21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)PPT課件1草原部編版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)PPT課件1草原21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)PPT課件1草原呼倫貝爾大草原位于中國內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部,位于大興安嶺以西,因呼倫湖、貝爾湖而得名。它是世二界三大草原之一,也是世界上最優(yōu)質(zhì)的草原。呼倫貝爾草原地域遼闊,風(fēng)光旖旎,水草豐美,是內(nèi)蒙古主要的畜牧區(qū)。eM上創(chuàng)造性閱讀是閱讀類型之一，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)之下積極主動地在閱讀材料中質(zhì)疑、解疑,通過多角度思考、獨特的感受語言、提高理解，運用語言的能力。創(chuàng)造性閱讀強調(diào)個性化的感受、見解和啟示的發(fā)表、交流與分享，是在教師的指下，學(xué)生將已經(jīng)掌握的語言、思想、知識與方法進行重組，從而獲得新的語言、思想、知識與方法。是閱讀活動的最高級形式，也是最困難的一種形式，其關(guān)注的中心是創(chuàng)造性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力我認為應(yīng)該做到以下幾點：（一）教師創(chuàng)造性地運用教材一直以來，教材即知識的觀念束縛了教師的教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思維，因此，只有轉(zhuǎn)變教材觀，教材方能發(fā)揮特有的功能，才能使教師在使用教材引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)新。在語文課堂上，教師都可根據(jù)教材的特點，挖掘教材的閃光點，拓展學(xué)生的思維。在教學(xué)《地震中的父與子》一文時，我采用多媒體課件，將學(xué)生帶入幾次大地震的場面，以場面的悲壯，讓學(xué)生體會平凡之中情感的偉大。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其產(chǎn)生強烈而積極地內(nèi)心體驗，把教師自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與需要，也就喚醒了學(xué)生的主體意識。（二）教師創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識的過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，在這一過程中，學(xué)生發(fā)展了自己的聰明才智，型材料獨特的個性，并擁有了創(chuàng)新的成果。1、為學(xué)生預(yù)留質(zhì)疑的時間。在教學(xué)中，我總是在出示課題時就課題提問，讓學(xué)生談?wù)効吹秸n題后最想了解什么。在課文結(jié)束時留出時間鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，并允許學(xué)生在課堂中隨時提出自己同一問題的不同看法，給學(xué)生的質(zhì)疑提供了廣闊的思維空間，以達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。2、給學(xué)生示范質(zhì)疑。隨著學(xué)生閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的質(zhì)疑能力也隨之提高，教師可以通過對問題的精心設(shè)計，有意識的為學(xué)生質(zhì)疑做好范例，保證提問效果，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。但是問題并不是隨處而設(shè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課文的關(guān)鍵點、模糊點、高潮點、疑難點、情感點等有利于激起學(xué)生積極思考的點適時而問。如在教學(xué)《窮人》一課如果在初始階段就問："為什么說小屋'溫暖而舒適'？"學(xué)生的回答往往會停留在表面，不過把這個問題放在課文即將結(jié)束時，答案就會覆蓋全文，不僅停留在家的布置，更會從人的品質(zhì)和情感方面考慮，使學(xué)生的思維得到提升。（三）展開想象，使學(xué)生創(chuàng)造性地思維。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。在閱讀教學(xué)中，想象力欠缺的學(xué)生往往會對文字的理解不具體，不深入，不易形成清晰深刻的個性體驗，而想象力豐富的學(xué)生，思維活躍，創(chuàng)造力強，學(xué)習(xí)效果明顯。在教學(xué)《再見了，親人》結(jié)尾時，可以適時啟發(fā)學(xué)生展開想象：當列車開動時，站臺上會是什么情境？大家會說些什么？讓學(xué)生展開想象的翅膀自圓其說，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性地思維。（四）角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生創(chuàng)造性地體驗角色，往往決定人的思維、情感、語言、和行動。在語文教學(xué)中教師可以讓學(xué)生體驗角色的轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的效果，使學(xué)生積極地投入自己的體驗，獲得獨特的，有創(chuàng)意的感受。角色的轉(zhuǎn)換包括教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，教師可以根據(jù)需要采取不同的方式。《語文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、和理解。"創(chuàng)造性閱讀的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教學(xué)的個性上，因此，教學(xué)不論對教材還是語文活動都要有自己獨到的理解和處理，使教學(xué)個性化，逐步形成自己的風(fēng)格。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)不僅指語文學(xué)科內(nèi)部各要素之間的綜合，還指語文與其他學(xué)科之間的綜合。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程改革的目標，順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢，對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點1、《語文課程標準》中有關(guān)描述：★語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。★語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與語文實踐活動的緊密結(jié)合?！镎Z文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神；突出學(xué)生的自主性；提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！镌u價時著重考慮學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識；鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進行多樣化探究。2、從描述中可歸納為：語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實踐活動為主要形式，綜合其他學(xué)科，學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運用合作探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。3、有三大特點：①語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)整合性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，關(guān)注和涉及自然、社會、人生、天文、地理以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個領(lǐng)域；在方法途徑上，可利用多種學(xué)習(xí)資源，運用多種學(xué)習(xí)方法與手段，如小組合作、獨立探索、調(diào)查研究等，既可運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科方法，如實驗法；從學(xué)習(xí)功能上看，不再單純追求智育目標，而是特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格、身心諸因素的和諧發(fā)展。②語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探討，利用校內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生開展實踐活動。③語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標具有生成性、多層性，不可拘泥于既定的教學(xué)目標，目標在活動過程中可以不斷生成；語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價值具有多元性，教育價值在活動過程中，能生成許多新的教育價值，如：知識與能力方面的、情感與態(tài)度等方面的。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實施策略1、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用教師是語文綜合性活動主題的開發(fā)設(shè)計者。因此在制定語文綜合性學(xué)習(xí)活動主題的時候，教師要成為學(xué)生的合作者，發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)作用。用“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材本是熔知識性、趣味性于一爐的，特別是一些文學(xué)作品，更有別的學(xué)科所無法比擬的吸引力?？墒?，長期以來，由于我們不少老師的“鉆研挖掘”，使本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此，語文教學(xué)過程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。適當?shù)臅r候引入競爭機制。在競賽中，學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。2、合理安排綜合性學(xué)習(xí)的時間語文的綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，教師和學(xué)生不能只看到短期內(nèi)語文成績是否提高，更要知道怎樣的教學(xué)才能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師應(yīng)該認識到語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，多給綜合性學(xué)習(xí)的開展留出時間，不能一味地注重理論知識的灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到語文的樂趣和價值。綜合性學(xué)習(xí)是要有大量的時間保證的，教師多留給學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生才能在綜合性學(xué)習(xí)中真正提升自己的語文能力。3、加強學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容《語文課程標準》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語文學(xué)科不再是簡單的工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科實現(xiàn)綜合勢成必然。課標指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！碑斎唬@方面的綜合要突出語文主體地位，體現(xiàn)語文的本性，不能本末倒置，盲目結(jié)合，把語文綜合性學(xué)習(xí)搞成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。4、建立科學(xué)的評價機制，確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展評價在語文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評價的目的是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進學(xué)生的發(fā)展，同時也促進教師教學(xué)水平的提高，促進學(xué)校的發(fā)展，使評價的過程成為促進、發(fā)展與提高的過程，積極發(fā)揮評價的教育功能。所以，要改變過去那種以分數(shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評價，要體現(xiàn)以人為本的思想，立足于給每個學(xué)生提供展示自己，發(fā)展自我的機會，確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。評價的內(nèi)容突出整體性和綜合性?！霸u價的著眼點主要在：在活動中的合作態(tài)度和參與態(tài)度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流?！奔丛u價要突出“四重”――重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參加，充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三個維度的綜合，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。評價方式應(yīng)靈活、多樣，評價方法要多樣化。綜合性學(xué)習(xí)的評價“尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！币龅叫纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評價。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。注意教師的評價、學(xué)生的自我評價、家長評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，建立多元、互動的評價體系，增強評價的民主性，強調(diào)評價主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商。呼倫貝爾大草原位于中國內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部,位于大興安嶺以西,因呼倫湖、貝爾湖而得名。它是世二界三大草原之一,也是世界上最優(yōu)質(zhì)的草原。呼倫貝爾草原地域遼闊,風(fēng)光旖旎,水草豐美,是內(nèi)蒙古主要的畜牧區(qū)。eM上1草原上彩課堂60多年前,著名作家老舍先生首次走進內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗,寫下了這篇經(jīng)典散文《草原》。今天,讓我們跟隨作家的腳步,走進遼周的大草原,去深入感受那里的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情吧。請文六年級上冊4草原wh第一課時第二課時1草原上彩課堂第一課時老(1899-1966原名舒慶春,字舍予,現(xiàn)代小說家、作家,有“人民藝術(shù)家”稱號。著有長篇小說《駱駝祥子》,劇本《茶館》等。老舍的文學(xué)語言通俗簡易,樸實無華,幽默詼諧,具有較強的北京韻味。1草原上彩課堂急朗瀆課文掃清障礙%初讀課文,讀準字音,指名讀下列詞語。engme綠毯線條柔美驚嘆回味蒙古包灑脫衣裳彩虹馬蹄奶豆腐禮貌拘束微笑稍有陳巴爾虎旗y1草原上彩課堂學(xué)認字mengmeng蒙古包蒙古族mengmeng欺騙。沒有知識,蒙騙啟蒙愚味,meng覆蓋。蒙上一層紙家古包蒙古族牧民居住的圓頂株蓮,用氈子做成1草原上彩課堂奶摻著牛奶或羊奶