《自己的事情自己干》說課鄭少群茂廣初級中學說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略一、 說教材1.教材的地位：七年級下冊《思想品德》第二單元的主體內(nèi)容是培養(yǎng)學生成為一個自立自強的人，為以后走進社會打下良好的基礎，甚至讓學生懂得對自己對家庭對社會的責任。第三課是引導學生去認識什么是自立什么是責任、懂得自己的事情自己干。一、 說教材2.學習目標：知識目標:了解自立的表現(xiàn)和重要性。能力目標:初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生的自立意識,增強學生生活、學習的自立能力。培養(yǎng)學生合作、探究、活動的能力,說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略二、 說學生

七年級的學生由于年齡及認知的不足，學生中會存在以下問題：對自立的概念模糊，只認識自立的表面意思，不理解深層意思，普遍認為現(xiàn)在自己還小不需要自立，等以后長大成人了自然而然就會自立了；在學習上沒意識到學習是自己的事，在生活中自己該做的事情卻等待別人去做。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略三、 說學生的學習方法

學生在課堂中通過學習案例，分析案例，了解了自立的含義和表現(xiàn)，了解了自立應從少年的時候開始培養(yǎng)起來，認識人生需要自立。通過讓學生自己說說在學習和生活中自立的表現(xiàn)從而來加深對自立的認識說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略四、 說實現(xiàn)學生活動的組織方式

1、討論分析員2、分組活動：通過討論各自在學習、生活中是否能做到自己的事情自己做，從而來認識自己的自立能力3、感情交流法：通過體驗和交流，使學生對自立的認識逐步實現(xiàn)行動上的轉(zhuǎn)變。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略五、 說學生的活動流程

1.朗讀課本P33的材料。思考：為什么兩只小獅子的命運不一樣的2.讓學生自己觀察課本P34的插圖并思考課本的里的問題以及找出自立的含義3.讓學生調(diào)查在自己或身邊哪些是自立的表現(xiàn)，哪些情況的表現(xiàn)不是自立的表現(xiàn)。經(jīng)過調(diào)查從而來認識自己和同齡人的自立能力到底在哪個階段，讓學生認識到當今青少年自立的現(xiàn)象，4.分析課本P37的案例,辨析：父母是否應當支付子女上大學費用呢？結(jié)合案例總結(jié)自立的必要性。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略六、 說學生的活動成果

1、懂得每個人都應做些力所能及的事；懂得每個人應該自己的事情自己干；知道自立的含義和表現(xiàn)，了解不自立的后果；

2、能夠分清是否是自立的表現(xiàn)；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，做自己該做的事情；能夠為自己負責，也為他人負責；

3、認識到自己會做的事情要自己做，自己不會做的事情要學著去做；充分地調(diào)動學生的各種感官參與教學，更加積極主動地學習。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略七、 說設計構(gòu)思1、故事導入，讓學生明白在社會生活中能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力,決定著不同的命運

2、案例分析，培養(yǎng)學生的自立意識，讓學生明白自己的事情自己干。3、分組討論，能讓學生更好了了解自己身上的自立程度。

4、課堂中，教師通過故事導入、分析案例通過合理的安排小組活動，引導學生積極進行思考，并通過提問、觀察學生小組活動過程以及活動成果、了解學生學習情況。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略八、 說評價策略（1）在分析案例中，我通過提問觀察了解學生對定義的了解程度。（2）讓學生通過對日常生活瑣事的回憶與思考，意識到無論在學習還是生活中應該