6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思地鐵行規(guī)培訓(xùn)修改稿地鐵行規(guī)培訓(xùn)修改稿6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思地鐵行規(guī)培訓(xùn)修改稿蘇州軌道交通運(yùn)營(yíng)公司1號(hào)線行車(chē)組織培訓(xùn)客遠(yuǎn)營(yíng)銷(xiāo)中心目錄1、范圍2、規(guī)范性引用文件3、術(shù)語(yǔ)和定義4、總則5、技術(shù)設(shè)備6、行車(chē)組織基本原則7、列車(chē)運(yùn)行8、設(shè)備檢修施工9、非正常情況下行車(chē)組織10、調(diào)車(chē)作業(yè)11、信號(hào)顯示在體育運(yùn)動(dòng)中，網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)是其中的重要運(yùn)動(dòng)。由于網(wǎng)式足球相對(duì)于足球而言，在場(chǎng)地、設(shè)施上要求不高，在規(guī)則上要求也簡(jiǎn)單一些。適宜于初中學(xué)生的訓(xùn)練。那么在初中足球教學(xué)中如何應(yīng)用網(wǎng)式足球？筆者從以下幾個(gè)方面給予闡述，以期引起初中體育教師的關(guān)注。一、何為網(wǎng)式足球簡(jiǎn)單而言，網(wǎng)式足球運(yùn)動(dòng)就是在長(zhǎng)方形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地正中用網(wǎng)隔開(kāi)，然后將隊(duì)員分成兩隊(duì)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。該運(yùn)動(dòng)方式最早出現(xiàn)于巴西。該種運(yùn)動(dòng)具有一定的娛樂(lè)性。所以在初中足球教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生積極地參與其中。二、足球教學(xué)現(xiàn)狀分析其一，足球在中國(guó)學(xué)校中的普及欠缺。學(xué)生在學(xué)校中的活動(dòng)的時(shí)間最長(zhǎng)。而初中學(xué)生正是身心發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)初中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，有助于他們健康的成長(zhǎng)。原本學(xué)生對(duì)足球比較感興趣，但是由于足球運(yùn)動(dòng)條件比較高，比如場(chǎng)地、設(shè)施等要求高。但實(shí)際中，許多學(xué)校不能夠滿(mǎn)足其要求，進(jìn)而導(dǎo)致足球在中國(guó)學(xué)校中的普及欠缺。其二，在師資上缺乏。畢竟足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的一項(xiàng)體育運(yùn)功。要想能夠高水平地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，必須有專(zhuān)業(yè)的教師為其提供支持。但是，在實(shí)際中，我們的足球教練素質(zhì)有待提高。在足球的教學(xué)中，積極科學(xué)地指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師要制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)足球教學(xué)必須系統(tǒng)化。其三，足球的賽事體制有待進(jìn)一步完善。就足球的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，最重要的應(yīng)該是要求他們?cè)谄綍r(shí)多練習(xí)。在課堂中的訓(xùn)練僅僅只能夠滿(mǎn)足課堂，這對(duì)于積極促進(jìn)學(xué)生的賽事意識(shí)關(guān)系不緊密。如有關(guān)于體育的賽事的規(guī)定和體制等，初中學(xué)生不太熟悉。三、在初中足球的教學(xué)中網(wǎng)式足球的實(shí)際應(yīng)用1.嚴(yán)格按照計(jì)劃展開(kāi)。在初中足球教學(xué)中，進(jìn)行網(wǎng)式足球的教學(xué)活動(dòng)，畢竟這是一項(xiàng)復(fù)雜但又是極其有序的教學(xué)。就網(wǎng)式足球的教學(xué)步驟和內(nèi)容而言，由3個(gè)部分構(gòu)成：準(zhǔn)備，訓(xùn)練，反饋。在這三個(gè)階段中的準(zhǔn)備階段中，作為體育教師應(yīng)該將網(wǎng)式足球訓(xùn)練的具體內(nèi)容和規(guī)則給全體學(xué)生講明白。教師接下來(lái)就是選擇合適的運(yùn)動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)地。在選擇運(yùn)動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)地中，需要根據(jù)班級(jí)和學(xué)生等因素來(lái)確定。將設(shè)備固定安排妥當(dāng)，如球網(wǎng)的懸掛等。然后是進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束之后，師生一起討論訓(xùn)練的所得，積極對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的足球水平的提高。2.初中足球教學(xué)中網(wǎng)式足球的應(yīng)用要求。第一點(diǎn)，在訓(xùn)練之前積極做好充分地?zé)嵘磉\(yùn)動(dòng)。在網(wǎng)式足球中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最講究的一點(diǎn)就是讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性得到有效發(fā)展。故而在訓(xùn)練之前，積極做好熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)器官的靈活性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。具體的熱身運(yùn)動(dòng)方式很多，比如可以采用活動(dòng)關(guān)節(jié)的方式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)、還可以采用放松韌帶的方式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。第二點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的基本功的掌握。在初中足球教學(xué)中網(wǎng)式足球的應(yīng)用，學(xué)生必須掌握一定的基本功，只有具備了基本功才能夠進(jìn)行網(wǎng)式足球的更好訓(xùn)練。讓學(xué)生充分地掌握網(wǎng)式足球的基本功，其基本功包括射門(mén)基本功，帶球基本功、還有就是傳球基本功等。所以，教師的任務(wù)重大，必須掌握這些基本功，才能夠讓學(xué)生在?練中更好地進(jìn)行網(wǎng)式足球訓(xùn)練。就足球和網(wǎng)式足球相對(duì)而言，網(wǎng)式足球不論是在訓(xùn)練的強(qiáng)度和形式上，都要簡(jiǎn)單很多。但是需要明白的是，真正踢出網(wǎng)式足球最好的狀態(tài)卻并不是簡(jiǎn)單的事情，需要隊(duì)員高超的運(yùn)球技術(shù)和墊球技術(shù)以及熟練的傳球技術(shù)，還需要團(tuán)隊(duì)的積極配合。由于網(wǎng)式足球中所具有的獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)趣味性，這是其他體育各項(xiàng)教學(xué)所不具備的，故而在足球教學(xué)中網(wǎng)式足球的應(yīng)用，在一定程度上有效地解決了體育運(yùn)動(dòng)中存在的枯燥性問(wèn)題，促使學(xué)生在趣味的支撐下更加熱情地投入到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。第三點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)平時(shí)的足球訓(xùn)練。網(wǎng)式足球相對(duì)于足球而言，其要求很低，不像足球?qū)τ趫?chǎng)地和設(shè)施以及環(huán)境必須具備一定的條件，且在運(yùn)動(dòng)規(guī)則上也簡(jiǎn)單，易于掌握。也就是說(shuō)在客觀上，網(wǎng)式足球適合初中學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。故而，作為教師不僅要注重課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的平時(shí)所展開(kāi)的一些訓(xùn)練。讓他們?cè)谧孕杏?xùn)練中提高網(wǎng)式足球的技能水平。四、在初中足球教學(xué)中網(wǎng)式足球發(fā)展需要注意的問(wèn)題其一，作為教師在上課之前，進(jìn)行充分地備課。只有充分地備課，教師才明白網(wǎng)式足球如何開(kāi)展，如何達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其二，積極做好教學(xué)反思。一堂網(wǎng)式足球結(jié)束后，畢竟學(xué)生的個(gè)性存在著差異性，他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)所得不是一致的，作為教師一定要充分地掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，然后有針對(duì)性地對(duì)其溝通和進(jìn)行積極反思。其三，在訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生能力為中心展開(kāi)教學(xué)工作。在當(dāng)前的教育中，對(duì)于網(wǎng)式足球而言，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有將其規(guī)定為硬性規(guī)定。作為教師，完全可以將網(wǎng)式足球教學(xué)看作體育教學(xué)中的一線新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，積極地加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的訓(xùn)練力度。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中足球教育教學(xué)中，積極應(yīng)用網(wǎng)式足球進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。但是就當(dāng)前而言，初中足球存在著種種不足，為此積極地采用網(wǎng)式足球進(jìn)行鍛煉，有助于積極提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)式足球的興趣，有助于提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。這就需要我們?cè)谡莆战虒W(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握網(wǎng)式足球的應(yīng)用要點(diǎn)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。那么，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性？1情境創(chuàng)設(shè)的有效性隨著新課程的深入，過(guò)去的復(fù)習(xí)型、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型等導(dǎo)入課題的方法大多被創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法所代替?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！眱?nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立起良好的課堂秩序，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。比如在一次聽(tīng)課中某教師教學(xué)“電子表格的制作”的情境設(shè)計(jì)，其本意是想通過(guò)讓學(xué)生嘗嘗做學(xué)生會(huì)干部的滋味，引起學(xué)生處理表格數(shù)據(jù)的興趣，以順利引入課題。但在設(shè)計(jì)這個(gè)情境時(shí)，沒(méi)想到借班上課的學(xué)校根本不存在這種學(xué)生組織，因此創(chuàng)設(shè)的情境根本就不成立。這樣的情境創(chuàng)設(shè)顯得非常唐突，不但沖淡學(xué)生的興趣，而且也浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以，信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長(zhǎng)，新課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔有效。有些知識(shí)的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，效果會(huì)更好，更簡(jiǎn)便，更節(jié)約時(shí)間。2課堂提問(wèn)的有效性信息技術(shù)是一門(mén)帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，常用探究性學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)課堂提問(wèn)將問(wèn)題傳遞給學(xué)生。因此，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量避免問(wèn)一些不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，或者是一些帶有暗示性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處，難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)。如葉圣陶先生所說(shuō)：好的提問(wèn)“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。3小組合作的有效性小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是也經(jīng)常看到這樣的場(chǎng)面：學(xué)生分組圍坐在一起，教師一宣布小組討論開(kāi)始，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮，其他學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩……一些信息技術(shù)課堂過(guò)分追求“觀賞價(jià)值”，非常淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒(méi)有討論就不是“探索”，不分小組就沒(méi)有“合作”，沒(méi)有實(shí)踐驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先要思考提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師應(yīng)分工明確，建立機(jī)制，適時(shí)引導(dǎo)。4課堂評(píng)價(jià)的有效性新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。不妨反思一下：過(guò)多、無(wú)度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。總之，提高教學(xué)的有效性，是永恒的主題。信息技術(shù)教師只有樹(shù)立有效教學(xué)理念，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，在有效教學(xué)上做出持之以恒的實(shí)踐和探索，才能實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。蘇州軌道交通運(yùn)營(yíng)公司1號(hào)線行車(chē)組織培訓(xùn)客遠(yuǎn)營(yíng)銷(xiāo)中心目錄1、范圍2、規(guī)范性引用文件3、術(shù)語(yǔ)和定義4、總則5、技術(shù)設(shè)備6、行車(chē)組織基本原則7、列車(chē)運(yùn)行8、設(shè)備檢修施工9、非正常情況下行車(chē)組織10、調(diào)車(chē)作業(yè)11、信號(hào)顯示五、技術(shù)設(shè)備1-4,略■限界A.建筑物在任何情況下,不得侵入軌道交建筑限界通建筑限界B設(shè)備在任何情況下,不得侵入軌道交通設(shè)備限界設(shè)備限界C機(jī)車(chē)、車(chē)輛無(wú)論空、重狀態(tài),均不得超出車(chē)輛限界。車(chē)輛限界地下直線矩形隧道建筑限界圖車(chē)輛輪廓線建筑限界575車(chē)輛限界備限界160消防水管2e00e1004圖2藏平臺(tái)位于行3林亦管用于港地下直線圓形隧道建筑限界圖線路■正線全長(zhǎng)25739km,平均站間距1.09km■最長(zhǎng)區(qū)間:金雞湖西~科文博覽中心,2498m■最短區(qū)間:時(shí)代廣場(chǎng)~星湖街,700m■試車(chē)線長(zhǎng)度:1199m靜調(diào)庫(kù)站內(nèi):車(chē)站兩端端墻內(nèi)方■區(qū)間:相鄰兩車(chē)站端墻之間01201030夏0X1702X1710環(huán)路中央公園8170301501r0D1703站內(nèi)出入段線出段線:JD1~X0107信號(hào)機(jī)間的線路入段線:S0106~JD2信號(hào)機(jī)間的線路入段線s010s0110S轉(zhuǎn)軌D0102D0104o