童年的發(fā)現(xiàn)(俄)費(fèi)奧多羅夫

童年的發(fā)現(xiàn)(俄)費(fèi)奧多羅夫胚澄賦豈絞汁窘（fù）（pēi）（胚胎）（chéng）（澄清）（賦予）生字學(xué)習(xí)（jiǒng）（jiǎo）（絞干）（窘迫）（zhī）（果汁）（qǐ）（豈止）胚澄（fù）（pēi）（胚胎）胚禍患臂絞汁厘愧虧

賦淘妨豈癡胚禍患臂絞汁厘愧虧賦淘妨豈癡澄澈：隨心所欲：天賦：進(jìn)化：絞盡腦汁：眉目：困窘：詞語(yǔ)積累水清見(jiàn)底。指隨自己的心意，想怎樣就怎樣。自然具備，生來(lái)就有。生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。形容費(fèi)盡心思。事情的頭緒。形容為難；感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。澄澈：詞語(yǔ)積累水清見(jiàn)底。指隨自己的心意，想怎樣就怎樣本文成語(yǔ)積累：情不自禁翻來(lái)覆去隨心所欲默不作聲運(yùn)轉(zhuǎn)自如絞盡腦汁本文成語(yǔ)積累：情不自禁接下來(lái)給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間快速地讀一讀這篇課文。同學(xué)們讀了之后，可以小組討論一下課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了哪幾件事？待會(huì)兒找同學(xué)回答。接下來(lái)給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間快速地讀一讀這篇課文。同學(xué)們讀了之（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由飛鳥(niǎo)等進(jìn)化來(lái)的。（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)化

成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。

《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件

“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！崩斫庹Z(yǔ)句

進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)

“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?/p>

作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣?！奥?tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考：

1、“我”——即小作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？2、你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里體會(huì)到的？

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考：

1、“我”——即小作者

每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙

和老師的一段談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。和老師的一段談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴

人是由細(xì)胞構(gòu)成的······從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。人是由細(xì)胞構(gòu)成的······從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件《童年的發(fā)現(xiàn)》ppt課件

作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程大體經(jīng)歷

了三個(gè)聯(lián)系的階段：先是（），再是

（

），最后是（）。夢(mèng)中飛行老師的解釋作者的猜想作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程大體經(jīng)歷

了三個(gè)聯(lián)系的階那么從課文中我們可以很容易看出作者費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子。天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象那么從課文中我們可以很容易看出作者費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子你想對(duì)費(fèi)奧多羅夫說(shuō)些什么？你想對(duì)費(fèi)奧多羅夫說(shuō)些什么？

“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?/p>

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意?！袄蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)“一本正經(jīng)板著面孔”。顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了?！拔摇卑炎约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是能讓自己得到安慰的理由。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分?！拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還

從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律找老師解答仔細(xì)觀察認(rèn)真思考（驅(qū)逐迫害）童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律找老師解答仔細(xì)觀察認(rèn)真思考（驅(qū)逐迫害

哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，不然就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。

課后延伸哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇

意大利的科學(xué)家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

意大利的科學(xué)家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了

伽利略：