十九世紀浪漫主義1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仁攀兰o浪漫主義十九世紀浪漫主義1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘嚷髁x文學教學目的了解浪漫主義文學產(chǎn)生的背景、基本特征和代表性的作家作品;重點掌握拜倫、雨果的創(chuàng)作和藝術(shù)特色。義務(wù)教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，英語課程不光承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學生要通過英語課程的學習，能開闊生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確的價值觀，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。眾所周知，閱讀是理解并吸收書面信息的重要手段。閱讀能力的培養(yǎng)和提高將使學生獲得更大的學習能力，也將使學生得到更多終身受教育的機會。那么，正在打英語基礎(chǔ)的小學英語教學如何開展有效的英語閱讀教學呢？一、利用多渠道的閱讀教學英語閱讀發(fā)生在課堂內(nèi)與課堂外兩個場所，同樣英語閱讀的教學也應(yīng)貫穿這兩個場所。通過實際教學我認為，英語閱讀教學的主渠道應(yīng)該是在課堂，因為課堂中的文本教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生從文字信息中獲取事實、觀點和信息；帶領(lǐng)學生理解不同的觀點和態(tài)度；指導(dǎo)學生欣賞和評價等等。同時，教師還能在教學過程中指導(dǎo)學生使用字典等工具書。這些閱讀技能的訓練對中低段孩子的閱讀學習是十分必要和可行的。但僅僅依靠課堂上的閱讀教學并不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更不能讓他們獲得較強的閱讀能力。因此，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充。我們要鼓勵有一定詞匯積累的高段學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才能在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才能得到進一步的提高。二、注重詞匯積累的閱讀教學閱讀材料中的詞匯和短語如同房子的磚瓦，沒有詞匯就相當于沒有磚瓦，那么閱讀這幢高樓是無法建成的。（一）在平時的教學中，要注重詞匯的積累可以利用教材中的歌曲、游戲積累詞匯和短語。當然還可以進行聽寫、認讀、單詞接龍等形式的活動，充分調(diào)動學生積累詞匯的積極性，循序漸進，學生的詞匯量大幅提高了，那么他們也就能體會到閱讀的成就感和幸福感了。（二）可以使用閱讀材料讓學生進行猜詞在學生有了一定的詞匯基礎(chǔ)后，就可以提供一些與所學內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的閱讀材料，并在其中嵌入一到三個新單詞，這樣學生會很容易猜出來。即使學生有困難沒有猜出來，也可以跳過去，畢竟閱讀的主要目的是抓住文章的主要內(nèi)容，并不一定要熟知每個細節(jié)。經(jīng)過一次又一次的訓練，學生猜詞的本領(lǐng)就會不斷提高，他們對文章主題的理解也會變得更加容易。三、留有余地的課堂閱讀教學小學中高年級的學生即使在農(nóng)村也已經(jīng)有了一定的詞匯積累，教師可以適當?shù)亟o學生留一些時間和空間，讓學生幾人一組編對話或小故事，對于一些有困難的學生可以留有一定的出錯余地。在教師懂得尊重學生，發(fā)揮民主的課堂中，每個學生都能踴躍參與，在閱讀中妥善引導(dǎo)，盡最大限度地引導(dǎo)學生投入到探索知識的過程中去，給學生創(chuàng)造良好的參與環(huán)境。這樣放手讓學生自己編，直至自己演。雖然學生的設(shè)計會顯示出差異性，但是只要不是拼寫、發(fā)音之類的小錯誤，就應(yīng)當允許他們出錯，而不是“滿堂灌”或“滿堂問”，學生能講的、會講的，就盡可能多讓學生講；學生能動的、會動的，就盡可能讓學生動，組織學生進行獨立思考和集體討論。這樣更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。四、精心選材的閱讀教學閱讀合適的英語閱讀材料是發(fā)展學生英語閱讀能力的重要條件，教師要根據(jù)學生的年齡、性別特點和英語水平收集、選擇和編定一些程度合適的閱讀材料，開展各種有益閱讀活動，閱讀材料的選定要從以下幾方面入手：（一）貼近學生生活正如葉圣陶先生所言：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應(yīng)當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”閱讀材料要貼近學生生活，有趣味性，能激發(fā)學生的閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，而興趣是需要維持的。因此，在選擇材料是要注意材料的多樣性，如兒歌、俗語、童話故事、幽默故事以及一些科普短文，只要學生有興趣讀，都可以成為學生的閱讀材料。（二）循序漸進在閱讀過程中，將難點單詞、短語逐個滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓學生在圖片教學、語段教學、說唱教學中理解并掌握這些單詞、短語，而不是像對話教學那樣進行逐個教學。（三）難易適中閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與成就感。而這往往和材料中的生詞量有關(guān)，生詞太多，學生猜詞困難，不光達不到訓練的目的，還會挫傷學生的閱讀積極性，讓他們產(chǎn)生畏懼心理，給今后的閱讀造成障礙。因此，首先應(yīng)該推選出全是熟悉詞匯的閱讀材料，但是這些詞匯可以是重新組合的，這樣可以讓學生在熟悉的詞匯環(huán)境中先體會成功。往后，就可以隨著學生詞匯量的增加逐漸增加生詞。這樣學生的積極性不會被挫傷，還能不斷增強。五、檢測評估的閱讀教后學閱讀后的活動是整個語篇閱讀教學的升華階段。教師應(yīng)在學生語篇閱讀完成一些任務(wù)，可以是問答、寫短文，這樣能提高學生閱讀的有效性。能最大程度地豐富學生在課堂閱讀中得到的知識。當然閱讀教學作為校訓英語教學中的一個重要部分，不是一朝一夕就能取得成效的，它需要教師和學生在長時間的配合中逐漸摸索。音樂教育是重視學生全面發(fā)展的學科，是一門著重培養(yǎng)學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的重要學科。我們想要提高音樂的教育教學質(zhì)量，就必須不斷地對學科進行探索和嘗試，不斷地對音樂教學方法進行完善，消除相關(guān)的阻礙，才能提高音樂教學質(zhì)量，使音樂這門學科的價值得到最大化的實現(xiàn)。一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學習興趣新課程標準明確提出，教師重視激發(fā)學生對音樂的學習興趣。興趣是一切有效學習的基礎(chǔ)，中學音樂教育不應(yīng)該也無法承載太多太重的專業(yè)化的知識，如果一個音樂教師把自己在大學學的知識教給初中的學生，那肯定是無法實現(xiàn)的，要教給學生適宜的、符合學習階段的音樂知識。音樂教師要善于用音樂之美來引導(dǎo)學生對音樂的理解，用情感來感染學生，最終達到以情感人、以美育人的目的。另外，教師要發(fā)展學生的音樂創(chuàng)新意識，讓他們能從繁重的學習生活中得到壓力的釋放。在實際教學中加強對中國民族民間音樂文化的學習與賞析，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，才可能有新的教育思路和教?W手段。二、鞏固加強學生的主體地位在音樂課上，教師“一言堂”的教學模式應(yīng)當被徹底改變，學生應(yīng)當主動參與到教學活動中，以此來體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的核心。在實際的教學過程中，可以以豐富的影像資料，多種教學手段相結(jié)合，提高學生的學習主動性，能自主對音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等在作品中的表現(xiàn)進行分析和理解，以自己的學習方式體驗音樂，享受音樂的樂趣。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生進行主動自覺的學習，充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，鞏固學生的地位，以確保音樂教學目標的實現(xiàn)。三、師生共同努力，構(gòu)建和諧課堂教學是教師和學生雙方共同互動的過程，在日常的教學過程中，如果缺少了師生之間的情感交流，音樂課就會成為教學內(nèi)容貧乏、色彩蒼白的空骨架，是一個沒有靈魂的空軀殼，空洞、蒼白、乏味。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C自然的師生關(guān)系對每位教師來說都是很重要的，師德的靈魂是愛，有時老師一句鼓勵的話、一個微笑、一個目光，都會激起學生內(nèi)心的觸動，老師要用博大的胸懷去包容學生、感化學生，引導(dǎo)學生順利走上成長的道路。音樂學科區(qū)別于其他學科，應(yīng)采用體驗的方式，從感性入手，重視教育的潛在效應(yīng)，在積極、主動的師生課堂互動中，優(yōu)化學生的審美，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。四、選擇適當?shù)囊魳纷髌沸抡n改提高了音樂欣賞課的地位，教師在設(shè)置教學目標時，應(yīng)從學生的興趣出發(fā)，深入挖掘教材，研究初中生的心理發(fā)展特點，以簡潔而富有感染力的語言和授課藝術(shù)來吸引學生，使學生對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品鑒、思索，使所教內(nèi)容成為教師和學生的興趣中心。如果教師在教學中能適當穿插當下流行的音樂元素，結(jié)合實際生活，不僅能豐富課堂內(nèi)容，也能使其成為吸引學生目光的亮點。五、多運用現(xiàn)代化技術(shù)教學手段音樂的學唱除了要運用樂器的伴奏，在單元欣賞中更多的是強調(diào)學生對音樂的賞析能力，在日常的音樂教學中除了學唱歌曲，也要穿插學習對音樂的鑒賞、表達行為以及感官感受的教學過程。在這個過程中如果缺少了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段的參與，沒有音、畫相結(jié)合的體驗，課堂教學的質(zhì)量會大打折扣。因此，在條件允許的情況下，教師要盡可能多地利用現(xiàn)有的教學條件，多把音樂和視頻相結(jié)合，使現(xiàn)代化教學技術(shù)的作用最大化，在學生面前直觀展示音樂之美妙，營造靈動、有趣的課堂氛圍，從而激發(fā)學生對音樂課教學的熱情。六、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力音樂的美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲在聽感上也會因人而異，就像蘿卜白菜各有所愛，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有各的不同。所以，學生在學習音樂時只有用心聆聽，對音樂有自己的感悟，才能全身心地投入到美妙的音樂中。教師在實際的教學活動中要讓學生自己去實踐、體會，在參與活動與互動中感受音樂，同時培養(yǎng)學生對自身肢體的協(xié)調(diào)能力與發(fā)散思維能力，培養(yǎng)自身的音樂性格。在教學中教師可以專門選取適合的音樂，鼓勵學生隨意創(chuàng)造動作并隨意走動，學生跟隨音樂或快或慢或靜止。學生在和諧自然的教學環(huán)境下能夠充分發(fā)揮想象力，積極地進行創(chuàng)作，這樣隨著時間的推移，學生的創(chuàng)造性思維和肢體的協(xié)調(diào)性，以及表現(xiàn)自己的勇氣都將有很大的進步?？傊?，教學有法而無定法，音樂教學是一種復(fù)雜的、多元的活動，是隨著社會科學文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。任何一種教學方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤。采用良好的音樂教學方法能推動教學活動的開展，教師要能隨時更新、與時俱進地調(diào)整自己的教學方法，走出傳統(tǒng)的教學模式，在音樂教育觀念和教學方法上進行大刀闊斧的改革，這樣才能夠使學生在教學中體驗美感，促進學生想象力的發(fā)展。讓學生走進音樂世界，真正地理解、感受和熱愛音樂。十九世紀浪漫主義1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗1漫主義文學漫主義文學2十九世紀浪漫主義課件3十九世紀浪漫主義課件4十九世紀浪漫主義課件5十九世紀浪漫主義課件6十九世紀浪漫主義課件7浪謾主義文學的藝術(shù)特點第一,強調(diào)個人感情的自由抒發(fā),具有強烈的主觀性。第二,對民間文學的重視以及詩體長篇小說的創(chuàng)造。第三,慣用對比和夸張手法,重視丑的美學價值,大力提倡想象。第四,憂郁感傷的情調(diào)為浪漫派作家所愛好。浪謾主義文學的藝術(shù)特點8歐美各國浪漫主義文學(一)德國:“浪漫主義故鄉(xiāng)”,浪漫主義文學思潮的發(fā)源地1、早期代表:“耶拿派”(施萊格爾兄弟)2、后期代表:(1)“海德爾堡浪漫派”(海德貝爾格)(2)柏林浪漫派歐美各國浪漫主義文學9耶拿派耶拿派是德國最早的一個浪漫主義文學流派。其主要成員有早期浪漫主義理論家施萊格兄弟以及諾瓦利斯、蒂克等。1798年到1800年間施萊格爾兄弟創(chuàng)辦的《雅典娜神殿》雜志上,第一次提出浪漫主義這個名稱,并且系統(tǒng)地闡述了他們的浪漫主義文學主張,強調(diào)想象與情感,強調(diào)文學創(chuàng)作的絕對自由,追求宗教神秘感和象征感。耶拿派10后期浪謾派后期浪漫派的基本傾向與早期浪漫派大致相同,但他們更重視民間文學,在民間文學的搜集、加工、整理上做出了突出的貢獻。阿爾尼姆和布倫塔諾合著《男童的神奇號角》(民歌集)格林兄弟著《兒童與家庭童話集》(格林童話)后期浪謾派11十九世紀浪漫主義課件12十九世紀浪漫主義課件13十九世紀浪漫主義課件14十九世紀浪漫主義課件15十九世紀浪漫主義課件16十九世紀浪漫主義課件17十九世紀浪漫主義課件18十九世紀浪漫主義課件19十九世紀浪漫主義課件20十九世紀浪漫主義課件21十九世紀浪漫主義課件22十九世紀浪漫主義課件23十九世紀浪漫主義課件24十九世紀浪漫主義課件25十九世紀浪漫主義課件26十九世紀浪漫主義課件27十九世紀浪漫主義課件28十九世紀浪漫主義課件29十九世紀浪漫主義課件30十九世紀浪漫主義課件31十九世紀浪漫主義課件32十九世紀浪漫主義課件33十九世紀浪漫主義課件34十九世紀浪漫主義課件35十九世紀浪漫主義課件36十九世紀浪漫主義課件37十九世紀浪漫主義課件38十九世紀浪漫主義課件39十九世紀浪漫主義課件40十九世紀浪漫主義課件41十九世紀浪漫主義課件42十九世紀浪漫主義課件43十九世紀浪漫主義課件44十九世紀浪漫主義課件45十九世紀浪漫主義課件46十九世紀浪漫主義課件47十九世紀浪漫主義課件48十九世紀浪漫主義課件49十九世紀浪漫主義課件50十九世紀浪漫主義課件51十九世紀浪漫主義課件52十九世紀浪漫主義課件53十九世紀浪漫主義課件54十九世紀浪漫主義課件55十九世紀浪漫主義課件56十九世紀浪漫主義課件57十九世紀浪漫主義課件58十九世紀浪漫主義課件59十九世紀浪漫主義課件60十九世紀浪漫主義課件61十九世紀浪漫主義課件62十九世紀浪漫主義課件63十九世紀浪漫主義課件64十九世紀浪漫主義課件65十九世紀浪漫主義課件66十九世紀浪漫主義課件67十九世紀浪漫主義課件68十九世紀浪漫主義課件69十九世紀浪漫主義課件70十九世紀浪漫主義課件71十九世紀浪漫主義課件72十九世紀浪漫主義課件73十九世紀浪漫主義課件74十九世紀浪漫主義課件75十九世紀浪漫主義課件76十九世紀浪漫主義課件77十九世紀浪漫主義課件78十九世紀浪漫主義課件79十九世紀浪漫主義課件80十九世紀浪漫主義課件81十九世紀浪漫主義課件82十九世紀浪漫主義課件83十九世紀浪漫主義課件84十九世紀浪漫主義課件85十九世紀浪漫主義課件86十九世紀浪漫主義課件87十九世紀浪漫主義課件88十九世紀浪漫主義課件89十九世紀浪漫主義課件90十九世紀浪漫主義課件91十九世紀浪漫主義課件92十九世紀浪漫主義課件93十九世紀浪漫主義課件94十九世紀浪漫主義課件95十九世紀浪漫主義課件96十九世紀浪漫主義課件97十九世紀浪漫主義課件98十九世紀浪漫主義課件99十九世紀浪漫主義課件100十九世紀浪漫主義課件101十九世紀浪漫主義課件102十九世紀浪漫主義課件103十九世紀浪漫主義課件1