互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在昆醫(yī)附一院的應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在昆醫(yī)附一院的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在昆醫(yī)附一院的應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?；ヂ?lián)網(wǎng)+醫(yī)療在昆醫(yī)附一院的應(yīng)用昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院王昆華Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL匯報(bào)內(nèi)容門診智慧就醫(yī)篇匚L住院智慧診療篇醫(yī)院智慧管理篇四L基層智慧幫扶篇五_成效篇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、基礎(chǔ)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)要掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容?，F(xiàn)行的中學(xué)英語課本包括自然科學(xué)知識(shí)、歷史地理知識(shí)、名人傳記、神話故事、小說、社會(huì)問題、國外習(xí)俗等方面的題材。二、反思能力我們應(yīng)能夠不斷反思自己，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)教訓(xùn)、提煉新經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)寫一些反思日記，向課堂回顧，包括每堂課的成功之處，不足之處，時(shí)間分配等等。三、語言技能它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力尤其是口語交際能力。中學(xué)教師在新課程環(huán)境下，應(yīng)確保自己的口語交際能力高超。首先語音純正、語調(diào)清晰、自然、流暢。其次語言規(guī)范正確、語法無錯(cuò)誤、交流無障礙。針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容和話題，可隨意發(fā)揮，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，在與學(xué)生交流的時(shí)候，讓學(xué)生感到有親和力、樂聽、樂學(xué)。四、良好的個(gè)性品質(zhì)包括教師的興趣、態(tài)度、情感、意志、性格、求知欲等方面的內(nèi)容。良好的個(gè)性品質(zhì)是使教育、教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的重要條件，教師只有具備了積極的態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志，才能安平樂道，將教育真正當(dāng)作一種事業(yè)來做，奉獻(xiàn)自己的全部身心；只有具備了廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，才能不斷進(jìn)取，不斷充實(shí)和完善自我，不斷發(fā)展自己的智力，提高自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平，積累廣泛的、廣博的知識(shí)，從而更好地為教育、教學(xué)服務(wù)；只有具備了積極的情感和令人愉悅的性格特征，才能在教育、教學(xué)中充分尊重學(xué)生個(gè)性，將學(xué)生視為自己的平等對(duì)象，包容學(xué)生在發(fā)展過程中某些不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，五、創(chuàng)新能力必須具備較強(qiáng)的求異思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到問題要有獨(dú)立見解，具有在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新這種能力。例如，有的農(nóng)村教師的英語課上，由于條件所限，并沒有先進(jìn)的教學(xué)手段，只有幾幅圖片，但是經(jīng)老師“化腐朽為神奇”的巧妙運(yùn)用，使這幾幅圖片最大限度地發(fā)揮了作用，學(xué)生也得到了充分的練習(xí)，收到了很好的課堂效果。六、跨文化學(xué)習(xí)、交際能力英語教師綜合語言能力同樣是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等基礎(chǔ)上。跨文化學(xué)習(xí)是英語教師終身學(xué)習(xí)，提高綜合語言能力的必由之路。教師教學(xué)理論水平的提高可以更深刻地理解新課程英語的學(xué)習(xí)要求，使分析設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容、駕馭課堂教學(xué)、開展課外活動(dòng)、測(cè)試及評(píng)估的水平和能力提高到一個(gè)更高的層次。七、課程開發(fā)與科研能力教育科研不是高校教師的專利，中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)在教學(xué)科研上得以體現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)中學(xué)英語教師不重視教研或不會(huì)搞教研。其實(shí)，教學(xué)和科研相輔相成，科研是教學(xué)活動(dòng)和成果的總結(jié)和概括，同時(shí)又指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)成果的推廣，教學(xué)藝術(shù)的探討都離不開科研。教研能力低下，教學(xué)理論膚淺不利于教學(xué)活動(dòng)的深化。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，教研水平較高的教師，其業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)。因此科研能力是中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志。八、評(píng)價(jià)能力中學(xué)英語教師應(yīng)能設(shè)計(jì)出科學(xué)性強(qiáng)、反映教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生能力的質(zhì)量較高的練習(xí)、試卷；評(píng)卷過程中找出教學(xué)中的不足之處，對(duì)知識(shí)的疏漏要適時(shí)追加糾正措施，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)同時(shí)也對(duì)自己對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)九、合作能力根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語文教學(xué)中最令人頭疼的問題莫過于作文教學(xué)效率不高，學(xué)生成績(jī)不理想。語文教學(xué)中，對(duì)教師來說，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。筆者在多年的作文教學(xué)中，靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維，合理高效設(shè)計(jì)作文課堂情景導(dǎo)人，讓學(xué)生感到作文課堂的生動(dòng)、有趣，充分體現(xiàn)生活性、趣味性、藝術(shù)性、文學(xué)性等特點(diǎn)。新的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)指出，適當(dāng)靈活應(yīng)用創(chuàng)新思維，能夠激起師生的作文創(chuàng)作激情，這無疑是解決作文難教的有效途徑。下面我談?wù)勛魑慕虒W(xué)中創(chuàng)新思維的應(yīng)用。一、觀察最實(shí)惠，生活最神奇生活實(shí)踐是作文之源泉。離開了生活實(shí)踐，作文就成了無源之水、無本之木。脫離生活實(shí)踐的作文，就如沒有靈魂的人，枯燥無味，蒼白無力。作文應(yīng)該與生活緊緊地聯(lián)系在一起，讓生活為作文服務(wù)，讓作文為生活提供精神支持，進(jìn)一步體現(xiàn)作文的生活價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。我在平時(shí)的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如今中學(xué)生作文脫離生活實(shí)際、憑空想象、胡編亂造等現(xiàn)象極為突出，很少有上乘之作。如何改變這種現(xiàn)象呢？筆者在平時(shí)的作文課指導(dǎo)中，確定作文題目后，不是立刻逼迫學(xué)生寫，而是指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、了解生活，獲得第一手寫作素材；保證學(xué)生寫作的生活性、真實(shí)性、文學(xué)性、藝術(shù)性，并盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情境，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)?！氨仨殞さ皆搭^，方有水喝?！边@“源頭”就是五彩繽紛的生活實(shí)踐。要讓生活成為課堂，成為文學(xué)創(chuàng)作的源泉。文學(xué)巨匠郭沫若先生說：“創(chuàng)作來源于生活，生活來源于觀察?！痹鯓佑^察呢？他提出遵循思維創(chuàng)新原則：善思的原則、創(chuàng)造的原則、發(fā)現(xiàn)的原則、心靈的原則。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的人、事、物。用犀利的眼光、善良的心去理解它，感受它，享受它。我積極倡導(dǎo)學(xué)生在觀察某一事物個(gè)性的基礎(chǔ)上找出共性，在觀察普遍性的基礎(chǔ)上找出特殊性，把握事物之間的聯(lián)系，分析事物發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)中，我給學(xué)生講述觀察細(xì)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：聽見對(duì)方厲害的話，世故很深的人就裝作滿不在乎的樣子，只微微地冷笑一下；膽子小的人就臉色灰白，禁不住冒出冷汗；老實(shí)的人便局促不安，手足都不曉得放在哪里好。只有善于運(yùn)用洞察的眼光、敏捷的思維、純潔的心靈感受、思考身邊的人事物，才能凸顯出人物的個(gè)性特征。二、積累最捷徑，創(chuàng)作在心靈中學(xué)生的生活?歷和知識(shí)層面畢竟是有限的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的才智，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，使學(xué)生寫作時(shí)有可寫的人、事、物，不至于空洞無物，憑空捏造。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生多背、多記、多寫，將各種素材融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用。我提倡學(xué)生多讀書，多汲取別人的有益經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，并要求學(xué)生摘錄好詞、佳句、精彩片段，進(jìn)行分類，貼好標(biāo)簽，以便“零存整取”。如摘抄一些名言警句：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛（魯迅）”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（李白）”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（范仲淹）”等。許多學(xué)生讀到朱自清的《春》這篇散文，被深深地吸引了、感動(dòng)了。于是我指導(dǎo)學(xué)生課下自己找類似的散文來讀，并要求學(xué)生強(qiáng)化背誦，熟練記憶，還可以寫一寫讀后感。有的學(xué)生閱讀《春》后，寫下了這樣一段佳句：“人生之道，坎坷不平，曲曲折折，在窗外，樹上長(zhǎng)出了綠綠的、嫩嫩的新芽。”總之，只有在生活、學(xué)習(xí)中注意積累寫作素材，寫作時(shí)才能暢所欲言，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。三、想象最豐富，習(xí)作于心靈創(chuàng)新思維源于學(xué)生生活中豐富的想象與聯(lián)想，甚至異想天開。愛迪生說過：“一切發(fā)明創(chuàng)造來源于生活大膽的想象與聯(lián)想。”也就是“不怕做不到，就怕想不到”。作文需要豐富的想象與聯(lián)想。一篇想象力豐富的習(xí)作，無疑是錦上添花。高爾基說：“想象是人類智慧的結(jié)晶，聯(lián)想是人類心靈的窗戶?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，我就注意通過古今比較、中外比較，讓學(xué)生展開比較閱讀，多層次、多方位、多角度地展開想象與聯(lián)想。比如在作文課堂上，我提供三個(gè)訓(xùn)練片段讓學(xué)生思考。片段一：《鳳凰涅》中的鳳凰在被燃燒時(shí)想到什么？片段二：在講《愚公移山》時(shí)，愚公想到了什么？欣賞艾青的《我愛這土地》，試寫一個(gè)愛國情感片段。片段三：教師出示一幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生加入自己的聯(lián)想和想象，設(shè)想人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理?？傊瑒?chuàng)新作文是一種運(yùn)用多種思維方式，激發(fā)學(xué)生想象，抒發(fā)感情，表明觀點(diǎn)態(tài)度的作文模式。創(chuàng)新體現(xiàn)了新課改的要求，是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維是作文教學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生成為作家的搖籃。互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在昆醫(yī)附一院的應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈?；?互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在昆醫(yī)附一院的應(yīng)用昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院王昆華Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在昆醫(yī)附一院的應(yīng)用2匯報(bào)內(nèi)容門診智慧就醫(yī)篇匚L住院智慧診療篇醫(yī)院智慧管理篇四L基層智慧幫扶篇五_成效篇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL匯報(bào)內(nèi)容3門診智慧就醫(yī)篇Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL門診智慧就醫(yī)篇4智慧醫(yī)療是改善就醫(yī)體驗(yàn)的解決方案門診自助一體機(jī)行自勵(lì)一體禮銀行卡匚醫(yī)?？ㄔ簝?nèi)卡圖侶身份證實(shí)現(xiàn)全自助居民健康卡八個(gè)功能辦卡打印預(yù)約掛號(hào)繳費(fèi)智慧醫(yī)療不是信息專業(yè)服務(wù)而是賦予人文關(guān)懷的醫(yī)療實(shí)踐Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL智慧醫(yī)療是改善就醫(yī)體驗(yàn)的解決方案5“趣醫(yī)院”手機(jī)AP上線實(shí)現(xiàn)手機(jī)預(yù)約掛號(hào)免費(fèi)掛號(hào)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“趣醫(yī)院”手機(jī)AP上線6移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院上線云南省首家移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院新聞發(fā)布會(huì)暨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院上線者移動(dòng)服務(wù)平合回體驗(yàn)區(qū)基誠四Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院上線7效果多渠道掛號(hào),緩解掛號(hào)難微診預(yù)約現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約)(出院中長(zhǎng)期114電話預(yù)約網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開展10種預(yù)約渠道支大象就醫(yī)自助預(yù)約支付寶預(yù)約微信預(yù)約APP預(yù)約Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL效果多渠道掛號(hào),緩解掛號(hào)難8診間掛號(hào),方便復(fù)診病人精專前風(fēng)蛋私11sU1上勝療費(fèi)是門040.100象號(hào)中二轉(zhuǎn)雪140150口片料門績(jī)玉針專害口專料門傷造口門修選擇科室選擇專家選擇時(shí)段Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL診間掛號(hào),方便復(fù)診病人9怏捷方便的微導(dǎo)診(智能導(dǎo)診)36日了“浦通10引回國6日了“0回藝“川M0。N芝了“洲0能導(dǎo)診←暫能號(hào)診男性女性男孩女孩Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL怏捷方便的微導(dǎo)診(智能導(dǎo)診)10微導(dǎo)診(智能導(dǎo)診)N會(huì)4s_003c言“自037←智能導(dǎo)診吞咽困難∈×選擇時(shí)間身體部位甲狀腺腫大程若川主任醫(yī)師頸部疼痛或僵硬指長(zhǎng)年標(biāo)與甲狀完探醫(yī)病的爹論及外規(guī)范化治療,TSH抑療咽喉疼痛2015-11-160.5元70就診○034-1130余號(hào)1個(gè)10.37-113011:19-11:30余號(hào)1個(gè)確定掛號(hào)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL微導(dǎo)診(智能導(dǎo)診)11互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件12互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件13互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件14互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件15互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件16互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件17互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件18互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件19互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件20互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件21互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件22互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件23互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件24互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件25互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件26互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件27互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件28互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件29互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件30互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件31互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件32互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件33互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件34互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件35互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件36互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件37互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療在醫(yī)院的應(yīng)用課件38互聯(li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