電算工作總結(jié)6篇教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺(jué),讓同學(xué)參與到預(yù)先設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),同學(xué)更易在體驗(yàn)中自我這種是直覺(jué)、直接閱歷和易于理解的。

老師應(yīng)考慮怎樣把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動(dòng)中,擺脫枯燥性重復(fù)訓(xùn)練,將同學(xué)引向生活的舞臺(tái),這就要求體驗(yàn)的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣。

,而是要帶領(lǐng)同學(xué)們走向社會(huì),走向企業(yè)中去。

這個(gè)時(shí)機(jī)要把握好,盡量支配在實(shí)訓(xùn)課程的初期。

只有讓同學(xué)提前接觸到社會(huì)中真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景,才能讓同學(xué)對(duì)的目的、的重點(diǎn)難點(diǎn),以及工作中將會(huì)遇到的問(wèn)題產(chǎn)生直觀的熟悉,不必依靠老師的強(qiáng)調(diào),也能將這些問(wèn)題牢記心底,帶著怎樣解決問(wèn)題的思想去參加之后的中。

考察活動(dòng)前需給同學(xué)明確任務(wù);考察過(guò)程中老師要留意引導(dǎo):對(duì)考察結(jié)果有相應(yīng)的要求,避開(kāi)走過(guò)場(chǎng)。

考察后更要組織同學(xué)相互溝通,共享體驗(yàn),使同學(xué)全面感受、感知,達(dá)到課堂活動(dòng)的連續(xù)和深化。

,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員可以分為許多詳細(xì)類(lèi)型,常見(jiàn)的有會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、出納等,他們分別有不同的權(quán)限和職能。

通常的中,一個(gè)同學(xué)得扮演多個(gè)角色:主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等,這既影響同學(xué)對(duì)不同職位的理解,又增加了同學(xué)的負(fù)擔(dān),需要使用不同的賬戶(hù)在同一帳套中來(lái)回登錄,使得效果不盡如人意。

在會(huì)計(jì)電算化課程中,老師可以支配設(shè)計(jì)若干角色扮演活動(dòng)。

如在教學(xué)任務(wù)總賬模塊中,會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管中,分別讓同學(xué)扮演企業(yè)中不同的角色,如選購(gòu)員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色,然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過(guò)程中的作用,然后再交換角色進(jìn)行演練,這樣充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性,也讓同學(xué)體會(huì)到了作為一名財(cái)會(huì)人員在實(shí)際工作的重要職責(zé)。

這樣同學(xué)對(duì)技能的把握能更快速而深刻。

通過(guò)體驗(yàn)教學(xué),使職校同學(xué)熟悉自我、悅納自我、完善自我。

。

競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力,當(dāng)他和同學(xué)的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí),可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。

實(shí)踐證明,同學(xué)在活動(dòng)中適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)比沒(méi)有競(jìng)賽好;集體之間的競(jìng)賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽好。

競(jìng)賽體驗(yàn)一般支配在實(shí)訓(xùn)的中后期,當(dāng)同學(xué)積累大量操作閱歷后,理解不同會(huì)計(jì)職位職能后,才適合進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。

針對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)練老師可以把同學(xué)分成若干小組,并提出競(jìng)賽任務(wù)。

每個(gè)小組的成員都分飾不同崗位角色,解決不同問(wèn)題。

競(jìng)賽任務(wù)如:①系統(tǒng)管理員對(duì)各個(gè)人員進(jìn)行用戶(hù)增加、設(shè)置,建立財(cái)務(wù)帳套,并指定每個(gè)角色的職位和權(quán)限。

②帳套主管登錄系統(tǒng),進(jìn)行帳套基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案編制,以及總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的初始化。

③總賬會(huì)計(jì)進(jìn)行日常業(yè)務(wù)中憑證的填寫(xiě)、工資變動(dòng)、固定資產(chǎn)增減變動(dòng)等信息的錄入。

同時(shí),出納人員對(duì)適當(dāng)?shù)膽{證進(jìn)行出納簽字操作。

④模擬月底期末處理,主管對(duì)這一會(huì)計(jì)期間的憑證進(jìn)行審核、記賬;財(cái)會(huì)人員進(jìn)行月末轉(zhuǎn)賬處理;出納人員進(jìn)行銀行對(duì)賬等操作。

在全部日常業(yè)務(wù)及期末處理業(yè)務(wù)完成后,帳套主管進(jìn)行結(jié)賬。

這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的常見(jiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作流程,在競(jìng)賽中可以支配4~8名同學(xué)扮演不同角色,同組中同學(xué)需要相互爭(zhēng)論,根據(jù)正確的操作過(guò)程來(lái)完成任務(wù)。

總之,體驗(yàn)式教學(xué)最重要的是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展,最終要達(dá)到學(xué)以致用的目的,從而全面提高同學(xué)的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)。

在理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中,“體驗(yàn)式教學(xué)法”是一種值得討論和推廣的新型教學(xué)法,需要廣闊教育工在會(huì)計(jì)教學(xué)中大膽嘗試,克服困難,摸索閱歷,在面前,還有很長(zhǎng)的路要走電算工作總結(jié)篇2我們用了一個(gè)星期的時(shí)間,來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)本次實(shí)訓(xùn),使我們能夠嫻熟進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),培育我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),并依據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本記算、報(bào)表分析的力量。

同時(shí),這進(jìn)一步提高我們的電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理力量。

在實(shí)訓(xùn)的操作過(guò)程中,培育我們的分析、推斷和操作力量,為我們以后走上會(huì)計(jì)工作崗位打下基礎(chǔ)。

我們此次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理、報(bào)表編制幾條主線(xiàn),完成建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全過(guò)程的操作訓(xùn)練。

詳細(xì)的操作過(guò)程是先建立賬套,根據(jù)要求增加操作員設(shè)置權(quán)限,并引入會(huì)計(jì)科目,對(duì)其中的一些科目進(jìn)行增加修改,并錄入期初余額。

設(shè)置憑證類(lèi)別:在基本設(shè)置中打開(kāi)憑證類(lèi)別設(shè)置,選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類(lèi)別”其中限制條件設(shè)為收借方必有,付貸方必有,轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。

設(shè)置結(jié)算方式:結(jié)算方式許多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票,其中