人力資源管理方法論人力資源管理方法論人力資源管理方法論內(nèi)容提要現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理念人力資源解決方案實施案例內(nèi)容提要現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理念人力資源解決方案實施案例一、初中化學教學中導學案的設(shè)計原則首先，按照初中化學的學科特點，導學案設(shè)計應(yīng)該遵循學生主體性原則，以便能夠充分發(fā)揮出學生對化學學科的主觀能動性。教師作為引導者的角色，應(yīng)該與學生共同完成學習任務(wù)。其次，遵循啟發(fā)性原則，即能夠啟發(fā)學生深入的思考。導學案設(shè)計并不是要將知識點全部交給學生，讓學生死記硬背，而是能夠讓學生利用導學案做進一步的思考與探究，從而激發(fā)學生對學習化學的興趣。再次，遵循導學性原則，即能夠引導學生自主學習。為此，教師在設(shè)計導學案時，一定要有明確的目標，每個要求都要具體化，每個環(huán)節(jié)都要清晰，同時具有非常強的實用性。這樣學生依據(jù)導學案才能夠進行自主學習，不迷惘。第四，遵循探究性原則，即能夠讓學生圍繞某一個問題進行討論。對此，教師在設(shè)計導學案時，應(yīng)該依據(jù)課堂學習內(nèi)容，提出某一個問題，要求學生展開討論，也可以要求學生進行化學實驗。教師在設(shè)計導學案時，要注意有梯度性，逐步深入。第五，遵循差異性原則，即導學案要有差異性，不能千篇一律，要能夠彰顯學科特色，考慮到每個學生之間的差異，這樣才能保證學生能夠?qū)W有所成。另外，保持導學案的差異性，也能夠提高學生的創(chuàng)新能力。二、初中化學教學中導學案的設(shè)計策略（1）教師設(shè)計導學案之前，必須要完全的掌握教材內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，每節(jié)課所達到的教學目標、所涉及到的概念都要做到心中有數(shù)。明確教學目標的同時，還應(yīng)該注意對重點進行深入的剖析，將難點以及考點作為重點講解內(nèi)容體現(xiàn)導學案中。（2）依據(jù)化學學科特點，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)絡(luò)不僅要包含整個化學學科知識體系，還應(yīng)該包含每個單元、章節(jié)的知識體系。知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是學科框架，能夠幫助學生梳理知識點，最終實現(xiàn)教學目標。（3）學法指導。由于現(xiàn)階段，還有我國絕大多數(shù)初中化學都未能實施導學案教學模式，因此在應(yīng)用的過程中還有很多不成熟之處。為此，教師首先要依照著教學、導學、自學步驟來進行教學。在初中階段，由于學生已經(jīng)養(yǎng)成了被動學習的習慣，因此導學案實施初期，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生一起學習，并教授學習方法，待到學生完全能夠自主學習之后，教師就可以分發(fā)導學案進行自學。（4）運用能力訓練。運用能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試中有代表性和針對性的題型，包括直接選用例題和教師自己設(shè)計的題目。習題要精選，量不宜多，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計其他訓練形式。訓練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當聯(lián)系其他相關(guān)內(nèi)容，在強調(diào)綜合學科能力的今天，也要盡可能多設(shè)計一些跨學科的綜合能力訓練題。運用能力訓練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進性，使學生自學時按照自己的能力水平，不同程度的完成訓練。三、初中化學教學中導學案的應(yīng)用措施（一）精心策劃，抓好預習環(huán)節(jié)教師可以課前發(fā)給學生下一節(jié)導學案，并帶領(lǐng)學生明確預習目標，學生也可以利用自主學習的時間根據(jù)導學案的要求進行預習。通過預習，自己探究解決基礎(chǔ)知識。在這個基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在導學案上，以備上課時討論解決。（二）科學實施，優(yōu)化課堂（1）明確目標。教師把學案發(fā)給學生，可運用導言、現(xiàn)代教學技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當情境，明確學習目標。導學案中的學習目標是以問題的形式提出的。（2）自主學習。學生要以學案為依據(jù)，以學習目標和重難點為主攻方向，根據(jù)學法指導，主動閱讀教材，查閱教材、工具書。實驗教師要準備好材料用具，讓學生動手做，并觀察實驗結(jié)果，解決實際問題。學生要通過自學、實驗等發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點，在隨堂記中記錄下來。自主學習貫穿課堂始終，只要學生能夠自學的內(nèi)容教師絕不先講。（3）合作交流。教師組織學生分組討論個別疑點，教師繼續(xù)巡回指導，掌握小組討論的進度和經(jīng)小組討論后仍不能解決的問題。討論時，大家各抒己見，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱。在此過程中學生合作學習，小組互助，能者為師。教師只是適時地啟發(fā)、引導、激勵、解惑，教師不再是占據(jù)講臺的演員，而是組織學生的導演。（4）展示點撥。小組內(nèi)通過討論仍然解決不了的問題提交全班同學討論，讓其他小組的同學幫助解答和補充教師的作用就是引導、評價，只有全班學生都不能解答的問題老師才進行點撥和講解。（5）達標測試。教師引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化，找出規(guī)律性的東西。教師根據(jù)課時重難點和易混、易錯、易考點制定達標訓練，限時完成，讓學生當眾批改，以檢查學生對學習目標的掌握程度，并及時反饋。何謂“思考”,“思考”即為深入地思索、考慮。它廣泛地存在于人們解決問題的過程中,也廣泛地存在于學生解答問題的過程中,是思維能力在實踐中的具體表現(xiàn)。思考既是思維能力誕生的搖籃,也是思維能力發(fā)展的動力,更是思維能力形成的重要條件。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的各種能力為己任,尤其把培養(yǎng)思維能力作為核心任務(wù)。課堂教學是培養(yǎng)學生學會思考的重要場所,教師則承擔著培養(yǎng)學生學會思考的重要任務(wù)。首先是給學生充足的時間,使他們有機會思考。學生在學習過程中會遇到很多問題,這些問題當中,有的是教師提出的,有的是學生自己遇到的。總而言之,不管是什么問題,教師都不要急于說出答案,而是給學生一定的時間,讓他們?nèi)ニ伎?。讓學生通過自己的思考得出答案,這是讓學生愿意思考,培養(yǎng)學生學會思考的最基礎(chǔ)一步,也是最關(guān)鍵的一步。即使學生不想思考,教師也還是要給學生時間,只要給了他們時間,也就是給了他們機會,慢慢地學生就會抓住這個機會去思考。也就是說寧可給學生時間,使其浪費而沒有思考,也不能因為學生不思考而不給他時間。給學生時間,實際是給了學生學會思考的愿望,給了學生開啟思考大門的金鑰匙。其次是支持鼓勵學生思考。學生在思考的過程中肯定會遇到很多困難,使他們難以思考下去,甚至都有放棄的想法,在這困難的時刻,學生最需要的是支持鼓勵。教師一個有力的手勢,一個充滿希望的目光,一句恰當?shù)脑捳Z都會激勵學生愿意思考下去。不僅學生是這樣,我們每個人也都有類似這樣的經(jīng)歷與體會,這是人類所共有的體驗。支持鼓勵不一定是話語,而且是越簡單越好。因為學生正處于思考過程中,如果教師所得沒完沒了,表面上看教師是在支持鼓勵學生,實際上是喧賓奪主。教師要在實踐中研究支持鼓勵的方法和時機,要善于在恰當?shù)臅r間給學生一個恰到好處的鼓勵。機會把握的好,那手勢會化為學生繼續(xù)思考的力量;那目光會化作激勵學生思考的勇氣;那話語會化作一股春風,吹動學生思考的風帆駛向知識海洋的深處。達到這種程度,學生看教師的手勢,感受教師的目光,聆聽教師的話語是一種精神上的享受。那是心心相印,心領(lǐng)神會所帶來的生理上的快感。它使學生把思考作為一種享受而愿意思考。教師要鍛煉自己善于把握學生思考問題時的難度和難點所在的能力。在學生遇到困難時,能恰到好處地給以支持鼓勵?？傊?在學生思考時教師應(yīng)做到,學生身邊就像是沒有人,但是當學生遇到困難時,教師又能在一個恰當?shù)臅r間出現(xiàn)在學生面前并給予恰到好處的支持鼓勵。這樣做,學生才能體驗到自己的思考過程,感受到自己思考所帶來的固有的情感體驗的生理過程。這種情感體驗的生理過程會加強和促進這個思考過程。經(jīng)歷這樣的過程,學生才能慢慢地愿意思考。最后是支持鼓勵學生表達自己的想法。每個人在思考的初級階段,因不愿意思考而沒有自己的想法,因不善于思考而怕說出一些不成熟的想法引起他人嘲笑。這些現(xiàn)象不僅存在于學生的身上,也存在于很多成年人身上,只不過在人們發(fā)展的不同階段有不同的表現(xiàn)罷了。教師支持學生說出自己的一些片面想法,表達一些幼稚的看法,并不表明教師贊成這些觀點,目的是保護好學生稚嫩的思考萌芽和愿意思考的欲望,促使學生愿意思考。要知道人們在思考的初級階段,片面地看問題,幼稚的想法,甚至錯誤的想法是普遍存在的,我們不能因為存在這些問題就不讓學生思考。恰恰相反,學生正是在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)展,進步。最后教師還要用自己積極主動思考的意識影響學生,使他們在有意與無意之間去思考。古人云:“近朱者赤,近墨者黑”。這實際上講的是環(huán)境對一個人的巨大影響。教師首先要愿意思考。如果教師不愿意思考,那么前面談到的所有方法都是無源之水,無本之水。教師如果愿意思考,就能在教學中時時、處處表現(xiàn)出思考的意愿和行動,從而影響學生,使學生也愿意思考。如:當學生出現(xiàn)問題時,教師并不急于說出答案,而是問為什么錯了,錯的原因是什么,怎樣才能不出錯誤。教師總能在學生們認為沒什么可思考的地方提出一個新的問題,給學生一個驚奇,給學生一個新的發(fā)現(xiàn)。讓學生在思考的過程中體驗思考所帶來的快樂,在尋找錯誤原因的過程中體驗成功的喜悅,使他們愿意思考。通過全新的教學理念,將會營造出一種輕松的、樂于動腦的思考氛圍。學生通過教師的引導,加之自己的努力,進入思考的環(huán)境,通過教師的努力培養(yǎng),學生不僅學會了思考,而且愿意思考,在學習中養(yǎng)成了思考的習慣,提高了學生的思考能力。內(nèi)容提要現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理念人力資源解決方案實施案例內(nèi)容提要現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理念人力資源解決方案實施案例長壽公司的共同的關(guān)鍵要素·長壽公司對自己周圍的環(huán)境都非常敏感。長壽公司要有凝聚力,員工有較強的認同感長壽公司是善于創(chuàng)新·長壽公司在財政上是謹慎的。將我所有的工廠、設(shè)備、市場、資金全奪去,但只要保留我的組織、人員,四年以后,我仍將是一個鋼鐵大王(美)鋼鐵大王卡內(nèi)基成功企業(yè)的特征以人為本、尊重個人的企業(yè)文化對員工需求經(jīng)常進行評估,定期做員工滿意度調(diào)查重視企業(yè)內(nèi)部溝通,包括上級與下屬之間、同事與同事之間重視員工發(fā)展的長遠計劃重視優(yōu)秀人才的選拔與訓練優(yōu)秀公司所以優(yōu)秀是因為他們能把普通人組織起來做出不普通的事業(yè)。美)湯姆·彼得斯小羅伯特·沃特杰出企業(yè)管理理念變化60年代70年代80年代90年代以來關(guān)注生重視市偏向資強調(diào)以發(fā)揮人的環(huán)節(jié)場銷售產(chǎn)運營潛力、強調(diào)企業(yè)的管理的管理的管理文化為主的人力資源管理經(jīng)驗管理制度管理文化管理人事管理&人力資源管理什么是人事管理?Personneladministration什么是人力資源管理HumanResourcemanagement人事管理人力資源管理環(huán)境企業(yè)內(nèi)部企業(yè)外部機構(gòu)事務(wù)性、操作性略