智能軟件開發(fā)-精智能軟件開發(fā)-精智能軟件開發(fā)-精智能件開發(fā)廣東海洋大學軟件學院fanruincyahoo寫5講面向Agen的程序面向Agent的軟件設計面向gent的程序設計思想面向Agent的程序設計語言典型AOP介紹■■A■■■寫5講面向Agen的程序初中課程改革的顯著特點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而要改變原有的單純接受式學習方式就要充分調(diào)動、引導、發(fā)揮學生的主體性。美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出，學習中，學生是一個參與者，而不是參觀者，學生應由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師應從“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導者。調(diào)動、引導、發(fā)揮，權(quán)衡三者，我覺得重在引導，引導得法，就能事半功倍，我以為可以從以下幾個方面去做。一、引導學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣化學是一門基礎自然科學?；瘜W科學的原理、觀點和方法，不僅為化學工作者所必備，也是一般公民科學素養(yǎng)的組成部分。義務教育階段的化學教育是為培養(yǎng)數(shù)以億計的高素養(yǎng)的勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才奠定基礎的基礎教育?；瘜W作為初中階段的重要學科，教師必須引導學生去發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣。因為學習是需要興趣的，這不僅為許多專家學者的著名論斷所佐證，更有千百萬教師的教學實踐證明。只有有了興趣，才會樂在其中、樂此不疲。要讓學生體驗到學習的樂趣，教師的引導顯得格外重要。我在教學中常采用以下策略：1.故事引導。化學這門學科發(fā)展到今天是許許多多的科學工作者對人類作出的貢獻，用科學故事引導學生，會讓他們興致盎然。每一新學年開始，我都會用這樣的形式提高學生對化學學習的興趣。課堂上，我曾經(jīng)介紹過有機化學的奠基人肖萊馬、曾經(jīng)兩次榮獲諾貝爾獎的量子化學大師鮑林、揭開原子內(nèi)幕的盧瑟福等科學家，這些為化學科學作出了巨大貢獻的科學家的事跡極大地提高了學生學習化學的興趣。2.生活引導。生活中有說不完的化學現(xiàn)象，教學中根據(jù)教材內(nèi)容適當?shù)卦黾舆@些內(nèi)容確實能使學生感受到學化學有用，但是這種“適當?shù)卦黾印辈皇墙處煂⒔Y(jié)論告訴學生，而是引導學生去思考。比如，學習《質(zhì)量守恒定律》時，可以引導學生思考鋼鐵生銹、煤炭燃燒這些學生熟悉的化學反應，討論這些反應前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，學生有話可說、討論熱烈。只要教師做個有心人，生活中類似的例子數(shù)不勝數(shù)，學生學習化學的樂趣也就會有增無減。當然，引導學生發(fā)現(xiàn)學習樂趣的方法絕不止以上這兩種，教師可以根據(jù)實際情況選擇最佳教學方法，以使學生體驗到學習的無窮樂趣。二、引導學生享受成功的喜悅古希臘魯塔克曾經(jīng)說過這樣一句發(fā)人深省的話：“（學生的）頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！蹦敲矗鯓尤c燃這個火把呢？如果聯(lián)系美國心理學家詹姆士“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”這句話，我們就會從中得到啟發(fā)，那就是：既然學生“渴望被肯定”，教師就要千方百計地去肯定他們已經(jīng)做對了的事，不斷地肯定就是在引導學生不斷地享受成功的喜悅。我在教學中身體力行這樣的教學理念，這里且以化學實驗為例。“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。化學實驗能夠形象、生動、直觀地展現(xiàn)化學問題。學生通過實驗認識物質(zhì)，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法。因此，實驗過程中學生成功了，教師要鼓勵，通過鼓勵，讓他們享受成功的快樂；當然，實驗也會有失敗，但即使失敗，教師也要告訴學生，距離成功已經(jīng)不遠了，因為下次的實驗，學生會避開上一次的錯誤。這樣，學生才不會過于自責，也會對即將開始的第二次實驗充滿信心。比如學習《制取氧氣》一課時，在實驗過程中，個別學生的實驗試管發(fā)生了破裂。雖然我在實驗前已經(jīng)講清楚了注意事項，可能有的學生沒有專注地聽。我沒有責備學生，而是和大家一起探討原因，原因找到后，我讓大家再次操作，結(jié)果操作成功了。我請兩個學生（一個是一次制取氧氣成功的，一個是第一次失敗的）談操作體會，談的過程既是對實驗的小結(jié)，也是在分享成功的喜悅，更是一種學習上的引導。三、引導學生積極地互動交往新課程標準將教學本質(zhì)定位為交往，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。通過交往，重建和諧的、平等的、民主的師生關系，實現(xiàn)師生互動、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進?！冻踔谢瘜W課程標準》在實施建議中也多次強調(diào)教學過程應是這種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我在教學中常注意這方面的引導，比如，新知講授過程中的互動、課堂結(jié)尾時的小結(jié)、遇到知識難點時將“球”踢給學生討論都屬于這種范疇。我們都會有這樣的體會，學生互動時，發(fā)言最踴躍的往往是那些學得不錯的學生，而成績平平特別是后進生，常常坐冷板凳。當然，這里面的因素很多，有的個性內(nèi)向，有的一知半解，唯恐說錯，這時，教師的引導就非常重要了。對于后進生，我常將原先的問題化解成幾個小問題，步步引導。問題少了，難度就會下降，大家也就有話可說，這種做法常能使交流順利地進行下去。總之，初中化學教學的引導，需要教師的耐心、熱心，我相信，只要我們始終將“學生是學習的主人”的教育理念落到實處，教學就一定能達到預期的效果。初中作文教學困境策略作文教學是初中語文教學的重要組成部分，在語文教學中具有舉足輕重的作用，加強作文教學有利于全面完成教學任務，促進學生的全面發(fā)展。作為一名語文老師，我深感作文教學中存在很多不如人意的地方，作文教學仍然面臨著種種困境。一、當前初中作文教學面臨的困境（一）學生缺乏作文素材作文是生活的訴說，是源于生活并高于生活的。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活。生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”我們也經(jīng)常教導學生要“寫真話，抒真情”，但是現(xiàn)在的學生生活基本很單調(diào)，往往只是奔波于學校與家庭之間，“兩點一線”的生活使他們不能真正地深入生活、觀察生活、體驗生活。而作為教師，不能有效地指導學生去觀察生活，從生活中汲取作文的養(yǎng)料，使得學生在缺乏生活實感的背景下去作文，那么他們只能憑空杜撰、拼湊。我們不難發(fā)現(xiàn)，今天學生用的很多題材還是我們上學時經(jīng)常寫的。甚至我以前還教過一個學生，一個學期幾個不同的作文題目，用的卻是同一個題材。（二）忽視了學生的口頭訓練我們在作文教學時強調(diào)更多的是對學生書面表達能力的訓練，往往忽視了學生口頭表達能力的訓練。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。而如今這種“重文輕語”的傾向，導致初中生口頭表達能力普遍下降，我們發(fā)現(xiàn)有些學生更愿意“寫”，而怕“說”。他們能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清。而且隨著年齡的增長，這種現(xiàn)象更加嚴重。我想這不能不說是教育的悲哀。（三）教師在作文教學中忽視學生的消極寫作心理每次上作文課的時候，學生都張大嘴巴：“?。坑謱懽魑?？”從來沒有一次說：“耶！又寫作文嘍！”而教師在作文教學中又會忽視學生的消極寫作心理，沒有考慮到學生的寫作同樣需要興趣。在作文教學中，“牛不喝水強按頭”的現(xiàn)象極為普遍。由于作文是一個長期積累的過程，很難在短時間內(nèi)收到成效，長時間下來，學生就形成了一種作文不可學的心理，作文教學也就處在了一種相當尷尬的境地。但是我們教師卻忽視了學生的消極心理，沒有想到改變學生的這種心理將會是作文教學的一個契機。二、改善初中作文教學的策略（一）開拓視野、豐富寫作素材教師要教會學生積累和獲取真情實感，沒有積累，作文就是無根之樹、無源之水。教師要積極變課堂作文為生活作文，想方設法來開發(fā)校園、家庭、社會環(huán)境資源，創(chuàng)造多樣化的活動方式，積極引導學生到生活中去尋找寫作的材料。在作文課中，把學生的生活體驗引進課堂，鼓勵學生“有所為而作”。要積累就要讓學生學會觀察?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币獜男√幹?，鍛煉學生的觀察力和動手寫作能力，逐步提高學生的寫作水平。另外，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，教師也可以利用網(wǎng)絡平臺來指導學生收集素材。同時，老師也要給學生推薦一些精品的課外讀物，這也不失為一條開拓視野的捷徑。（二）重視表達這里所說的表達，包含兩個方面的意思，一個是口頭表達，一個是書面表達?？陬^表達大部分在課堂上進行，每堂課都應該留一些時間讓學生針對所學內(nèi)容發(fā)表自己的見解。對一些成績薄弱的學生則降低要求，能闡述一個隨意的話題即可。以達到對學生思維條理性，表達縝密性，表意完整性的訓練。作為教者，一定要給學生開口的機會。可能起初會有些困難，但是我相信，經(jīng)過長時間的訓練，學生一定會愿意開口，老師一定要給他們開花的時間。而書面表達，是要下筆來寫，根據(jù)一個主題，確定自己要表達的中心思想，組織自己的語言，理清表達的順序，斟酌自己的語句，用盡可能準確的語言表述自己的意思，做到中心明確，文理清晰，語言規(guī)范，表達順暢。教師要注重這兩個方面的訓練，以提高學生的作文水平。（三）激發(fā)學生的寫作熱情孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有興趣就會有動力，但激發(fā)學生的寫作熱情很困難。對學生的表達，教師要多多鼓勵，幫助學生樹立信心，讓學生知道自己也可以表達得很好，從而提高學生的興趣，并帶動更多的學生。具體的辦法比如可以定期出班級學生美文選刊，可以進行優(yōu)秀作品展示。教師在評價學生作文時，也應采用多樣、靈活的作文評價標準和評價方式，要鼓勵、賞識和尊重學生。保護學生的生活隱私和自尊心，學會發(fā)現(xiàn)和呵護學生作文的亮點，調(diào)動學生的寫作興趣。初中生作文水平的提高不是一朝一夕的事，對學生來說很難，對我們教師來說也很難。從哲學角度講，既然有矛盾存在，我們就不能逃避，而要正視矛盾，從而找到解決矛盾的途徑。那么，面對作文這一難題，我們就要不斷地改善作文教學的策略，盡早走出初中作文教學的困境。智能件開發(fā)廣東海洋大學軟件學院fanruincyahoo寫5講面向Agen的程序面向Agent的軟件設計面向gent的程序設計思想面向Agent的程序設計語言典型AOP介紹■■A■■■寫5講面向Agen的程序程序設計的任務將軟件設計階段所生成的、關于日標軟件系統(tǒng)的設計模型用某種程序設計語言來描述,生成可在月標機器上運行的源程序代碼編譯或者解釋正格的語法確的語義寫5講面向Agen的程序程序設計的組成程序設計思想告訴軟件開發(fā)人員應該按照什么樣的方式來編寫源程序代碼,如何得到高質(zhì)量(易于理解、可維護、易于測試等等)的月標軟件系統(tǒng)如結(jié)構(gòu)化、00程序設計思想程序設計語以一種計算機能夠理解的方式來編寫軟件系統(tǒng)的代碼為某些工具(比如編譯器或者解釋器)所識別如C、Java編譯器或者解釋器府源程序代碼進行編譯以生成在目標機器上可執(zhí)行的程序代碼,或者交由某些解釋器對它進行解釋執(zhí)行如VSua1Studio(C程序典型的程序設計范型在教件工程領域,不同的程序設計范型依賴于不同的基本概念和基礎理論,程序設計有不同的理解和認識因而具有不間的程序設計思想,需要提供不同的程序設計語言以及相應的編譯器或者解釋器來支持程序設計階段的件開發(fā)活動。20世紀60、70年代的結(jié)構(gòu)化程序設計思想和語言比如C、Pascal、Fortran20世紀80年代提出的00程序設計思想和語言比如Sma117alk、C++、Java最近的面向ent的程序設計思想以及語言Agent-0,JAL(avaAgentLanguage)寫5講面向Agen的程序什么是面向gent的程序設計(A0P)以Agent作為基本編程和運行單元、以面向Agent軟件系統(tǒng)的開發(fā)作為其目標的一種新穎的程序設計范型教件系統(tǒng)的基本運行單元是一個個的教件Agent每個軟件Agent.封裝和實現(xiàn)了一個或者一組相對獨立的功能不同的Agent.之間通過高層的交互相互作用寫5講面向Agen的程序計算單元的特點基本運行單元是可自主運行的計算實體可根據(jù)其內(nèi)部狀態(tài)自主地決定其自身的行為Agenti在什么情況下該執(zhí)行什么樣的動作是由Agent自身(而不是程序字設計人員)、在運行階段(而不是在設計階段)來決定的只需用某種面向Agent程序設計語言給出關于Agent功能和行為的描述性定義,歷無需詳細定義其具體和詳盡的執(zhí)行過程和步驟面向Agent的程序字設計語言一般而言是描述性(而不是過程性)的程序設計語言寫5講面向Agen的程序A0程序設計的思想(1/2)A8ent一般被視為是由知識、信念、承諾、能力、意圖等認知部件所構(gòu)成的運行單元,這些認知部件的取值定義了Agent,的內(nèi)部狀態(tài)gent的內(nèi)部狀態(tài)如何變化、Agent如何根據(jù)其內(nèi)部狀態(tài)實施自主的行為是由Agent自身來決定的對gent編程的本質(zhì)在程序設計階段由程序投計人員描述和定義構(gòu)成gent的各個認知部件的具體內(nèi)容比如,Aent具有什么樣的初始信念和知識、Agent具有什么樣的能力、在什么情況下Agent該作出什么樣的承諾等等而