中科院心理選修課課件：讓你成為內(nèi)心強大的人幽默來自智慧，惡語來自無能中科院心理選修課課件：讓你成為內(nèi)心強大的人中科院心理選修課課件：讓你成為內(nèi)心強大的人幽默來自智慧，惡語來自無能請理解我‖PleaseUnderstandmeil:Temperament,Character,Intelligence推薦閱讀《請理解我II》D.Keirsey著王曉靜譯,中國輕工業(yè)出版社,2001?！ね跆鹛鹱g,中國城市出版社,2011。請理解我曾豫高職院校承擔著人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和社會服務(wù)的重點任務(wù)，在新的歷史時期下，高職院校黨建工作面臨著新形勢、新任務(wù)，對加強和改進高職院校的黨建工作提出了更加緊迫的要求，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅定政治信念的黨的后備力量，黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，對我黨勝利完成自身歷史使命具有重大意義。由于高等職業(yè)院校與普通本科院校相比有其諸多的不同特點，那么高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的開展，較本科院校有以下不同的特點：一是高職院校學(xué)生在校時間短。按照教育部對高職院校學(xué)生培養(yǎng)要求，三年制的高職學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)期間，必須有至少半年以上的時間在企業(yè)頂崗實習(xí)，也就是說高職學(xué)生真正在校時間不足兩年半。而按照黨員培養(yǎng)發(fā)展程序，從個人提出申請入黨，到黨支部根據(jù)其現(xiàn)實表現(xiàn)確定其為入黨積極分子，經(jīng)過一年以上的考察再到確定為發(fā)展對象，最后經(jīng)支部大會通過發(fā)展為中共預(yù)備黨員，時間應(yīng)在一年以上，一般不少于兩年。預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為正式黨員又必須經(jīng)一年的考察期。所以從時間上給我們的發(fā)展工作帶來了一定的難度。二是高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作基本是由教職工黨員承擔，任務(wù)繁重。由于高職院校學(xué)生在校時間短，學(xué)生被發(fā)展成為預(yù)備黨員后就離開學(xué)校走向社會，因此高職院校學(xué)生黨建工作和學(xué)生黨員發(fā)展工作，不可能像本科院校那樣由高年級的同學(xué)即大三大四學(xué)生或研究生來培養(yǎng)低年級的同學(xué)即大一大二學(xué)生。這些工作基本上只能由各系黨員教職工來做。而高職院校教職工自身工作繁重，既有日常教學(xué)及管理工作又有科研及校企合作任務(wù)，同時也有自身業(yè)務(wù)水平提升和知識更新的學(xué)習(xí)任務(wù)。高職學(xué)生在校時間短，要保證學(xué)生黨員的發(fā)展數(shù)量達到在校生人數(shù)的一定比例，就得不斷地和快速地培養(yǎng)和發(fā)展。三是高職院校學(xué)生整體素質(zhì)較本科院校學(xué)生有一定的差距，這增加了對學(xué)生黨員培養(yǎng)工作的難度。高職院校從招生環(huán)節(jié)，選拔機制上，決定了其入校生源的整體素質(zhì)較本科院校有一定的差距，為了保證學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量，保證發(fā)展工作按黨章規(guī)定的程序執(zhí)行，黨建工作要付出更多的努力和心血。培養(yǎng)和發(fā)展一名學(xué)生黨員要做更多的細致工作，開展更深入的思想教育，才能保證學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量和數(shù)量。鑒于以上情況，學(xué)院黨委及各系黨支部，不斷思考，不斷創(chuàng)新，提出了一些切實可行，行之有效的工作思路，形成了從培養(yǎng)到發(fā)展到管理的一整套的工作方法和相關(guān)制度。一、及時開展學(xué)生黨員的培養(yǎng)根據(jù)高職生在校時間短的特點，學(xué)院黨委提出了“三早”（即早教育、早選苗、早培養(yǎng)）學(xué)生黨員發(fā)展工作方法。一是新生入校后軍訓(xùn)及入學(xué)教育期，就開始對學(xué)生進行共產(chǎn)主義思想教育，好苗子在大一第一學(xué)期就選入基層黨校學(xué)習(xí)，并開始培養(yǎng)和考察。在大二下學(xué)期便可進入發(fā)展程序；二是將培養(yǎng)考察時間向入學(xué)前和頂崗實習(xí)期兩個方向延伸。對少數(shù)在高中階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，只要其在高中時按黨員發(fā)展程序進入了考察期，且材料齊全，經(jīng)調(diào)查確實，即可將考察期連續(xù)計算。三是對處在考察期的學(xué)生入黨積極分子，在頂崗期間繼續(xù)跟蹤考察培養(yǎng)。在此期間我們通過培養(yǎng)人與考察對象的定期聯(lián)系，包括采用電話、QQ、電子郵件等方式，以及教師隨訪學(xué)生實習(xí)單位和學(xué)生本人，以及對學(xué)生實習(xí)單位函調(diào)等形式，保持繼續(xù)對入黨積極分子的考察培養(yǎng)。二、加大學(xué)生黨員教育力度堅持“學(xué)院基層黨校工作制度”，每年開班兩期的基層黨校，由學(xué)院黨委成員親自給學(xué)生授課；各系黨支部每學(xué)期舉行不少于一次的針對學(xué)生黨員和入黨積極分子的黨課教育；學(xué)院黨辦針對學(xué)生建黨對象，每年舉辦培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)考核，選拔優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展為中共預(yù)備黨員。由學(xué)生黨員骨干組織學(xué)生黨員和入黨積極分子開展活動志愿者服務(wù)和革命傳統(tǒng)教育活動，通過各項活動凈化了思想，堅定了他們共產(chǎn)主義理想信仰。三、重點解決黨員發(fā)展工作矛盾一是在各系成立學(xué)生黨支部。由于學(xué)生黨員在校時間短發(fā)展工作任務(wù)重，支部委員會和支部大會組織較為頻繁，許多教職工黨員因工作原因無法到會，影響了學(xué)生黨員發(fā)展工作的正常開展。成立由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生黨員的學(xué)生黨支部，有效解決了工作和會議沖突的矛盾，使得黨建工作有序開展。二是建立黨員聯(lián)系班制度。實施教職工黨員負責(zé)學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作，實行每個黨員聯(lián)系一個或幾個班。但由于當時高職院校教職工黨員人數(shù)少，教職工黨員工作量大，給發(fā)展工作帶來了及大的困難。鑒于這種情況，建立黨員聯(lián)系班制度，將全院各部門的黨員教職工動員起來，分到各系支部，負責(zé)幫助該系黨支部做學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作。使學(xué)生黨建工作力量得到了加強，解決了各系黨支部人員少，工作任務(wù)重的矛盾。三是實行學(xué)生入黨積極分子集體談話制度。為了加強對學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員的思想教育，開展學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員談話是教育培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。但隨著學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員人數(shù)增多，支部負責(zé)人開展學(xué)生入黨積極分子個人談話矛盾突出。因此，院系黨支部就實行學(xué)生入黨積極分子集體談話制度，每個學(xué)期結(jié)合當時的政治形式、學(xué)習(xí)情況以及針對學(xué)生入黨積極分子思想上存在的問題，由支部書記不定期的召集他們集體談話。即達到了思想教育的目的又提高了工作效率。四、建立學(xué)生黨建工作機制高職院校學(xué)生有半年至一年的時間在校外頂崗實習(xí)，為加強對這一段時期的教育培養(yǎng)，我們建立了流動黨員和入黨積極分子聯(lián)系人制度。每一個學(xué)生黨員和入黨積極分子均對應(yīng)有一個教職工黨員聯(lián)系人，教職工黨員通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等多種方式與他們保持經(jīng)常性的聯(lián)系，做到了隨時了解他們的工作、學(xué)習(xí)以及生活情況，及時掌握他們的思想動態(tài)。保證了系黨支部對流動學(xué)生黨員和入黨積極分子的思想教育、培養(yǎng)考察和管理；同時各黨支部還建立了學(xué)生黨支部工作QQ群，通過QQ平臺將黨支部的會議精神、學(xué)習(xí)材料、各種通知傳達給每個頂崗實習(xí)的學(xué)生流動黨員和入黨積極分子，學(xué)生流動黨員也可將他們的思想、學(xué)習(xí)、工作及生活情況通過QQ平臺向黨支部匯報。有效的保證了對學(xué)生流動黨員和入黨積極分子的管理、教育和培養(yǎng)。一、結(jié)合情感充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣通過相關(guān)的研究調(diào)查可知，人本身的智力因素并非是對教學(xué)成功進行評價的唯一標準，而情感、興趣等一些非智力因素也同樣可以提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中只有能夠正確的認識其中存在的因素，對其相互區(qū)別、依賴的關(guān)系進行了解，并結(jié)合恰當?shù)慕虒W(xué)手段，與此才能夠提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重學(xué)生情緒的變化，在教學(xué)的過程中和知識相關(guān)的形象進行結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生自身的情感因素對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)控與強化的作用，讓學(xué)生能夠作為課堂的探索者。小學(xué)階段的學(xué)生具體一定的好勝心，為此，教師在進行教學(xué)的過程中，可以通過故事的形式對學(xué)生進行教學(xué)，以此可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參加到教學(xué)中。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成計算題的同時，可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，比如熊二在偷吃蜂蜜時與光頭強偶遇，在其斗智斗勇的過程中又遇上了麻煩。光頭強對熊二說：“‘如果你能答出我的問題，那么我便離開這個森林，從此再也不伐木，否則你就只能看著我伐木啦！’但是熊二根本不會計算，那么誰可以幫助他呢？”這時，學(xué)生便都已經(jīng)躍躍欲試，提高自身的熱情完成計算題。二、突出數(shù)學(xué)教學(xué)過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性所謂知識則是實踐基礎(chǔ)上的總結(jié)，同時也是對于社會認字的“結(jié)果”，但是這僅僅是人們?nèi)庋鬯吹降撵o態(tài)。若針對此觀點，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中則主要對學(xué)生進行結(jié)果的教學(xué)，而學(xué)生只要記憶該結(jié)果即可，但是這樣的教學(xué)形式便對學(xué)生的發(fā)展造成了限制。對學(xué)生進行新知識的教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，即針對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。尤其是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，務(wù)必要將傳統(tǒng)形式的灌輸性教育形式改變，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動的對新知識進行探索與實踐，主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，教師在對學(xué)生進行“時、分、秒的認識”一課的教學(xué)時，因為時間單位較為抽象，并且時間單位進率不是十進位，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過程中要形成感性的認知則十分困難。為此，教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的特點，通過故事的形式進行知識的引入，并結(jié)合多媒體的形式進行形象的教學(xué)。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，在基礎(chǔ)上改變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)形式，以此突出學(xué)生的創(chuàng)造性。三、鼓勵學(xué)生積極的表述自己的意見，提升自身的主體性因為小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑、好動，為此，教師在對其進行教學(xué)時，則要對學(xué)生的言行進行尊重，讓學(xué)生自主的進行有意義、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項目。在課堂教學(xué)的過程中，教師要恰當?shù)膶W(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行討論，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進行“小數(shù)的大小比較”一課教學(xué)時，教師可以先展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過小數(shù)的形式進行小數(shù)比較的思考，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進行啟發(fā)：“你可以運用之前學(xué)習(xí)的大小比較對這兩個數(shù)字的大小進行比較嗎？”當學(xué)生提出自己的意見之后，教師再對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，讓同學(xué)思考并討論解題的其他方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便提出了幾種不同的方式：其一，進行看圖比較；其二，將小數(shù)化成分數(shù)之后進行比較；其三，將小數(shù)擴大成整數(shù)，將其進行比較。除此之外，教師也要對學(xué)生進行疑問的提出，以此加深學(xué)生對于所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的掌握程度。四、結(jié)束語綜上所述，文章中針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)為目的，對發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性措施進行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠加強小學(xué)階段學(xué)生在課堂中的主體性，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。請理解我‖PleaseUnderstandmeil:Temperament,Character,Intelligence推薦閱讀《請理解我II》D.Keirsey著王曉靜譯,中國輕工業(yè)出版社,2001?！ね跆鹛鹱g,中國城市出版社,2011。請理解我曾豫有助于個人成長的·了解自己有助于人際交往的·了解他人了解自己與他人理解是否會使人接納?無條件積板關(guān)注了解自我與他人的途徑人格心理學(xué)能給我們提供什么?偏見與誤會偏見的動力與來源自尊的需要解釋的需要、不同的圖式誤會心靈理論各種文化差異種知識的影響為什么選擇這本書其他人格測量MMPI-2CPI16PFEPQ、大五羅夏墨跡測驗本書的特點四種基本的劃分內(nèi)向與外向消極一積極思考型一非思考型內(nèi)傾一外傾·外傾(extrovert)一朝向面具和外部現(xiàn)實;與客體保持著積極的聯(lián)系,重視客