養(yǎng)全黨領(lǐng)導(dǎo)干部的重任,其素質(zhì)高低關(guān)系著國(guó)家的興衰成敗,關(guān)系著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的成敗,關(guān)系著學(xué)習(xí)型政黨的創(chuàng)建,要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)、小康社會(huì)順利推進(jìn),就必須不斷提高黨校教師自身的各種能力素質(zhì)。課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的觀念，讓學(xué)生多問(wèn)“為什么”。1．加強(qiáng)命題知識(shí)的橫向聯(lián)系，即學(xué)科聯(lián)系因?yàn)闅v史與政治、語(yǔ)文及地理聯(lián)系密切，命題時(shí)充分利用這種聯(lián)系，將知識(shí)的觸角延伸到相關(guān)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中去，以推動(dòng)學(xué)生思維的遷移、融合和借鑒，加大知識(shí)貯量，使之為創(chuàng)造性思維服務(wù)。如通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和列寧新經(jīng)濟(jì)政策的討論，聯(lián)系到我國(guó)1958年的大躍進(jìn)和十一屆三中全會(huì)以來(lái)的改革開放，使學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)中借鑒教訓(xùn)，得到啟示，深刻地認(rèn)識(shí)到改革開放是強(qiáng)國(guó)富民的必由之路，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而正確看待當(dāng)前出現(xiàn)的國(guó)企職工下崗和再就業(yè)等社會(huì)現(xiàn)象。2．師生雙方的充分準(zhǔn)備是搞好課堂討論的前提對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)．搜集、整理史料是該階段能力培養(yǎng)及高考應(yīng)試的要求。也是教材處理過(guò)程中應(yīng)做的工作。由于現(xiàn)行《中國(guó)古代史》教材史實(shí)簡(jiǎn)約概括．觀點(diǎn)單一陳舊．分析過(guò)于膚淺，基本為知識(shí)條目式的摘錄與注釋，史料也極缺乏，因此有必要搜集一些有價(jià)值的史料來(lái)從不同的側(cè)面反映歷史，再現(xiàn)歷史的原貌。在搜集過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀存在的歷史是不變的，而反映其本相的史料，卻來(lái)源廣泛，多種多樣，千變?nèi)f化。具體搜集形式，可給學(xué)生一個(gè)主題，讓其就地取材，如講“秦朝”可讓學(xué)生整理出《秦滅論》、《鴻門宴》、《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》等學(xué)過(guò)課文中的與主題有關(guān)的史實(shí)和觀點(diǎn)，讓他們從新的認(rèn)識(shí)角度理解這些文章，既可給學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，又可培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師則注重搜集補(bǔ)充教材中的隱含或缺乏的觀點(diǎn)性史料。如講“秦始皇”時(shí)，可舉出不同時(shí)期人們對(duì)他的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，做以分析。如賈誼在《過(guò)秦論》中“秦王懷貪鄙之心，行自?shī)^之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛(ài)，焚文書而酷刑法，先作力而后仁義，以暴虐為天下始?！倍偈嬲J(rèn)為“(其)重禁文學(xué)，不得挾書，棄損禮誼而惡聞之，其心欲盡滅先王之道”《漢書董仲舒?zhèn)鳌?，唐代一?shī)則曰：“竹帛煙消帝王虛．關(guān)河空鎖祖龍居，坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)原來(lái)不讀書。”郭沫若在《十批判書》中稱其為“大獨(dú)裁者”。毛澤東在《讀〈封建論〉呈郭老》中有“勸君少罵秦始皇，焚坑事業(yè)待商量。祖龍是死秦猶在，孔學(xué)名高實(shí)秕糠，百代都行秦政制，《十批》不是好文章?！蓖ㄟ^(guò)這些史料引導(dǎo)學(xué)生分析思考這些史料觀點(diǎn)為什么大相徑庭，學(xué)生明白史料的背景及來(lái)源不同．則史料的可靠程度作用大小不同，同一史料可得出不同的結(jié)論。3．以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問(wèn)題討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表?yè)P(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對(duì)前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國(guó)的羅斯福新政時(shí)，有學(xué)生將我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國(guó)當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來(lái)，認(rèn)為要照搬美國(guó)的羅斯福新政。對(duì)此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國(guó)無(wú)法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，筆者在實(shí)事求是地介紹我國(guó)目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難之后，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來(lái)所取得的巨大成就以及目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)困難只不過(guò)是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的陣痛，是局部的、暫時(shí)的，與美國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。如我國(guó)目前下崗待業(yè)人員約為1100萬(wàn)人，這對(duì)一個(gè)擁有12億人口的大國(guó)來(lái)說(shuō)算不了什么，與美國(guó)當(dāng)時(shí)約有占勞動(dòng)人口1／4的1500萬(wàn)人失業(yè)更是不可比似的。從而正確理解黨中央居安思危，未雨綢繆，倡導(dǎo)有中國(guó)特色的“羅斯福”措施，不失為借鑒國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的明智之舉，這對(duì)克服暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，確保我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展很有積極意義。4．師生雙方的充分準(zhǔn)備是搞好課堂討論的前提教師事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點(diǎn)。并事先確定3至5個(gè)主要發(fā)言人，其余為補(bǔ)充發(fā)言人，或按坐位每10人為一組，選出代表匯集小組意見(jiàn)作中心發(fā)言。學(xué)生則要根據(jù)討論題認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，人人都做發(fā)言的打算，發(fā)言要力求做到：不離題，不超時(shí)、態(tài)度認(rèn)真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措詞得當(dāng)。收稿日期：2012-04-18八年級(jí)地理RJ版·下冊(cè)第八章西北地區(qū)他理第二節(jié)干早的寶地塔里木盆地導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課》新知講解1、地理位置與范圍沙漠和位置和范圍:塔里木盆地位戈于我國(guó)新南部,天山魔均什要辟?gòu)V山脈和昆侖山脈之間是布我國(guó)面積最大的盆地圖8.16塔里木地動(dòng)地形》新知講解思蘿3(1)看圖分析塔里木盆地的氣候類型(2)說(shuō)明塔里木盆地的氣候特征和自然特征?塔里木盆地的氣候亞熱帶