》和平電大《學(xué)前兒童美術(shù)教育教案》一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：美術(shù)的概念和種類。幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。繪畫(huà)的年齡特點(diǎn)以及繪畫(huà)中的特別表現(xiàn)。理解：幼兒各年齡班美術(shù)教育的目標(biāo)：小班、中班、大班的幼兒對(duì)美術(shù)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)常用的方法。2、力氣目標(biāo)：培育幼兒賞識(shí)美術(shù)作品的力氣，進(jìn)展幼兒細(xì)致的觀看力和豐富的想象力。(2)通過(guò)線條、形體、顏色等要素初步感受并寵愛(ài)四周環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：幼兒繪畫(huà)中的特別表現(xiàn)；進(jìn)展學(xué)生有共性的表現(xiàn)力氣，并把所學(xué)顏色學(xué)問(wèn)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，進(jìn)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。三、教學(xué)方法：通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和制造性，重視對(duì)學(xué)生共性和制造精神的培育；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的生疏，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的生疏。在美術(shù)繪畫(huà)方法中主要運(yùn)用“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，幫助幼兒把握正確的表現(xiàn)方法。學(xué)生的學(xué)法主要有“爭(zhēng)論法”，在觀看之后和操作之前，供給應(yīng)學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞學(xué)生大膽的爭(zhēng)論，有利于進(jìn)展學(xué)生的想象力和自主解決問(wèn)題的力氣?！安僮鞣ā笔箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，把握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。三、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課：藝術(shù)的門(mén)類包括戲曲、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)，以及電影、電視播送等藝術(shù)。他們?cè)谏钪兴缪莸慕巧哺鞑灰粯?。那么美術(shù)在我們身邊扮演什么角色？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？美術(shù)與我們生活親熱相關(guān)，幾乎時(shí)時(shí)處處都有美術(shù)，它在社會(huì)中應(yīng)用廣泛。例如：建筑、工商業(yè)、服裝、居室設(shè)計(jì)等都離不開(kāi)美術(shù)。A：日用品〔例茶杯、壺、炊具、餐具〕的造型審美。B：機(jī)械制造專業(yè)，機(jī)械零、部件圖的繪制、識(shí)讀，零、部件的設(shè)計(jì)不僅要符合標(biāo)準(zhǔn)，有用，還應(yīng)美觀好看，〔尤其是外部外表的零、部件〕。C：交通工具：汽車等顏色與外觀審美。D：商品包裝外觀E：廣告業(yè)的裝飾裝潢。都需要有確定的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，有較高的審美修養(yǎng)。對(duì)審美水平的提高、性情的陶冶、心情情感的引導(dǎo)、形象思維的訓(xùn)練、感知力氣的促進(jìn)等多個(gè)方面都有著不行替代的作用和意義。(一)美術(shù)的概念。作品呈現(xiàn)與分析：教材插圖：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫(huà)家米羅的作品《人投鳥(niǎo)一石子》。旨在向同學(xué)們呈現(xiàn)美術(shù)的魅力，使同學(xué)們對(duì)“美術(shù)”概念有一個(gè)感性的生疏。1、先簡(jiǎn)潔介紹畫(huà)家的狀況后，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到了什么，有意識(shí)地將有關(guān)顏色和線條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)中一些顏色和線條的感受。2、在你生活中都接觸過(guò)哪些美術(shù)作品??(1)啟發(fā)學(xué)生了解畫(huà)家運(yùn)用的是一種夸大、變形的藝術(shù)手法。(2)如：油畫(huà)、壁畫(huà)、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學(xué)科教育有著親熱的內(nèi)在聯(lián)系，彼此相互促進(jìn)，相得益彰。例如，常識(shí)、語(yǔ)言等教學(xué)為美術(shù)供給了生疏、理解事物的根底，而美術(shù)活動(dòng)所反映出的內(nèi)容反過(guò)來(lái)又對(duì)其他學(xué)科起著重復(fù)、穩(wěn)固和提高的作用。美術(shù)是指作者運(yùn)用確定的物質(zhì)材料，塑造出可視的、靜止的、平面的或立體的形象，表現(xiàn)其對(duì)四周世界的生疏、感受、信仰、生活抱負(fù)和驚奇追求。(二)美術(shù)的種類美術(shù)主要包括：1、繪畫(huà)繪畫(huà)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。繪畫(huà)：指運(yùn)用線條、顏色和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象。從地域看，繪畫(huà)可分為東方繪畫(huà)和西洋繪畫(huà)從工具材料繪畫(huà)可分水墨畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等。從題材內(nèi)容繪畫(huà)可分人物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)等。從作品形式分，繪畫(huà)可分壁畫(huà)、年畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、宣傳畫(huà)、插圖等。中國(guó)畫(huà)又稱水墨畫(huà)，是東方繪畫(huà)體系的主流。油畫(huà)是西洋繪畫(huà)的代表，它是世界繪畫(huà)藝術(shù)最有影響的畫(huà)種；傳統(tǒng)的油畫(huà)家承受焦點(diǎn)透視法作畫(huà)。2、雕塑雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。雕塑可分雕和塑。雕是從完整而結(jié)實(shí)的胚體上，把多余局部刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。從表現(xiàn)形式來(lái)分可分為圓雕、浮雕。3、工藝美術(shù)工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理后，使之具有猛烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。我們一般把工藝美術(shù)分為有用工藝美術(shù)和陳設(shè)賞識(shí)的工藝美術(shù)。陳設(shè)賞識(shí)的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、賞識(shí)功能為主的工藝品，以審美為其的首要價(jià)值。4、建筑藝術(shù)建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。建筑藝術(shù)：指依據(jù)沒(méi)的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語(yǔ)言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，表達(dá)出民族性和時(shí)代感。建筑的本質(zhì)是人類建筑以供居住和活動(dòng)的生活場(chǎng)所，所以有用。(三)學(xué)前兒童繪畫(huà)心理進(jìn)展階段爭(zhēng)論的有關(guān)論述1、法國(guó)兒童畫(huà)爭(zhēng)論者呂凱把兒童繪畫(huà)分為四個(gè)階段：偶然的寫(xiě)實(shí)階段：又稱涂鴉期不完全的寫(xiě)實(shí)階段知的寫(xiě)實(shí)階段視的寫(xiě)實(shí)階段2、心理學(xué)家柏特把兒童繪畫(huà)進(jìn)展分為七個(gè)時(shí)期：〔2歲—6歲b、有目的的線畫(huà)c、仿照的線畫(huà)d、局限的線畫(huà)線畫(huà)〔4歲〕記敘的象征主義〔5歲—6歲〕記敘的寫(xiě)實(shí)主義〔7歲—8歲〕視覺(jué)的寫(xiě)實(shí)〔9歲—10歲〕〔6〕壓抑〔11歲—14歲〕〔7〕藝術(shù)的復(fù)活〔15歲〕3、哥仙修泰納把兒童畫(huà)分為五個(gè)階段：錯(cuò)畫(huà)期〔1歲—3歲〕圖式期對(duì)線及形發(fā)生感情的時(shí)期想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期正確地表現(xiàn)外形的時(shí)期4、布萊德拉把“錯(cuò)畫(huà)”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫(huà)漸具繪畫(huà)的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：概念畫(huà)時(shí)期用線表現(xiàn)畫(huà)的時(shí)期以顏色構(gòu)成空間畫(huà)的時(shí)期5、美國(guó)心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫(huà)進(jìn)展分為五個(gè)階段：錯(cuò)畫(huà)期〔2歲—4歲〕前圖式期〔4歲—7歲〕圖式期〔7歲—9歲〕寫(xiě)實(shí)初期〔9歲—12歲〕擬寫(xiě)實(shí)時(shí)期〔12歲—14歲〕6、我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的進(jìn)展分為四個(gè)時(shí)期：涂鴉期〔1歲—2歲〕象征期〔2歲—3歲〕定型期〔3歲—7歲〕寫(xiě)實(shí)期〔7歲以后〕(四)幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)：作品呈現(xiàn)與分析：〔1〕作品所呈現(xiàn)出來(lái)的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫(huà)出來(lái)；有的畫(huà)桌子把四條腿都畫(huà)上而且一樣長(zhǎng)；給花畫(huà)上眼睛；人的胳膊會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)等等。幼兒心理及生理的進(jìn)展，打算著幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)實(shí)行的方法。先畫(huà)哪里，后畫(huà)哪里，怎么畫(huà)？每個(gè)小朋友會(huì)各有不同。幼兒認(rèn)為物體大小是依據(jù)自己的需要和重視程度來(lái)確定的。比方，畫(huà)騎自行車人的腿要比不騎車人的腿要長(zhǎng)，因?yàn)?，腿要用勁。?huà)踢毽子人的腿要比不踢的腿要長(zhǎng)，畫(huà)晾衣服人的胳臂，是依據(jù)需要畫(huà)多長(zhǎng)能夠著晾衣繩就畫(huà)多長(zhǎng)，不是按正常人的比例去畫(huà)的。1、幼兒繪畫(huà)進(jìn)展的特點(diǎn)：涂鴉期(2—3歲左右)屬于無(wú)目的地亂筆畫(huà)。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒常常是五(如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆)在紙上亂涂亂畫(huà)些雜亂的線條，這是缺少視覺(jué)把握的肌肉運(yùn)動(dòng)，無(wú)明確的作畫(huà)意圖。涂鴉后期，消滅簡(jiǎn)潔的變化，常常使用單色筆，間或換另一種顏色筆涂畫(huà)。象征期(3～4歲左右)象征期是在涂鴉期根底上的進(jìn)步。其特點(diǎn)是亂線條略有削減，開(kāi)頭有了簡(jiǎn)潔的、不太明確的構(gòu)思，間或也能有意識(shí)地畫(huà)出一個(gè)類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實(shí)體沒(méi)有直接的關(guān)系，僅僅是簡(jiǎn)潔的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會(huì)遺漏局部特征，沒(méi)有整體感，構(gòu)造有時(shí)不合理。從顏色上看，此階段的幼兒畫(huà)面上顏色的種類通常到達(dá)3—4種以上。他們寵愛(ài)在每種物像上都涂上顏色，并開(kāi)頭留意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹(shù)葉是綠色、樹(shù)干是棕色。形象期(5—6歲左右)形象期是幼兒開(kāi)頭真正用繪畫(huà)的方法有目的有意識(shí)地描繪四周事物和表現(xiàn)自我閱歷的時(shí)期，也是幼兒繪畫(huà)最布滿活力的時(shí)期，在造型、顏色、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的進(jìn)展。從造型上看，能用較為流暢、嫻熟的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將局部與局部融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物的根本特征，其構(gòu)造較合理，各局部之間的關(guān)系根本正確。從顏色上看，隨著生疏力氣的進(jìn)展，他們留意依據(jù)物體的固有色來(lái)著色。隨著幼兒動(dòng)作的靈敏性和準(zhǔn)確性的提高，他們?cè)谕可珪r(shí)，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廊線。從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫(huà)中形象豐富，開(kāi)頭留意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。我們應(yīng)依據(jù)幼兒的不同進(jìn)展階段，適時(shí)地供給不同條件，賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒的繪畫(huà)從低級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡。2、幼兒繪畫(huà)中的特別表現(xiàn)：擬人化。指幼兒把無(wú)生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫(huà)得和人一樣，不僅賜予它們以生命，而且賜予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫(huà)現(xiàn)象。幼兒把自己的情感和意識(shí)賜予整個(gè)世界，使之生命化。同時(shí)，他們也覺(jué)得自己和它們更親近，對(duì)它們易于理解和溝通。“透亮”畫(huà)。指幼兒在繪畫(huà)表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為但凡客觀存在的東西，都必需把它們畫(huà)出來(lái)，雖然是重疊的兩物，但畫(huà)面上還是互不遮擋，全然不考慮透視X光一樣穿透任何東西，所以也稱為“X光的畫(huà)法”。開(kāi)放式。又稱異方向同存式或視點(diǎn)游走式。指幼兒從不同角度觀看到的事物在同一個(gè)畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的繪畫(huà)現(xiàn)象。也即畫(huà)中的人物、事物由中心向四周或上下或左右開(kāi)放的畫(huà)法。夸大法。指幼兒在繪畫(huà)中常常不自覺(jué)地把自己關(guān)心的事物、認(rèn)為重要的事物畫(huà)得很認(rèn)真、很突出，而對(duì)事物的整體或其他沒(méi)留意到的地方卻加以無(wú)視和遺漏的繪畫(huà)現(xiàn)象。幼兒的“夸大”法實(shí)際上是他們畫(huà)其所留意、所關(guān)心的事物、無(wú)視了其他局部的“顧此失彼”的做法，是對(duì)事物的相互關(guān)系缺乏比較和生疏的表現(xiàn)，是幼兒自我中心主義在繪畫(huà)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。基底線。幼兒往往在畫(huà)紙的底部畫(huà)出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫(huà)面分成地上和地下兩局部，全部地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。留意：幼兒階段是不需要“繪畫(huà)技法”的，幼兒有自己“無(wú)師自通”的學(xué)習(xí)方式和“天生”的制造力氣和條件。我們成人特別是教師和家長(zhǎng)，要了解孩子的心理，敬重孩子的心理進(jìn)展和自然“天賦”，重視利用兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)與規(guī)律去教育兒童，別干“統(tǒng)一”畫(huà)法，抹殺孩子共性的傻事。3、繪畫(huà)工具和材料的生疏和使用。多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，引起繪畫(huà)的興趣工具的種類：有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、制造的中介和橋梁。生活中的材料更易引發(fā)幼兒深厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。如：樹(shù)葉、線、紙、海綿、瓶蓋、玻璃球、等等。不同年齡段的孩子身心進(jìn)展水平不一樣，在運(yùn)用同一性質(zhì)的材料時(shí)的目標(biāo)和要求也是不一樣的。要讓小班幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”玩耍，繪畫(huà)工具簡(jiǎn)便易操作,材料是身邊生疏好玩的,其實(shí)孩子們的小手就是一種簡(jiǎn)便、好玩的繪畫(huà)工具，好玩的手指畫(huà)經(jīng)過(guò)掌心、手指肚的變化，再用彩筆添上一些關(guān)心的成分，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的裝飾，孩子們更是興趣十足。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，豐富的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的愿望。彩色水筆是孩子最愛(ài)用，也是用得最多的一種繪畫(huà)工具。很多幼兒總寵愛(ài)在手、臉、桌、椅上畫(huà)，這些多彩的圈圈、線線給他們帶來(lái)了無(wú)限的滿足和快感。油畫(huà)棒又短又粗，便于把握繪畫(huà)方法，是中班幼兒首選的繪畫(huà)工具。他們還可以用棉簽、竹簽、紙團(tuán)、樹(shù)葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫(huà)工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來(lái)繪畫(huà)，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫(huà)技能的把握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來(lái)。大班幼兒多用素描、水粉等工具材料：為了讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，更好的把握水粉畫(huà)的顏色、色調(diào)、構(gòu)圖的布局，以及怎樣握筆、添筆、運(yùn)筆的根本技能把握。我們留意引導(dǎo)幼兒進(jìn)展細(xì)致的觀看。小班：報(bào)紙撕貼紙盒畫(huà)〈機(jī)器人〉手掌拓印〈春天的顏色〉毛線拖印〈風(fēng)箏〉棉花、布料拼貼〈帆船〉。中班：海棉蘸色〈春天的夢(mèng)〉瀝粉〈藝術(shù)盤(pán)〉紙盒裝飾立體〈臉譜?報(bào)紙立體畫(huà)〈水果娃娃〉大班：硬紙殼宣紙立體畫(huà)〈魔法面具〉卵石彩繪〈動(dòng)物園〉塑料瓶彩繪玩偶之家〉口罩彩繪〈我的大嘴〉四、幼兒美術(shù)教育常用的方法：幼兒繪畫(huà)教學(xué)的方法是教師為了到達(dá)確定的繪畫(huà)教育目標(biāo)，在繪畫(huà)活動(dòng)中具體運(yùn)用的方法。方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到繪畫(huà)的效果。 結(jié)合案例分析各方法：觀看法含義：是指啟發(fā)幼兒觀看物象的外形、顏色、構(gòu)造以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，獲得對(duì)事物的感性生疏，是兒童美術(shù)教育活動(dòng)的最根本方法。觀看法可以分為直接觀看和間接觀看。分析：1、觀看時(shí)，可以運(yùn)用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動(dòng)作仿照等。如繪畫(huà)“頑皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作仿照猴子頑皮的各種表情、姿勢(shì)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動(dòng)“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀看事物的外形特征，還可請(qǐng)幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。2、觀看被看作是美術(shù)活動(dòng)的根底，沒(méi)有觀看就談不上分析。如“節(jié)日的街道”賞識(shí)活動(dòng)，幼兒通過(guò)視聽(tīng)器官一下子就能感受到節(jié)日的吵鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來(lái)的呢?必需引導(dǎo)幼兒在觀看的根底上進(jìn)展分析，如遠(yuǎn)處的天空飄著彩色汽球，四周的樹(shù)枝上掛滿了燈籠，廣場(chǎng)中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解吵鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)。在幼兒園的一日生活中，教師通過(guò)觀看幼兒和與幼兒的溝通，找出幼兒的興趣點(diǎn)。同時(shí)，教師有意識(shí)地培育幼兒的觀看力氣，從幼兒感興趣的方面入手，提高幼兒的留意力，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成幼兒對(duì)這些特征的敏銳的選擇力氣，防止幼兒對(duì)一些東西視而不見(jiàn)或者走馬觀花，使幼兒不斷地覺(jué)察生活中的驚奇事物。此外，教師還應(yīng)重視幼兒生活閱歷的積存，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培育他們的審美力氣。范例演示法含義：范例是指用來(lái)向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫(huà)冊(cè)、教具、實(shí)物以及教師畫(huà)或做好的樣品等。范例的運(yùn)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很大的作用，可以幫助幼兒生疏和表現(xiàn)對(duì)象的外形、顏色、構(gòu)造以及細(xì)節(jié)，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)范例的要求：〔1〕形象明確、清楚，能夠反映事物的根本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。〔2〕富于美感，有確定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感?！?〕描畫(huà)方法和制作方法易于被幼兒所理解和承受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過(guò)努力能夠到達(dá)的。在使用范例中應(yīng)留意的是：〔1〕要對(duì)范例有明確的使用目的?！?運(yùn)用范例要和示范、講解相結(jié)合，由于幼兒不僅看范例，還難以知道它的繪制過(guò)程?！?〕有時(shí)，范例應(yīng)有確定的數(shù)量，能從各個(gè)角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其制造性地表現(xiàn)事物供給借鑒和參照?！?〕正確處理好運(yùn)用范例和制造表現(xiàn)的關(guān)系。范例是為幼兒學(xué)習(xí)供給的參照物，而不能機(jī)械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫(huà)和做的范例有所不同。〔5〕要把握好出示范例的時(shí)間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。〔6〕范例并不是每一節(jié)課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀看力越強(qiáng)，表象積存越豐富，技巧越嫻熟，他們的制造性就越強(qiáng)，而范例的地位就越小。相反，美術(shù)活動(dòng)中制造的成分越少，利用范例的時(shí)機(jī)就越多。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制造一切時(shí)機(jī)讓幼兒親自觀看，豐富感情，供給想象和制造，補(bǔ)之以適應(yīng)得范例，為幼兒在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)展制造才能供給條件。演示：是教師或幼兒把進(jìn)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程顯示出來(lái)，使幼兒對(duì)步驟方法有所了解，以利于他們?cè)僦苯臃抡盏臈l件下更好地把握技巧。演示要求：動(dòng)作嫻熟連貫、節(jié)奏速度適中、線條清楚流暢、想象準(zhǔn)確秀麗。種類：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、比照演示、反復(fù)演示、歸類演示。玩耍練習(xí)法含義：玩耍練習(xí)法是指通過(guò)玩耍的形式，引導(dǎo)幼兒在快活、樂(lè)觀的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)——運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)力氣，培育幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。分析：玩耍練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是靈敏多樣的，玩耍性的命題、玩?；木毩?xí)方式、對(duì)美術(shù)成果的玩耍性處理以及美術(shù)活動(dòng)中玩耍性材料的使用等，都可以把美術(shù)和玩耍結(jié)合起來(lái)。如“吹泡泡”、“煮元宵”等玩耍化的命題，能提高幼兒繪畫(huà)的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫(huà)。這種繪畫(huà)方式的變化，使得幼兒學(xué)習(xí)的興致很高。有時(shí)教師可以在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用謎語(yǔ)的趣味性，增加玩耍的成分，穩(wěn)固繪畫(huà)的技能。如教師出一些簡(jiǎn)潔的謎語(yǔ)，讓幼兒把謎面簡(jiǎn)潔快速地畫(huà)下來(lái)。如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來(lái)它報(bào)到。” (迎春花)。另外，噴灑畫(huà)、泡泡畫(huà)、滾畫(huà)、印章畫(huà)中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，鼓舞了他們參與美術(shù)活動(dòng)的熱忱。語(yǔ)言指導(dǎo)法含義：語(yǔ)言指導(dǎo)法是指幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師要運(yùn)用樂(lè)觀、有效的語(yǔ)言，培育幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和制造力，從而使他們擅長(zhǎng)感受美、表現(xiàn)美和制造美。內(nèi)容：〔1〕用和氣可親的語(yǔ)言，營(yíng)造，讓幼兒理解制造意〔3〕運(yùn)用鼓舞、鼓舞的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒制造信念〔4〕運(yùn)用啟發(fā)探究的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒制造動(dòng)機(jī)。分析：在他們稚嫩的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂(lè)的，在語(yǔ)言中常常承受擬人比方的方法向幼兒說(shuō)明制造意圖，這種方法可以讓繪畫(huà)內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、制造。當(dāng)我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時(shí)，幼兒會(huì)讓它們大方、哭泣，和蝴蝶、蜜蜂做玩耍等。當(dāng)我把花兒比作“花姐姐”時(shí)，幼兒會(huì)把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風(fēng)擋雨。 在想幼兒表達(dá)制造意圖時(shí)，將表達(dá)的語(yǔ)言精簡(jiǎn)成以動(dòng)詞、名詞為主的句子，并將動(dòng)詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式消滅，不僅有助于幼兒理解制造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩?！参濉硨W(xué)前兒童美術(shù)教育的分層次目標(biāo)目的和目標(biāo)的關(guān)系：目標(biāo)是目的的具體化1、心理層次的目標(biāo)分為審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美制造目標(biāo)三大類。美術(shù)教育的審美感知目標(biāo)：培育學(xué)前兒童豐富而敏銳的審美感知力氣。美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。豐富學(xué)前兒童對(duì)形式和內(nèi)容及其風(fēng)格的體驗(yàn)。敏銳的感知是積存豐富的內(nèi)在感情的重要手段。美術(shù)教育的審美制造目標(biāo)：培育學(xué)前兒童的藝術(shù)制造力。美術(shù)的核心在于制造。美術(shù)教育中的審美制造主要培育兒童通過(guò)美術(shù)操作活動(dòng)體驗(yàn)美的模式，懂得表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命。年齡層次的目標(biāo)⑴3歲—4歲〔小班〕兒童美術(shù)教育目標(biāo)①賞識(shí)教育目標(biāo)②繪畫(huà)教育目標(biāo)③手工教育目標(biāo)⑵4歲—5歲〔中班〕兒童美術(shù)教育目標(biāo)①美術(shù)賞識(shí)教育目標(biāo)②繪畫(huà)教育目標(biāo)③手工教育目標(biāo)⑶5歲—6歲〔大班〕兒童美術(shù)教育目標(biāo)①美術(shù)賞識(shí)教育目標(biāo)②繪畫(huà)教育目標(biāo)③手工教育目標(biāo)幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)具有特點(diǎn)：13歲—6歲年齡幼兒的不同層次的要求。2、充分的考慮了幼兒的最近進(jìn)展區(qū)。最近進(jìn)展區(qū)：幼兒自身實(shí)際進(jìn)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能到達(dá)的水平之間的差異。3、為單元目標(biāo)和具體美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定指明白方向?！菜摹秤變簣@兒童繪畫(huà)造型的根底練習(xí)1、線的練習(xí)線是點(diǎn)運(yùn)動(dòng)所造成的軌跡，是一切造型表現(xiàn)的根本要素，也是幼兒從涂鴉開(kāi)頭進(jìn)入繪畫(huà)世界的途徑。線的構(gòu)成練習(xí)，通常以直線和曲線為主。兒童最原始的，用以表現(xiàn)思想的圖畫(huà)是從線開(kāi)頭的2、線條的內(nèi)容表現(xiàn)線的力度和方向的直線與曲線重力線和懸浮線旋轉(zhuǎn)、重疊的線生長(zhǎng)和構(gòu)造形成的線3、形的感覺(jué)外形是由點(diǎn)、線、面積、體積等要素組成的。圓和圓的組合方形和長(zhǎng)方形局部與局部的組合和融合4、顏色的感覺(jué)顏色是造型藝術(shù)重要表現(xiàn)手段之一。外形與顏色的結(jié)合對(duì)于制造繪畫(huà)是必需的。根本色訓(xùn)練：對(duì)年齡小的兒童可以先從生疏原色紅、黃、藍(lán)開(kāi)頭生疏間色：綠、橙、紫。生疏無(wú)彩色：黑、白、灰。學(xué)會(huì)區(qū)分深色和淺色、冷色和暖色：年齡稍大的兒童學(xué)會(huì)調(diào)色時(shí)，在純色中加一點(diǎn)白色或黑色，就可以使顏色變淺或變深背風(fēng)光和主題色用顏色表達(dá)自然界顏色的情感顏色的裝飾5、材料的體驗(yàn)由于每種材料都有其不同的特性，會(huì)給兒童帶來(lái)興趣和歡快，也是鼓舞兒童制造性的手段之一一是視覺(jué)的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)手指畫(huà)：吹畫(huà)蠟筆畫(huà)彩色鉛筆畫(huà)彩色水筆畫(huà)水色畫(huà)水粉畫(huà)水墨畫(huà)6、裝飾與美化⑴線的玩耍：用一根曲線像閑逛似的，由畫(huà)面的某一點(diǎn)開(kāi)頭，順著手的運(yùn)動(dòng)方向，自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，組合成一幅曲折穿插的形態(tài)。⑵線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自由分割畫(huà)面，利用其相互間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺(jué)產(chǎn)生美的感受。⑶方形的結(jié)合：方形有長(zhǎng)方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成。⑷三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個(gè)形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫(huà)面的水平線成水尋常，具有穩(wěn)固的感覺(jué)。⑸圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種根本形態(tài)。它的空間具有充實(shí)、圓滿及向外擴(kuò)張的感覺(jué)。⑹圖案裝飾：運(yùn)用簡(jiǎn)潔的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線〔直線、曲線、折線、水波線〕、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。⑺日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀看生活中的工藝品。(五)幼兒園不同年齡兒童繪畫(huà)的各種呈現(xiàn)一、小班1、線的產(chǎn)生：線條是兒童畫(huà)中最根本的陳分，線條也是人們用來(lái)表現(xiàn)二度空間最簡(jiǎn)潔的式樣2、圓的世界：圓形產(chǎn)生于手的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，就像胳膊圍圍著肩旋轉(zhuǎn)形成的圓形軌跡一樣，圓沒(méi)有方向、沒(méi)有棱角、是最簡(jiǎn)潔的視覺(jué)樣式。魯?shù)婪蛘J(rèn)為：當(dāng)兒童處于圓形式為主的階段時(shí)，他還根本不能區(qū)格外形。因此，對(duì)于這些兒童來(lái)說(shuō)，圓圈并不代表圓形性，而是代表某個(gè)具體事物的性質(zhì)。3、二維空間的影響：從兒童最初的畫(huà)面來(lái)看，他們所觀看到的物體根本上是通過(guò)二維空間形式消滅的。沒(méi)有前后、上下、遠(yuǎn)近之分，不能區(qū)分物體的立體性。而常常是一個(gè)用輪廓線包圍著的物體的表層面，正、側(cè)面混雜在一起。4、教育的作用：兒童繪畫(huà)的進(jìn)展是與兒童認(rèn)知進(jìn)展同步進(jìn)展的兒童對(duì)外形輪廓的把握，是依據(jù)兒童自身進(jìn)展的客觀規(guī)律前進(jìn)的兒童是學(xué)習(xí)的主體教師必需依據(jù)兒童對(duì)形象輪廓知覺(jué)把握的規(guī)律，設(shè)計(jì)各種課題5、形象輪廓線的進(jìn)展：陽(yáng)光放射式樣發(fā)出的光線往往是由直線構(gòu)成的以平面為主的表現(xiàn)方式是小班兒童的主要特征，但必需加強(qiáng)培育空間觀念，這方面泥工、積木、構(gòu)造玩耍對(duì)加強(qiáng)三維空間概念是最適宜的手段各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對(duì)物體的印象二、中班〔4歲—5歲〕符號(hào)性表象力氣的進(jìn)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫(huà)的重大特征：線條：線條照舊是這個(gè)時(shí)期兒童中最根本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫(huà)出人、樹(shù)木、房屋等各種物體。外形：兒童把握的是事物的粗略構(gòu)造特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所留意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。大小、方向：兒童通過(guò)視覺(jué)已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫(huà)面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)留意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。顏色：早期兒童的進(jìn)展，外形先于顏色。4歲兒童開(kāi)頭對(duì)顏色發(fā)生興趣，他們會(huì)對(duì)視覺(jué)有猛烈感染力的顏色進(jìn)展選擇，不再使用單色畫(huà)。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的想象和情感：顏色和外形的每一種運(yùn)用，都是用來(lái)制造意象教育的影響：中班兒童畫(huà)是在以兒童為主體，樂(lè)觀鼓舞兒童主動(dòng)地探究和制造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來(lái)自于兒童直覺(jué)的感知、觀看和想象，是他們的探究覺(jué)察的結(jié)果。三、大班〔5歲—6歲〕1