泉州市2023屆高中畢業(yè)班質量檢測三

語文試題

注意事項

1.答題前考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號

涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，

將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）現(xiàn)代文閱讀I

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展

的研究性學習和旅行體臉相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是

綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的

發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續(xù)出臺，中小學積極開展研學旅行，研學旅行

也成為研究熱點。筆者對某省某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，研

學旅行對學生影響的調查結果如圖1所示。

■MB，TW力■

?nt-.■.

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責

任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領

導和教師認為研學旅行花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認

i

為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于以往學

校開展的春游、秋游活動，用于調節(jié)學生緊張的學習生活。對研學旅行課程的性質、意義與

價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，

研學旅行有一定隨意性。調查得知，學生認為研學旅行存在如表1所示問題。

表1研學旅行存在問題調查

人百分

存在問題

數(shù)比

研學課程內容不夠163.9

豐富930%

游與學時間分配不141.4

合理250%

研學課程實施方式518.2

單一50%

研學課程內容缺少413.9

吸引力20%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主

性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師。調查顯示，當前中小學

的研學指導教師在數(shù)量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當?shù)氐?/p>

導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質性評價的

方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學生能力的提

高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據(jù)不同主題進行建構，具有靈活性和針對性。

對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標

體系。

研學旅行應把教育性原則放在首位，要根據(jù)各學段研學旅行課程目標，精心選擇研學地

點，開發(fā)特色課程，形成學段銜接緊密、主題鮮明的系列研學旅行課程。以主題活動方式開

展研學旅行，讓學生圍繞主題進行深層次的研究，提高自主、合作與探究學習的能力。

（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）

2

材料二：

研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學評價的前提。研

學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要

素，不同的要素對應不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一

不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。

其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得

更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括“對學生的評

價”“對研學導師的評價”；二是關于課程的評價，“形成性評價”和“終結性評價”是課

程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定，后者強調是否繼續(xù)

使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學生的教

育經(jīng)臉的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年

齡階段的學生而言是否合適在有盛和安全。如果把“課程”定義為“學習的目標”，課程評

價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的

概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何：

學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇盛、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學旅行的相關問

題”進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個

社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯

著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種

途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學旅行全面整合資源，針

對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城

市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行

“曲阜模式”。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有圍

墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、

去體驗、去總結、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：（1）根據(jù)學生核心素養(yǎng)、學

3

校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。（2）合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)

性。（3）強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學生的意外傷害保險、

研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。（4）自愿選擇，保證它的多樣

性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》2016年11月16日）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，不等同于學校以往開展的春

游、秋游活動。

B.中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在積極開展研學旅行活動的同時，也有

一定的隨意性。

C.培養(yǎng)實踐能力是研學旅行的目標之一，能體現(xiàn)研學旅行的獨特價值，對這種看法某市的

學生普遍認同。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，必都需要有科學

的評價指標體系。

2.根據(jù)材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（）

1.4

b1

A.課程評價形成性評價終結性評價

B.課程實施評價形成性評價終結性評價

C.課程實施評價終結性評價形成性評價

D.課程評價終結性評價形成性評價

3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.通過調查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生在研學旅行對學生影響的問題上持積極正面的看法，這

有助于研學旅行的有效實施。

B.學生在問卷調查中認為研學旅行存在問題，問題產(chǎn)生的原因與在研學旅行評價上教師較

多用質性評價方法密切相關。

C.要滿足當前開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在數(shù)量上應當有所保證，在

專業(yè)水平上也應當有所提升。

4

D.如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次研究，還會影響教育性,

也會影響評價內容的建構。

4.材料三的三位嘉賓發(fā)言的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。

5.某校團委準備組織高一學生到白洋淀革命老區(qū)研學旅行，為了避免出現(xiàn)材料一所列的

“研學旅行存在問題”，請結合材料就研學課程內容及教學方式提出你的具體建議。

（二）現(xiàn)代文閱讀n

閱讀下面的文字，完成小題。

文本一：

揚著灰塵的路上

劉白羽

一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了。六月，這個時間，朝鮮是又涼爽又

干燥的，灰塵像一團一團煙霧一樣飛揚著，運輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去。

就在這樣一天，我坐著一輛吉普車上前線去。我們的駕駛員是一個活潑、勇猛的青年人。

他一次又一次地從路邊上超過前面的卡車，超過之后，他就非常愉快，嘴巴就嘖嘖響著，夸

獎他手里這輛小吉普，他還總不斷地哼著一個朝鮮歌子，他反復地唱著。

下面就是他跟我講的關于他的戰(zhàn)友楊從芳的事情：

“那是去年五次戰(zhàn)役的時候，……咱們火線上的同志們一個山頭一個山頭跟敵人戰(zhàn)斗

著，……在最緊張的關頭上，前線一連三五個電報拍來，要彈藥，要彈藥，要彈藥。我們三

十幾臺車，裝滿彈藥，出發(fā)上前線去了?！?/p>

“前邊的車停著了，——有人下來打著招呼：'瞧瞧這是不是地方，咱們上點水，加點

油呀！'大家就把車都順在路邊，一輛挨一輛停下來。正在這節(jié)骨眼上，飛機一下子來了，

——嗡嗡響著來了?！?/p>

“一霎時，一點火光都沒有了，連抽煙的也把煙頭趕忙塞到腳底下碾碎了?！?/p>

“誰知道，就在山背后那片稠稠的樹林里突、突、突升起一串紅信號彈。同志：你是去

年到朝鮮來過的，你知道敵人常常拿降落傘空降特務，這些特務們藏在背陰地方，專門給飛

機打信號。……飛機馬上奔著紅信號彈閃亮的地方飛過來，它要是發(fā)現(xiàn)這一大批運輸車，它

不把炸彈扔光是不會松手的，它一定還會用無線電再招呼更多的飛機來呢！”

“這工夫，我聽見我后邊那臺車，不知干什么，把火踩著了，突突響起來?！?/p>

“這臺車的車頭和我的車頭拉平，我看見——那不是楊從芳嗎？！他可呼的一聲閃過去

了。”

5

跟我談話的這個年輕人，現(xiàn)在談起這件事，心情一定還相當緊張，他停下來，沉重地喘

了口氣，才又說下去：

“誰也不明白，楊從芳為什么要這樣干?！?/p>

“正在緊張萬分，忽然一陣雪亮的亮光在前邊喇她亮了起來。是楊從芳，……他開出幾

十碼，剛剛離開我們，他就一下子把他的頭燈扭開了，……”

我忍不住插問：“這不是很危險嗎？！”

他的臉色緊張，聲音比平時要低要細：“是啊，危險極了——我嚇得從座位上跳起了來。

他這不是找死嗎？”

“我看得清清楚楚，那燈光一低一揚地閃動，他這孤單單一臺車飛快地往前面那個平壩

子上跑去。立刻一陣機槍子彈火亮火亮地跟著攆過去，那一陣掃射可真激烈呀！這時候，我

們大家都跳出來，都提著自己的心，緊緊盯著那向遠處跑去的雪亮的燈光。飛機瘋狂地怪叫

著，打得滿天都是紅火星子，可是這臺車的雪亮的燈光還是亮著。燈光一下往上閃去，那是

汽車沖上高崗；一下又不見了，那是翻過了高崗；一會又在更遠的地方出現(xiàn)。飛機扎下來打

了一梭子又翻上天空，轉過翅膀再扎下來預備猛掃，這時燈光卻不見了，一下子漆黑一片，

什么都看不見了。飛機撲了空亂掃一陣，可是它剛飛上天空回頭一看，——電燈又亮了，那

臺車還在公路上飛跑呢。一回又一回，飛機上的美國人完全瘋狂起來了，它向下扎得更低，

簡直燈光里都看得見那斜斜的黑翅豚，緊擦著卡車頂上呼地掀過去，子彈火溜子緊跟著就一

陣黑又一陣亮。往后呢，不知道是楊從芳的車打壞了，還是轉到山那面走遠了，反正雪亮的

電燈一霎眼不見了。那飛機嗡嗡——嗡嗡又兜了兩個圈子就往遠處飛去，慢慢地，天空上連

一點顫動聲音也聽不到了?！?/p>

“那晚上那段緊張時間，從頭到尾也不過十幾分鐘。飛機飛遠了，我們都上了車往前

開?！?/p>

“趕過一個山崗，我看見那面路邊上有幾棵松樹，松樹底下有一臺車一點動靜都沒有，

黑兀兀地停在那里?！?/p>

“后面上來的車都停下了。同志們全圍上來。我把他肩膀抱著，這工夫我的臉擦著他左

肩膀，我覺得那兒一片濕糊糊的，——他負傷了，血還在流呢！……經(jīng)我這樣一搖動，他醒

過來了?！?/p>

這一夜，我們到了前線，我就和我這可愛的同伴分手了。至于楊從芳呢，我始終沒有機

會看到他?？墒俏颐恳淮巫诩哲嚿匣蚴强ㄜ噹锏鸟{駛員旁邊，我從他們身上，不斷看

見楊從芳的那種精神呢。我知道，就當我現(xiàn)在這樣想著的時候，在那接近前線的運輸?shù)缆飞希?/p>

6

我想得到，他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進著呢。

（1955年6月發(fā)表于《人民文學》，有刪改）

文本二：

車輪滾滾永向前（節(jié)選

羅義鐘趙佳慶

1951年5月，抗美援朝第五次戰(zhàn)役正在激烈地展開，前線急需糧食彈藥。志愿軍汽車

一團八連司機楊從芳接到任務，與戰(zhàn)友們趁著夜色出發(fā)，拉著糧食開往前線。子夜時分，車

隊開到了芒巖里小山岡附近。前方道路狹窄，一輛彈藥車壞在了路中間，堵住了七八臺車，

圍了一圈司機在幫忙修理。后方又上來了30多臺車，一條“長蛇”蜿蜒了一里多長。

“啪、啪、啪”遠方的夜色中，傳來三聲防空槍聲。這是在敵機飛臨時，團里向幾條重

要運輸線路途派守的哨兵鳴槍示警，提醒區(qū)域內車輛注意隱蔽。但此時的小山崗已被圍得水

泄不通。空中的轟鳴聲越來越近，照明彈已經(jīng)落到了臨近山頭，車隊危在旦夕。楊從芳果斷

發(fā)動汽車向著敵機方向沖去。下一顆照明彈亮起前，他打開大燈，高聲呼喊著：“為了前線

勝利！”，將3架敵機引向平原封鎖區(qū)……

【注】本文系作者為報道沈陽聯(lián)勤保障中心某汽車運輸旅傳承“打不爛、炸不斷的鋼鐵運

輸線”精神而采寫的新聞通訊，2020年10月22日發(fā)表于《解放軍報》。

6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本一中以“嗡嗡”形容飛機聲，用“突、突”形容信號彈發(fā)射聲，兩處擬聲詞的運

用渲染了戰(zhàn)場氛圍，讓人如臨其境。

B.文本一通過“我”的插問和對青年駕駛員的神態(tài)描寫，中斷了楊從芳故事的講述，這樣

處理能舒緩小說敘事節(jié)奏，沖淡緊張氣氛。

C.文本一描寫敵機攻擊時，運用擬物和擬人手法，這既能表現(xiàn)青年駕駛員講述的生動，也

能讓讀者從中體會到講述者對敵人的憎恨。

D.兩個文本關于楊從芳智斗敵機敘寫，在若干細節(jié)上有出入，如車輛裝載的物品等，這

正說明文本一作為小說具有虛構的特點。

7.關于文本一中的青年駕駛員，下列說法不正確的一項是（）

A.對比楊從芳，他的戰(zhàn)斗經(jīng)驗和應變能力要稍微遜色，但這無損于他的軍人本色。

B.他是楊從芳故事的見證人和講述者，在小說中具有作為線索、推動情節(jié)的作用。

C.他是作者正面描寫的人物，是楊從芳形象的“影子”，也是志愿軍戰(zhàn)士的縮影。

D.作者有意不交代青年駕駛員的姓名、籍貫等，這樣處理使這一人物更具普遍性。

7

8.文本一首尾都寫到運輸汽車在前線公路上前進的場景，這一場景在文中有何作用？請簡

要分析。

9.文本一與文本二對楊秋芳故事的敘寫，由于文體不同而呈現(xiàn)出不同的寫作特色，請對此

作簡要分析。

二、古代詩文閱讀

（-）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

文本一:

漢興，接秦之弊，作業(yè)劇而財匱。至今上即位數(shù)歲漢興七十馀年之間國家無事非遇水旱

之災民則人給家足都鄙遮庾皆滿而府庫馀貨財京師之錢累巨萬貫朽而不可校當此之時，宗師

有上公卿大夫以下，爭于奢侈，無限度。及匈奴絕和親，兵連而不解，天下苦其勞，而干戈

日滋，財略衰耗而不贍。從建元以來，用少，縣官往往即多銅山而鑄錢，民亦間盜鑄錢，不

可勝數(shù)。于是悉禁郡國無鑄錢，專令上林三官鑄。今天下非三官錢不得行，諸郡國所前鑄錢

皆廢銷之。而民之鑄錢益少，計其費不能相當，唯真工大奸及盜為之。是時山東被河蓄，及

歲不登數(shù)年，方一二千里。天子性之,下巴蜀粟以振之。元封元年，桑弘羊領大農。弘羊以

諸官各自市，相與爭，物故騰躍，乃請置大農部丞數(shù)十人，分部主郡國，各往往縣置均輸鹽

鐵官。置平準于京師，都受天下委輸。大農之諸官盡籠天下之貨物，貴即賣之，賤則買之。

如此，富商大賈無所牟大利，則反本，而萬物不得騰踴。故抑天下物，名曰“平準”。天子

以為然，許之。一歲之中，太倉滿。民不益賦而天下用饒。是歲小旱，上令官求雨。卜式言

曰：“縣官當食租衣稅而已，今弘羊令吏坐市列肆，販物求利。亨弘羊，天7雨?！?/p>

（節(jié)選自《史記?平準書》）

文本二：

青苗、均輸、市易、方田諸役，相繼并興，號為新法，頒行天下。立淮、浙六路均輸法

條例司言：“今浙、淮發(fā)運使實總六路賦入，凡上供之物，皆得彼貴就賤，因近易遠。庶幾

國用可足，民財不匱?！痹t以發(fā)運使薛向領均輸平準。范純仁言：“今乃效桑弘羊行均輸之

法，而使小人梏克生靈，拿怨基禍。事大者不可速成，儻欲事功急就，必為大佞所乘?！绷?/p>

章不下。

（節(jié)選自《宋史紀事本末?王安石變法》）

io.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的項是（）

8

A.至今上即位數(shù)歲/漢興七十馀年之間/國家無事/非遇水旱之民則人給家足/都鄙腹庾皆滿

/而府庫馀貨財/京師之錢累巨萬/貫朽而不可校

B.至今上即位/數(shù)歲漢興/七十馀年之間/國家無事/非遇水旱之災民則人給家足/都鄙縻庾

皆滿/而府庫馀貨財/京師之錢累巨/萬貫朽而不可校

C.至今上即位/數(shù)歲漢興/七十馀年之間/國家無事/非遇水旱之災民/則人給家足/都鄙縻庾

皆滿/而府庫馀貨財/京師之錢累巨萬/貫朽而不叮校/

D.至今上即位數(shù)歲/漢興七十馀年之間國家無事/非遇水旱之災民/則人給家足/都鄙腹庾皆

滿/而府庫馀貨財/京師之錢累巨/萬貫朽而不可校/

11.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“不可勝數(shù)”與“刑人如恐不勝”（《鴻門宴》）兩句中的“勝”字含義相同。

B.“天子憐之”與“可憐體無比”《孔雀東南飛》）兩句中的“憐”字含義不同。

C.“天乃雨”于“今其智乃反不能及"（《師說》）兩句中的“乃”字含義相同。

D.“斂怨基禍”與“成不敢斂戶口”（《促織》）兩句中的“斂”字含義不同。

12.下列對原文有關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.奢侈攀比、連年征戰(zhàn)等問題使西漢再次陷入立國之初財用匱乏的困境，當政者積極應對,

通過財政方面的改革較快扭轉了被動困窘的局面。

B.西漢朝廷禁止郡國和民間私鑄錢幣，改由國家統(tǒng)一鑄造，并廢除各郡國所鑄的錢，基本

解決了民間私鑄、盜鑄錢幣的問題，幣制歸于統(tǒng)一。

C.桑弘羊建議增設大農部丞負責調劑物資運輸，設立平準官平抑物價，有效打擊了富商的

投機倒把活動，穩(wěn)定了物價，增加了朝廷財政收入。

D.王安石效仿桑弘羊均輸政策在淮、浙六路推行均輸法，由發(fā)運使總管賦稅收入，成效

顯著，百姓不但不用增交賦稅，而且財富得以充盈。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）是時山東被河蓄，及歲不登數(shù)年，方一二千里。

（2）事大者不可速成，儻欲事功急就，必為悔佞所乘。

14.卜式如何評價桑弘羊的改革？與《答司馬諫議書》中司馬光對王安石的哪一點責難相

似？請簡要說明。

（-）古代詩歌閱讀

閱讀下面兩首宋詩，完成小題。

八月十五日看潮（其五）?

9

蘇軾

江神河伯兩醯雞，海若東來氣吐霓。②

安得夫差水犀手，三千強弩射潮低。?

月下觀潮（其二）

陳師道

素練橫斜雪滿頭，銀潮吹浪玉山浮。

猶疑海若夸河伯，豪悍須教水倒流。

【注】①本詩作于神宗熙寧六年（1073）甲秋，作者時任杭州通判。②醯雞：一種小蟲。

海若：傳說中的海神。③夫差水犀手：據(jù)《國語》記載，吳王夫差有“衣水犀之甲者三千”。

雅者自注：“吳越王嘗以弓弩射潮頭，與海神戰(zhàn)，自爾水不近城?！?/p>

15.下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.蘇詩開頭“醯雞”之喻，看似突兀，其實照應了下一句的“氣吐霓”，對比鮮明。

B.陳詩第二句運用擬人手法，寫出潮水洶涌翻騰，撼動岸邊山崖的情景，描寫逼真。

C.從標題看，兩首詩都是以潮為描寫對象的組詩典的一首，都屬于寫景抒情的作品。

D.兩首詩寫潮皆形神兼具，既刻畫了潮的外在特征，也寫出了潮所蘊含的文化內涵。

16.兩詩都以“海若”指稱海潮，但用意同中有異，請對此簡要分析。

（三）名篇名句默寫

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《屈原列傳》中，司馬遷認為《離騷》稱引上古帝王，旨在諷刺世事，","

希望朝廷修明政治。

（2）《春江花月夜》中，張若虛陶醉于春江夜景，不禁發(fā)問“,”，詩情從贊

美自然轉向感悟人生。

（3）《揚州慢》中，姜夔勾連古今，感傷明月仍有，繁華不再，",”宛若一

聲哀嘆，更將悲痛推向極致。

三、語言文字運用

（一）語言文字運用I

閱讀下面的文字，完成小題。

農人早起，推開屋門的第一件事，便是披衣站在院場仰起臉，看一看波動的云彩，看一

看日頭的,看一看青山的頭巾和圍脖。低下頭，就有了農事安排，就知道這樣的天氣

是鋤草，是施肥，是將牛羊趕到遠處的山坡，還是將屋里的糧食搬到屋外的曬場。遇上好天

10

氣，他們不由得哼唱起山歌來，東邊唱，西邊和，傳遍整個村莊，天邊的云朵就這樣和一天

的好心情一般悠哉悠哉。

勞碌一天，收工時天色已近黃昏，鄉(xiāng)親們一旦聚在一起就成了一片云彩。男人仰傷著煙

卷,.建攙壹賽牌，、將肩頭煦鋤為或姜、.扇擔、一券鏟或梨耙熬在地上,.坐著、，蹲著、，站煮，

或者斜靠在一棵大樹上。女人們圍坐在一起，嘰嘰喳喳如一群鳥雀。等到月亮升起來，

他們地抬起頭，望星星，望月亮，翠云彩，望東望西望南望北，視線收回的時候，各自

的心里都裝著一個或陰或晴、或風或雨的天氣。在回家的路上，安靜起來，像是在翻

閱藏在心里的一冊賬簿，仔細勾畫圈選著手頭的農活。

18.依次填入文中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）

A.神情索性不約而同倏忽

B.神采盡興不謀而合倏忽

C.神情盡興不約而同遽然

D神采索性不謀而合遽然

19.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得

改變原意。

20.文中畫波浪線的部分，把“男人們”休憩的情景寫得活靈活現(xiàn)，這一表達效果是怎么取

得的？請簡要分析。

（二）語言文字運用n

閱讀下面的文字，完成小題。

黨的十八大以來，在改革開放最前沿，在鄉(xiāng)村振興第一線，在美麗中國建設最基層，在

社會服務各領域……億萬人民陣厲奮發(fā)、篤行不??；不斷創(chuàng)造新業(yè)績，貢獻新力量，彰顯新

風采。

進入新時代，立足新的歷史方位、向著更加宏偉的目標邁進，人人都是見證者，人人也

都是創(chuàng)造者。小康夢、強國夢、中國夢，歸根到底是老百姓的“幸福夢”。在追夢圓夢的道

路上，有哪些難忘的故事和經(jīng)歷？如何做好本職工作，讓人民群眾的幸福感、獲得感、安全

感更加充實、更有保障、更可持續(xù)？如何把握人生出彩的機會，同祖國和時代一起成長與進

步？

即日起，《人民日報》（甲）不欄目面向廣大讀者開展“（乙）”主題征文活動，歡迎各

行各業(yè)、各個年齡的你結合自身經(jīng)歷，分享精彩的人生故事，書寫時代的使命擔當，共創(chuàng)共

it

享新時代的美好生活。

21.下列選項中，作為欄目名和主題名填入文中括號處最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.甲：美麗中國美好人生乙：幸福追夢人

B.甲：幸福追夢人乙：美麗中國美好人生

C.甲：中國道路中國夢乙：強國復興有我

D.甲：強國復興有我乙：中國道路中國夢

22.請為實段補寫恰當?shù)慕Y尾、使征稿啟事信息完備。要求包含以下材料，語意完整連貫，

內容貼切，邏輯嚴密，不超過90字。

材料：

rmrbpl@163,com夾敘夾議稿費姓名欄目名電話1500字左右地址感謝

郵編期待

四、寫作

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，

回也！”（《論語?雍也篇》）

材料二：

2022年11月29日，年過半百的費俊龍時隔17年再次擔任指令長，掛帥神舟十五號載

人飛行任務，出發(fā)前往中國空間站。出征前，費俊龍說：“我們乘組雖然平均年齡最大，但

飛行本領依然保持青春?！?/p>

有人認為，今天的社會是一個“拼顏值”“吃青春飯”的社會。請結合上述材料內容，

以“定力?活力?魅力”為主題，寫一篇文章辯駁這種觀點。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得

泄露個人信息；不少于800字。

答案解析

12

一、現(xiàn)代文閱讀

(-)現(xiàn)代文閱讀I

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展

的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是

綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的

發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續(xù)出臺，中小學積極開展研學旅行，研學旅行

也成為研究熱點。筆者對某省某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，研

學旅行對學生影響的調查結果如圖1所示。

WD9MV,

莘VQO

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責

任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領

導和教師認為研學旅行花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認

為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于以往學

校開展的春游、秋游活動，用于調節(jié)學生緊張的學習生活。對研學旅行課程的性質、意義與

價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，

研學旅行有一定隨意性。調查得知，學生認為研學旅行存在如表1所示問題。

表1研學旅行存在問題調查

人百分

存在問題

數(shù)比

13

研學課程內容不夠163.9

豐富930%

游與學時間分配不141.4

合理250%

研學課程實施方式518.2

單一50%

研學課程內容缺少413.9

吸引力20%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主

性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師。調查顯示，當前中小學

的研學指導教師在數(shù)量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當?shù)氐?/p>

導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質性評價的

方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學生能力的提

高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據(jù)不同主題進行建構，具有靈活性和針對性。

對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標

體系。

研學旅行應把教育性原則放在首位，要根據(jù)各學段研學旅行課程目標，精心選擇研學地

點，開發(fā)特色課程，形成學段銜接緊密、主題鮮明的系列研學旅行課程。以主題活動方式開

展研學旅行，讓學生圍繞主題進行深層次的研究，提高自主、合作與探究學習的能力。

（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）

材料二：

研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學評價的前提。研

學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要

素，不同的要素對應不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一

不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。

其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得

更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括“對學生的評

價”“對研學導師的評價”；二是關于課程的評價，“形成性評價”和“終結性評價”是課

14

程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定，后者強調是否繼續(xù)

使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學生的教

育經(jīng)臉的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年

齡階段的學生而言是否合適在有盛和安全。如果把“課程”定義為“學習的目標”，課程評

價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的

概念和技能在多大程度上達到了預定的目標：學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何;

學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇鹿、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學旅行的相關問

題”進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個

社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯

著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種

途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學旅行全面整合資源，針

對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城

市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行

“曲阜模式”。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有圍

墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、

去體驗、去總結、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：（1）根據(jù)學生核心素恭、學

校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。（2）合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)

性。（3）強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學生的意外傷害保險、

研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。（4）自愿選擇，保證它的多樣

性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》2016年11月16日）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，不等同于學校以往開展的春

游、秋游活動。

15

B.中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在積極開展研學旅行活動的同時，也有

一定的隨意性。

C.培養(yǎng)實踐能力是研學旅行的目標之一，能體現(xiàn)研學旅行的獨特價值，對這種看法某市的

學生普遍認同。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，必都需要有科學

的評價指標體系。

2.根據(jù)材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（）

A.課程評價形成性評價終結性評價

B.課程實施評價形成性評價終結性評價

C.課程實施評價終結性評價形成性評價

D.課程評價終結性評價形成性評價

3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.通過調查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生在研學旅行對學生影響問題上持積極正面的看法，這

有助于研學旅行的有效實施。

B.學生在問卷調查中認為研學旅行存在問題，問題產(chǎn)生的原因與在研學旅行評價上教師較

多用質性評價方法密切相關。

C.要滿足當前開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在數(shù)量上應當有所保證，在

專業(yè)水平上也應當有所提升。

D.如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次研究，還會影響教育性,

也會影響評價內容的建構。

4.材料三的三位嘉賓發(fā)言的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。

5.某校團委準備組織高一學生到白洋淀革命老區(qū)研學旅行，為了避免出現(xiàn)材料一所列的

“研學旅行存在問題”，請結合材料就研學課程內容及教學方式提出你的具體建議。

【答案】1.C2.D3.B

4.第一問：①甲側重于研學旅行與青少年健康成長的關系；②乙側重介紹文物部門是如何

打造具有地方特色的研學旅行模式；③丙側重于研學旅行實際操作的注意事項。

16

第二問：因為三位嘉賓的身份不同。

5.課程內容：應符合高一學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化。

教學方式：避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方式，貼合高一學生的年齡特征。

【解析】

3題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“對這種看法某市的學生普遍認同”錯誤，根據(jù)圖1研學旅行對學生影響，可知問卷調

查中顯示，研學旅行培養(yǎng)實踐能力占90.1%。學生普遍認同的是研學旅行培養(yǎng)實踐能力，而

不是培養(yǎng)實踐能力是研學旅行的目標之一，能體現(xiàn)研學旅行的獨特價值。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

①“課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的

有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括‘對學生的評價'‘對

研學導師的評價'：二是關于課程的評價”可知①應為“課程評價”。

②“課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課

程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最

大效益如何；學校是否沿用該課程的方案”“'形成性評價’和‘終結性評價'是課程評價

的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定，后者強調是否繼續(xù)使用課

程的決定?！笨芍谠u價的是學習的效果，應為“終結性評價”。

③“課程評價就是對提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教

育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適在有盛和安全”“'形成性

評價‘和‘終結性評價'是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課

程的決定”可知③評價的是教育經(jīng)驗，應為“形成性評價”。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學生概括分析和比較材料的能力。

B.”問題產(chǎn)生的原因與在研學旅行評價上教師較多用質性評價方法密切相關”錯誤，原因

是多方面的，如“研學課程內容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實施方式單一、

研學課程內容缺少吸引力”“研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀

17

態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師”等評價方法

只是其中之一。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

第一問：

“青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程?！薄斑@是青少年

健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑”研學旅行是青少年健康成長的一種方式?？筛爬?/p>

為：甲側重于研學旅行與青少年健康成長的關系。

“游三孔，知天下”“推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習六藝、尋根問

祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷

打造研學旅行‘曲阜模式’”文物部門如何吸引學生，可概括為：乙側重介紹文物部門是如

何打造具有地方特色的研學旅行模式。

“研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣

闊的課堂來開發(fā)”“從實際的操作層面上來講”研學旅行，把它作為課程的實際的操作?？?/p>

概括為：丙側重于研學旅行實際操作的注意事項。

第二問：甲是某研究中心首席專家，乙是某文物部門負責人，丙是某校校長可概括為：因為

三位嘉賓的身份不同。

【5題詳解】

本題考查學生對文中信息進行分析、運用能力。

“研學課程內容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實施方式單一、研學課程內容

缺少吸引力”結合紅色路線，課程內容以教育為主，體現(xiàn)地方特色和革命文化?？筛爬椋?/p>

課程內容，應符合高一學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化。

“研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有

充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師”避免單一講授形式，互動性要強，激發(fā)

學生自主性與創(chuàng)造性?？筛爬椋航虒W方式，避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方

式，貼合高一學生的年齡特征。

（_）現(xiàn)代文閱讀n

閱讀下面的文字，完成小題。

文本一,:

18

揚著灰塵的路上

劉白羽

一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了。六月，這個時間，朝鮮是又涼爽又

干燥的，灰塵像一團一團煙霧一樣飛揚著，運輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去。

就在這樣一天，我坐著一輛吉普車上前線去。我們的駕駛員是一個活潑、勇猛的青年人。

他一次又一次地從路邊上超過前面的卡車，超過之后，他就非常愉快，嘴巴就嘖嘖響著，夸

獎他手里這輛小吉普，他還總不斷地哼著一個朝鮮歌子，他反復地唱著。

下面就是他跟我講的關于他的戰(zhàn)友楊從芳的事情：

“那是去年五次戰(zhàn)役的時候，……咱們火線上的同志們一個山頭一個山頭跟敵人戰(zhàn)斗

著，……在最緊張的關頭上，前線一連三五個電報拍來，要彈藥，要彈藥，要彈藥。我們三

十幾臺車，裝滿彈藥，出發(fā)上前線去了?！?/p>

“前邊的車停著了，——有人下來打著招呼：'瞧瞧這是不是地方，咱們上點水，加點

油呀！'大家就把車都順在路邊，一輛挨一輛停下來。正在這節(jié)骨眼上，飛機一下子來了，

——嗡嗡響著來了。”

“一霎時，一點火光都沒有了，連抽煙的也把煙頭趕忙塞到腳底下碾碎了?！?/p>

“誰知道，就在山背后那片稠稠的樹林里突、突、突升起一串紅信號彈。同志：你是去

年到朝鮮來過的，你知道敵人常常拿降落傘空降特務，這些特務們藏在背陰地方，專門給飛

機打信號?！w機馬上奔著紅信號彈閃亮的地方飛過來，它要是發(fā)現(xiàn)這一大批運輸車，它

不把炸彈扔光是不會松手的，它一定還會用無線電再招呼更多的飛機來呢！”

“這工夫，我聽見我后邊那臺車，不知干什么，把火踩著了，突突響起來?！?/p>

“這臺車的車頭和我的車頭拉平，我看見——那不是楊從芳嗎？！他可呼的一聲閃過去

了?！?/p>

跟我談話的這個年輕人，現(xiàn)在談起這件事，心情一定還相當緊張，他停下來，沉重地喘

了口氣，才又說下去：

“誰也不明白，楊從芳為什么要這樣干?！?/p>

“正在緊張萬分，忽然一陣雪亮的亮光在前邊喇地亮了起來。是楊從芳，……他開出幾

十碼，剛剛離開我們，他就一下子把他的頭燈扭開了，”

我忍不住插問：“這不是很危險嗎？！”

他的臉色緊張，聲音比平時要低要細：“是啊，危險極了——我嚇得從座位上跳起了來。

他這不是找死嗎？”

19

“我看得清清楚楚，那燈光一低一揚地閃動，他這孤單單一臺車飛快地往前面那個平壩

子上跑去。立刻一陣機槍子彈火亮火亮地跟著攆過去，那一陣掃射可真激烈呀！這時候，我

們大家都跳出來，都提著自己的心，緊緊盯著那向遠處跑去的雪亮的燈光。飛機瘋狂地怪叫

著，打得滿天都是紅火星子，可是這臺車的雪亮的燈光還是亮著。燈光一下往上閃去，那是

汽車沖上高崗；一下又不見了，那是翻過了高崗；一會又在更遠的地方出現(xiàn)。飛機扎下來打

了一梭子又翻上天空，轉過翅膀再扎下來預備猛掃，這時燈光卻不見了，一下子漆黑一片，

什么都看不見了。飛機撲了空亂掃一陣，可是它剛飛上天空回頭一看，——電燈又亮了，那

臺車還在公路上飛跑呢。一回又一回，飛機上的美國人完全瘋狂起來了，它向下扎得更低，

簡直燈光里都看得見那斜斜的黑翅膀，緊擦著卡車頂上呼地掀過去，子彈火溜子緊跟著就一

陣黑又一陣亮。往后呢，不知道是楊從芳的車打壞了，還是轉到山那面走遠了，反正雪亮的

電燈一霎眼不見了。那飛機嗡嗡——嗡嗡又兜了兩個圈子就往遠處飛去，慢慢地，天空上連

一點顫動聲音也聽不到了?！?/p>

“那晚上那段緊張時間，從頭到尾也不過十幾分鐘。飛機飛遠了，我們都上了車往前

開。”

“趕過一個山崗，我看見那面路邊上有幾棵松樹，松樹底下有一臺車一點動靜都沒有，

黑兀兀地停在那里?！?/p>

“后面上來的車都停下了。同志們全圍上來。我把他肩膀抱著，這工夫我的臉擦著他左

肩腸，我覺得那兒一片濕糊糊的，——他負傷了，血還在流呢！……經(jīng)我這樣一搖動，他醒

過來了?！?/p>

這一夜，我們到了前線，我就和我這可愛的同伴分手了。至于楊從芳呢，我始終沒有機

會看到他。可是我每一次坐在吉普車上或是卡車廂里的駕駛員旁邊，我從他們身上，不斷看

見楊從芳的那種精神呢。我知道，就當我現(xiàn)在這樣想著的時候，在那接近前線的運輸?shù)缆飞希?/p>

我想得到，他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進著呢。

（1955年6月發(fā)表于《人民文學》，有刪改）

文本二：

車輪滾滾永向前（節(jié)選

羅義卿趙佳慶

1951年5月，抗美援朝第五次戰(zhàn)役正在激烈地展開，前線急需糧食彈藥。志愿軍汽車

一團八連司機楊從芳接到任務，與戰(zhàn)友們趁著夜色出發(fā)，拉著糧食開往前線。子夜時分，車

隊開到了芒巖里小山岡附近。前方道路狹窄，一輛彈藥車壞在了路中間，堵住了七八臺車，

20

圍了一圈司機在幫忙修理。后方又上來了30多臺車，一條“長蛇”蜿蜒了一里多長。

“啪、啪、啪”遠方的夜色中，傳來三聲防空槍聲。這是在敵機飛臨時，團里向幾條重

要運輸線路途派守的哨兵鳴槍示警，提醒區(qū)域內車輛注意隱蔽。但此時的小山崗已被圍得水

泄不通?？罩械霓Z鳴聲越來越近，照明彈已經(jīng)落到了臨近山頭，車隊危在旦夕。楊從芳果斷

發(fā)動汽車向著敵機方向沖去。下一顆照明彈亮起前，他打開大燈，高聲呼喊著：“為了前線

勝利！”，將3架敵機引向平原封鎖區(qū)……

【注】本文系作者為報道沈陽聯(lián)勤保障中心某汽車運輸旅傳承“打不爛、炸不斷的鋼鐵運

輸線”精神而采寫的新聞通訊，2020年10月22日發(fā)表于《解放軍報》。

6.下列對文本相關內容和藝術特色分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本一中以“嗡嗡”形容飛機聲，用“突、突”形容信號彈的發(fā)射聲，兩處擬聲詞的運

用渲染了戰(zhàn)場氛圍，讓人如臨其境。

B.文本一通過“我”插問和對青年駕駛員的神態(tài)描寫，中斷了楊從芳故事的講述，這樣

處理能舒緩小說敘事節(jié)奏，沖淡緊張氣氛。

C.文本一描寫敵機攻擊時，運用擬物和擬人手法，這既能表現(xiàn)青年駕駛員講述的生動，也

能讓讀者從中體會到講述者對敵人的憎恨。

D.兩個文本關于楊從芳智斗敵機的敘寫，在若干細節(jié)上有出入，如車輛裝載的物品等，這

正說明文本一作為小說具有虛構的特點。

7.關于文本一中的青年駕駛員，下列說法不正確的一項是（）

A.對比楊從芳，他的戰(zhàn)斗經(jīng)驗和應變能力要稍微遜色，但這無損于他的軍人本色。

B.他是楊從芳故事的見證人和講述者，在小說中具有作為線索、推動情節(jié)的作用。

C.他是作者正面描寫的人物，是楊從芳形象的“影子”，也是志愿軍戰(zhàn)士的縮影。

D.作者有意不交代青年駕駛員的姓名、籍貫等，這樣處理使這一人物更具普遍性。

8.文本一首尾都寫到運輸汽車在前線公路上前進的場景，這一場景在文中有何作用？請簡

要分析。

9.文本一與文本二對楊秋芳故事的敘寫，由于文體不同而呈現(xiàn)出不同的寫作特色，請對此

作簡要分析。

【答案】6.B7.B

8.①照應標題，首尾呼應，使全文結構圓合；

②展現(xiàn)運輸戰(zhàn)線的緊張忙碌，突出志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏的英雄形象；

③景中含情，巧妙表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士高昂士氣和戰(zhàn)斗熱情的謳歌。

21

9.①文本一是小說，重在塑造楊從芳機智勇敢、不怕犧牲的英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)

斗精神，采用了詳細描述和戰(zhàn)友以第一人稱講述的形式，在保證故事基本真實的基礎上寫得

曲折生動。

②文本二是新聞通訊，重在介紹楊從芳等志愿軍汽車兵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和革命精神，以及某汽車

運輸旅對“打不爛、炸不斷的鋼鐵運輸線”精神的傳承，采用了作者以第三人稱概述的形式,

語言平實、簡潔。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

B.“沖淡緊張氣氛”錯，“跟我談話的這個年輕人，現(xiàn)在談起這件事，心情一定還相當緊張,

他停下來，沉重地喘了口氣，才又說下去”“我忍不住插問：’這不是很危險嗎？！'"，

“我”的插問和對青年駕駛員的神態(tài)描寫，能舒緩小說敘事節(jié)奏，但不是沖淡小說的緊張氣

氛，恰恰相反，這樣寫更能渲染出當時的緊張氣氛。

故選B?

【7題詳解】

本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

B.“作為線索”錯，青年駕駛員只是故事的見證人和講述者，小說并非圍繞他講述，他不是

線索人物。

故選Bo

【8題詳解】

本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

小說開頭寫“一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了。六月，這個時間，朝鮮是

又涼爽又干燥的，灰塵像一團一團煙霧一樣飛揚著，運輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去”，

結尾寫“我知道，就當我現(xiàn)在這樣想著的時候，在那接近前線的運輸?shù)缆飞?，我想得到，?/p>

們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進著呢”，兩部分都寫到了運輸汽

車在揚著灰塵的前線公路上前進的場景，結構上照應標題“揚著灰塵的路上”，且首尾呼應,

使全文結構圓合；

小說開頭寫“一到黃昏,接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了……運輸汽車就從這滾滾灰

塵中間穿過去”，展現(xiàn)運輸戰(zhàn)線的緊張忙碌，而在前線，這樣在路上奔跑運輸，隨時都有遭

受敵機轟炸的危險，突出志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏的英雄形象；

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結尾寫“他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進著呢”，“唱著歌”

寫出戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗熱情。此句景中含情，巧妙表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士高昂士氣和戰(zhàn)斗

熱情的謳歌。

【9題詳解】

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

①文本一是小說，重在塑造楊從芳機智勇敢、不怕犧牲的英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗

精神。小說采用了詳細描述和戰(zhàn)友以第一人稱講述的形式，在保證故事基本真實的基礎上寫

得曲折生動。如小說通過青年駕駛員的講述展開故事，“誰知道，就在山背后那片稠稠的樹

林里突、突、突升起一串紅信號彈”“正在緊張萬分，忽然一陣雪亮的亮光在前邊涮地亮了

起來。是楊從芳，……他開出幾十碼，剛剛離開我們，他就一下子把他的頭燈扭開了，……”，

青年駕駛員是楊從芳故事的見證者和講述者，從側面展現(xiàn)、塑造楊從芳的形象。同時小說采

用大量詳細描寫，如“我看得清清楚楚，那燈光一低一揚地閃動，他這孤單單一臺車飛快地

往前面那個平壩子上跑去。立刻一陣機槍子彈火亮火亮地跟著攆過去，那一陣掃射可真激烈

呀！”“燈光一下往上閃去