人教版八年級上冊物理聲的利用課件共21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人教版八年級上冊物理聲的利用課件共人教版八年級上冊物理聲的利用課件共21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。2.3聲的利用興趣是最好的老師,也是學生主動探究知識的心理基礎(chǔ).因此,在物理教學中,教師要創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,激發(fā)學生的學習熱情,激活學生的探索思維,讓學生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,變被動學習為主動學習.下面筆者結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗談一點粗淺認識.一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)探究能力一個充滿活力的課堂,應該是學生帶著強烈的好奇心和探究欲望,愉快地參與教學活動,生動活潑、主動地學習,使他們的個性、特長得到發(fā)展的課堂.因此,在物理教學中,教師必須把學生要學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,促使學生進入探索研究狀態(tài),培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,提高學生的探究性學習興趣.例如,在物理教學時,筆者設(shè)計問題情境:把一枚1角的硬幣放在距課桌邊緣2.3cm的地方,再給一只一次性水杯,你能在不用手的情況下,使硬幣進入杯中嗎?這一實驗現(xiàn)象與飛機的飛行有什么關(guān)系?成功地創(chuàng)設(shè)演示實驗,不但能激發(fā)學生的學習興趣,而且有利于克服思維定式,開拓學生思維,激勵學生敢于標新立異,提出富有新意、與眾不同的實驗方案,以此激勵學生的創(chuàng)新意識.二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探索學習新課標要求:創(chuàng)設(shè)生活情境,要與知識背景密切相關(guān),又符合學生認知規(guī)律,又要使學生感興趣,讓學生在觀察、操作、猜測、實驗、交流、反思等活動中逐步體會物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程.教學中教師要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活情境問題,為學生提供觀察、操作、實踐的機會,培養(yǎng)學生自主探究的能力.例如,在教學壓強時,設(shè)計這樣的生活情境問題:分別讓學生手握雞蛋,并叫學生使勁握也難以破碎,然后叫學生手拿雞蛋在桌邊輕輕一敲即破.為什么?指導學生看書再回答:雞蛋緊握在手中時,受力面積大,壓強小;而在桌邊輕敲時,受力面積小,壓強大.從而讓學生探索發(fā)現(xiàn):壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān),還跟受力面積有關(guān).新課標提出“從生活走向物理,從物理走向社會”這一基本理念.因此,物理實驗課程要貼近學生生活,加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系,這意味著實驗要直接面向社會,與生活融為一體,激發(fā)并保持學生的探索學習興趣,并將物理實驗規(guī)律應用于生產(chǎn)生活實際.三、創(chuàng)設(shè)實驗情境,引導探究學習實驗是探究學習的靈魂.通過創(chuàng)設(shè)實驗情境,使學生主動參與物理學習,讓學生圍繞研究的問題,在實驗、觀察、統(tǒng)計、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等實踐、探索活動中,豐富感性認識,獲得更好的學習成效,提高實踐探索能力.例如,在引導學生觀察水沸騰的實驗現(xiàn)象時,筆者要求學生按照以下目標進行觀察:(1)水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡,這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化?(2)加熱的過程中,水的溫度將怎樣變化?隨著溫度升高,氣泡將怎樣變化?(3)水沸騰時溫度將怎樣變化?(4)將沸騰的水停止加熱,水是否沸騰?在實驗中,教師引導學生觀察要注意:有目的、有秩序地進行觀察,避免觀察時手忙腳亂.因為溫度計本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系,水的實際沸點不一定是100℃.這時,教師應要求學生實事求是地記錄數(shù)據(jù),并分析實驗數(shù)據(jù).在實驗觀察中,教師要提醒學生眼、腦并用,把觀察和思維緊密地結(jié)合起來;引導學生進行信息整合,從而根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題,促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工,辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象,去偽存真,得出正確的觀察結(jié)果,這樣就達到了探索學習的目的.四、創(chuàng)設(shè)開放情境,激發(fā)探索能力物理學是一門自然學科,物理學中的知識都是從實驗中抽象出來的.物理教學離不開實驗,而物理實驗教學給學生提供了更廣闊的活動空間和思維空間.作為物理教師要在物理實驗教學過程中增設(shè)開放性物理實驗,以引導學生去思考問題,使其思維具有流暢性和彈性,對啟發(fā)學生的思維發(fā)散和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)起著促進作用.例如,在教學測量密度時,當學生完成分組實驗后,筆者設(shè)計這樣的開放問題,讓學生探索研究:當只有天平、玻璃杯、清水的情況下,怎么樣設(shè)計實驗才能測量鹽水的密度?這時學生開始活躍起來,學生在小組中思考、討論,認為清水的密度是己知的,玻璃杯的容積可通過測出一杯滿水的體積而求得,然后再制定實驗方法和步驟.此時,教師要注意,當學生遇到一個難題,就是沒有量筒或量杯怎樣才能測出鹽水的體積呢?這時,教師要引導學生,不能再遵循傳統(tǒng)的測定方法,要求學生通過發(fā)散思維去找出一種新的方法才可以解決,然后教師再收集學生的不同答案去點評.總之,在物理教學中,創(chuàng)設(shè)多種教學情境,讓學生在實驗中獨立獲取知識,提高認識能力,進一步引發(fā)學生的好奇心、好勝心,增強學生的自主探索學習信心.這樣,有利于充分調(diào)動學生的積極性,提高課堂效率和學生的各種能力.1校際的差距民工子女學校與公辦學校之間的校際的差距是影響農(nóng)民工子女受教育質(zhì)量的一個重要因素。校際是否公平可以校際落差大小來衡量。同一類型教育中同一層次學校間的差距，稱為校際落差。校際落差具體表現(xiàn)在經(jīng)費投入、師資隊伍、教學設(shè)備等顯性差異和社會影響、外在環(huán)境等隱性差異方面。（1）硬件設(shè)施的比較民工子女學校的教學樓，每間教室大約有30多平方米，沒有吊扇和空調(diào)，教室的課桌很陳舊，高低不一，桌面不平，還有許多劃痕和破洞。教室的采光也較差，窗戶現(xiàn)在還有許多是那種老式的木框鑲嵌玻璃式的。教師辦公室里沒有飲水機，沒有吊扇和空調(diào)。而同等級別公辦學校則綠樹成蔭，環(huán)境幽雅；教學樓的教室采光良好，每個教室都配備有4個吊扇。鋁合金窗戶，干凈、完整無缺。桌椅整齊劃一。公辦學校運動場地比較完備，有足球場、籃球場，較正規(guī)的跑道，跳遠用的沙坑，鉛球場地，還有十幾張乒乓球臺；學校有醫(yī)務室，各科教研室，家長學校（團校活動室），青年教師培訓室。音樂室里面配備有鋼琴，手風琴、電子琴、打擊樂器等各種樂器；物理實驗室和化學實驗室配備有完備的各種實驗儀器；體育保管室有包括平衡木等在內(nèi)的各種體育用品；美術(shù)室里有全套寫生用具，攝影機，投影儀、模型、數(shù)碼照相機等；機房配有電腦，圖書館數(shù)萬多冊圖書；食堂占地面積大，分為學生進餐區(qū)和教師進餐區(qū)，配有標準餐桌椅。而民工子女學校操場未鋪水泥、凹凸不平，沒有沙坑、單雙杠等基本體育設(shè)施；學校配備有物理實驗室和化學實驗室里面只有幾張課桌和一些儀器和器皿；音樂室里面有架鋼琴，這算是最豪華的了；所謂的“圖書室”里面只有幾本書；美術(shù)室里面只有十幾張用于畫畫的桌子；微機室里面有的不過是被淘汰的老式電腦。從以上可以看出，民工子女學校的校舍普遍十分簡陋、教學設(shè)施缺乏，硬件設(shè)施條件遠遠低于一般的公辦學校，更不用說與重點公辦學校相比了。這是校際差距的一個表現(xiàn)。（2）師資力量的比較民工子女學校的師資力量十分薄弱，教師中一部分教師是公辦學校的退休教師，另一部分是一些不太正規(guī)和較差的大專和中專學校的畢業(yè)生，師資匱乏加上能力有限，教師的任務很繁重，學校甚至無法保證體育課和音樂課的開設(shè)。而相比之下公辦學校的師資力量要強得多，所有教師都是從正規(guī)大學畢業(yè)的，其中多數(shù)教師具有教師資格證，所有教師都具有?？埔陨蠈W歷，其中具有本科及以上學歷的教師所占比例較大95%，具有高級職稱、中級職稱的教師也比較多。學校開設(shè)有體、音、美、信息技術(shù)等素質(zhì)教育課程，每門課程都由專業(yè)教師授課。不僅如此，教師的教育教學水平高低和學歷是高度相關(guān)的，和教學任務的多少也存在一定的關(guān)聯(lián)。和公辦學校相比，民工子女學校教師的學歷要低得多，教學水平低下，師生比也遠遠低于公辦學校。2學校內(nèi)部的不公平學校層面的不公平是指學校管理上的不公平，它包括學生編班、各班師資安排等等。義務教育是普及性教育、強制性教育、是培養(yǎng)具有起碼文化基礎(chǔ)的國民的教育，學生在接受義務教育時應該貫徹“有教無類”的教育平等性原則。學校對快、中、慢班的教育、教學管理側(cè)重點不同。對快班和中班是抓學習成績、分別培養(yǎng)升入重點高中的優(yōu)等生和升入普通高中的中等生；對慢班則只是抓紀律和保證學生在校不出事，成績好壞無所謂。學校安排任課教師首先考慮快班，其次是中班。擔任快班的任課教師往往教學水平和整體素質(zhì)較高；中班的任課教師次之；而慢班的則相反，有時甚至有“拼湊”現(xiàn)象?？彀嗟膶W生因為自己進了快班而信心十足，學習興趣濃厚，而慢班學生則多數(shù)自慚形穢，學習信心一落千丈。3教師教育過程不公平（1）民工子女學校的教學質(zhì)量得不到保障首先，民工子女學校在師資力量、教師素質(zhì)、教學質(zhì)量等方面都無法與公辦學校相媲美。民工子女學校教師隊伍不穩(wěn)定、教師素質(zhì)參差不齊，師資力量相當匱乏，尤其欠缺高素質(zhì)專業(yè)教師。其次，由于缺少社會的投資、政府的資助，民工子女學校在校園環(huán)境、校舍、教學器材配置等硬件設(shè)施方面遠遠不及公辦學校。由于實驗室、電腦室、多媒體等教學設(shè)施匱乏，學生們沒有自己動手操作的機會。（2）農(nóng)民工子女在學校得不到教師應有的關(guān)注由于家庭環(huán)境、個人經(jīng)歷等各方面原因，農(nóng)民工子女的學習基礎(chǔ)普遍較差，因此，不管是公辦學校教師還是民工子女學校教師，他們對農(nóng)民工子女評價標準和期望值都較低。教師對農(nóng)民工子女的低評價、低期望使得一些農(nóng)民工子女感到自己不被重視，導致了他們對自身要求不高，產(chǎn)生自卑、消極情緒、缺乏上進心和自信心，學習成績停滯不前。同時，那些在公辦學校和民工子女學校“無學籍借讀”的農(nóng)民工子女，由于其成績是不計入考評范圍的，并且無機會參加評三好和一些競賽，他們的狀況如何是不與教師的業(yè)績、工資、職稱等掛鉤的，與學校的聲譽是無關(guān)的，因此學校領(lǐng)導和教師對他們關(guān)注程度相當?shù)?，基本上是持聽之任之，放任自流的態(tài)度，只要他們不擾亂課堂紀律就行了。2.3聲的利用babyseed.cn打雷聲下雨聲快門聲聲音的利用聲音可以傳遞信息聽聲辨位八是真的嗎?東啊公社tap.cHi素:611602“聲音炮”滅蠟燭實驗目的:驗證聲音可以傳遞能量實驗器材帶孔的酸奶盒蠟燭火柴聲音震碎玻璃杯聲音滅蠟燭音叉擊球聲音的利用聲音可以