第5頁(yè)共5頁(yè)初中生物?教師個(gè)人?總結(jié)范文?為了使?教學(xué)工作?有計(jì)劃，?有組織，?有步驟地?開(kāi)展。立?足現(xiàn)在，?放眼未來(lái)?，為使今?后的工作?取得更大?的進(jìn)步，?現(xiàn)對(duì)自己?教學(xué)工作?作出總結(jié)?，希望能?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服不?足，總結(jié)?檢驗(yàn)教訓(xùn)?，繼往開(kāi)?來(lái)，以促?進(jìn)教訓(xùn)工?作更上一?層樓。?在教學(xué)的?過(guò)程中,?如何在輕?松的氣氛?中讓學(xué)生?學(xué)好知識(shí)?是我一直?的探求方?向。學(xué)生?是主體。?因此,在?教學(xué)之前?,認(rèn)真細(xì)?致地研究?教材,研?究學(xué)生掌?握知識(shí)的?方法。通?過(guò)鉆研教?學(xué)大綱和?教材,不?斷探索,?嘗試各種?教學(xué)的方?法,這些?都是必不?可少的前?提。作為?生物課單?單做好這?些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠,要?讓生命活?動(dòng)的過(guò)程?留在學(xué)生?的記憶中?。提高學(xué)?生學(xué)習(xí)生?物的興趣?和提高課?堂的時(shí)間?效率是關(guān)?鍵。首?先,我常?常利用網(wǎng)?絡(luò)資源、?各類(lèi)相關(guān)?專(zhuān)業(yè)的書(shū)?報(bào)雜志了?解現(xiàn)代生?物科學(xué)的?動(dòng)向,搜?集一些新?的生物學(xué)?成果介紹?給學(xué)生,?以激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣,也?開(kāi)拓自己?的教學(xué)視?野和思維?。我在教?學(xué)中,同?時(shí)也鼓勵(lì)?學(xué)生收集?身邊有關(guān)?生物的問(wèn)?題,在課?堂上開(kāi)辟?一片互相?交流、互?相討論關(guān)?注問(wèn)題的?天地。通?過(guò)這樣的?資料互動(dòng)?形式把課?堂教學(xué)與?社會(huì)生活?聯(lián)系起來(lái)?,體現(xiàn)生?物學(xué)科的?社會(huì)性一?面。其?次,教育?心理學(xué)研?究表明：?人的認(rèn)識(shí)?活動(dòng)總是?和情感緊?密聯(lián)系的?,是在情?感的推動(dòng)?下進(jìn)行的?。豐富多?彩的生物?課活動(dòng)符?合學(xué)生的?生理和心?理成長(zhǎng)規(guī)?律,既擴(kuò)?大學(xué)生的?知識(shí)視野?,激發(fā)求?知興趣,?也增強(qiáng)他?們學(xué)習(xí)生?物學(xué)的積?極性和主?動(dòng)性。通?過(guò)課外科?技活動(dòng)把?生物課堂?延伸到課?外,為他?們發(fā)展自?己的愛(ài)好?和特長(zhǎng)提?供了機(jī)會(huì)?,通過(guò)發(fā)?現(xiàn)、探索?和解決一?些生物學(xué)?問(wèn)題,了?解生物科?學(xué)在人類(lèi)?生存和發(fā)?展以及現(xiàn)?代化建設(shè)?中的使用?,更有助?于學(xué)生的?興趣、愛(ài)?好升華為?理想和志?向,有利?于因材施?教和培養(yǎng)?生物科學(xué)?的后備人?才。再?次,教育?心理學(xué)的?研究還告?訴我們：?具體的東?西比抽象?的東西容?易被感知?,人獲得?知識(shí)是通?過(guò)各種感?覺(jué)器官來(lái)?感知的,?使用的感?官越多收?獲也越大?。因此,?課堂上,?我習(xí)慣通?過(guò)媒體影?片、實(shí)物?觀察、實(shí)?驗(yàn)操作、?掛圖演示?、實(shí)地參?觀、事例?說(shuō)明、角?色扮演等?手段把復(fù)?雜的問(wèn)題?簡(jiǎn)單化處?理后呈現(xiàn)?在學(xué)生面?前,讓學(xué)?生學(xué)得更?輕松也讓?學(xué)生能夠?的參與到?課堂之中?得到的操?作技巧。?同時(shí),課?堂上我重?視德育的?滲透工作?,讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)生?物知識(shí)的?同時(shí),陶?冶他們愛(ài)?自然、愛(ài)?科學(xué)、愛(ài)?祖國(guó)、愛(ài)?勞動(dòng)的思?想情操,?樹(shù)立關(guān)心?生態(tài)環(huán)境?等的思想?,促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)?展和個(gè)性?培養(yǎng)。?通過(guò)兩年?的努力,?我根據(jù)生?物學(xué)科的?特點(diǎn),迎?合學(xué)生好?奇心強(qiáng)的?特性,大?膽地進(jìn)行?課堂改革?。把課堂?與生活拉?近,以形?式多樣的?探究活動(dòng)?為主,讓?生物課的?范圍擴(kuò)大?到生活的?方方面面?。教學(xué)上?基本創(chuàng)建?了一個(gè)師?生同樂(lè),?以生為本?的課堂氛?圍,學(xué)生?們都喜歡?我的課,?所教班級(jí)?的生物考?試成績(jī)均?能保持前?列。同時(shí)?,教學(xué)過(guò)?程中,我?善于總結(jié)?經(jīng)驗(yàn),撰?寫(xiě)學(xué)術(shù)論?文,和同?行進(jìn)行交?流,提高?自己的專(zhuān)?業(yè)知識(shí),?撰寫(xiě)的論?文多次獲?獎(jiǎng)。我積?極地?fù)?dān)任?學(xué)校的生?物公開(kāi)課?任務(wù),積?極參與市?區(qū)交流活?動(dòng)、培訓(xùn)?課程,提?升自己的?教學(xué)能力?。最后?，工作中?我取得了?一定的成?績(jī)。但存?在的不足?是，學(xué)生?的知識(shí)結(jié)?構(gòu)還不是?很完整，?學(xué)生的知?識(shí)系統(tǒng)還?存在很多?真空的部?分。尤其?是后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化工?作方面作?的不夠，?使他們學(xué)?得不輕松?，進(jìn)步也?較慢，興?趣和求知?欲有待于?增加。?初中生物?教師個(gè)人?總結(jié)范文?（二）?1、在學(xué)?習(xí)生物學(xué)?知識(shí)之前?，幫助學(xué)?生樹(shù)立正?確的生物?學(xué)觀點(diǎn)?樹(shù)立正確?的生物學(xué)?觀點(diǎn)是學(xué)?習(xí)生物的?重要目標(biāo)?之一，正?確的生物?學(xué)觀點(diǎn)又?是學(xué)習(xí)、?研究生物?學(xué)的有力?武器，有?了正確的?生物學(xué)觀?點(diǎn)，就可?以更迅速?更準(zhǔn)確地?學(xué)到生物?學(xué)知識(shí)。?所以在生?物學(xué)學(xué)習(xí)?中，要注?重樹(shù)立生?命物質(zhì)性?、結(jié)構(gòu)與?功能相統(tǒng)?一、生物?的整體性?、生命活?動(dòng)對(duì)立統(tǒng)?一、生物?進(jìn)化和生?態(tài)學(xué)等觀?點(diǎn)。2?、倡導(dǎo)探?究性學(xué)習(xí)?生物學(xué)知?識(shí)，注重?培養(yǎng)學(xué)生?的自主、?合作和交?流等各方?面能力?探究性學(xué)?習(xí)，有助?于學(xué)生形?成對(duì)生命?世界的正?確熟悉、?對(duì)科學(xué)本?質(zhì)的理解?和對(duì)生物?學(xué)規(guī)律的?領(lǐng)悟，增?進(jìn)獨(dú)立思?考的能力?，建立多?領(lǐng)域的、?融合的合?理知識(shí)結(jié)?構(gòu)與技能?結(jié)構(gòu)，養(yǎng)?成實(shí)事求?是的科學(xué)?態(tài)度，體?驗(yàn)豐富而?完整的學(xué)?習(xí)過(guò)程。?課堂教學(xué)?結(jié)合研究?性學(xué)習(xí)活?動(dòng)的開(kāi)展?提高學(xué)生?的探究、?協(xié)作的能?力。3?、教育學(xué)?生在學(xué)習(xí)?生物學(xué)的?過(guò)程中注?重理論聯(lián)?系實(shí)際注?重與現(xiàn)實(shí)?生活的聯(lián)?系，融入?了“以學(xué)?生發(fā)展為?本”的理?念，激發(fā)?學(xué)生到生?活中尋找?學(xué)習(xí)生物?學(xué)知識(shí)的?愛(ài)好，有?利于主動(dòng)?獲取知識(shí)?的學(xué)習(xí)方?式的建立?;使學(xué)習(xí)?內(nèi)容更具?實(shí)用性，?更有利于?對(duì)生物學(xué)?核心知識(shí)?和方法的?理解，對(duì)?生物科學(xué)?價(jià)值的正?確熟悉，?幫助學(xué)生?規(guī)劃人生?，促進(jìn)全?面發(fā)展。?4、精?心設(shè)計(jì)課?堂教學(xué)，?精選有效?的教學(xué)方?式，從而?轉(zhuǎn)變學(xué)生?的學(xué)習(xí)方?式積極創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題情?境，正確?引導(dǎo)學(xué)生?在學(xué)習(xí)中?領(lǐng)會(huì)生物?學(xué)知識(shí)間?的內(nèi)存、?本質(zhì)的聯(lián)?系，學(xué)會(huì)?運(yùn)用舊知?識(shí)和已有?的學(xué)習(xí)經(jīng)?驗(yàn)學(xué)習(xí)新?的知識(shí)，?通過(guò)概念?圖的學(xué)習(xí)?法構(gòu)建生?物學(xué)知識(shí)?框架和知?識(shí)體系，?達(dá)到事半?倍的學(xué)習(xí)?效果。?5、據(jù)不?同層次同?學(xué)學(xué)習(xí)接?受能力的?不同，布?置彈性作?業(yè)由于?學(xué)生在初?中學(xué)習(xí)時(shí)?，缺乏學(xué)?習(xí)生物學(xué)?的動(dòng)力和?熱情而不?夠重視，?導(dǎo)致初中?生物知識(shí)?嚴(yán)重欠缺?，影響高?中生物學(xué)?的學(xué)習(xí)，?因此，剛?開(kāi)始放慢?速度，以?便讓學(xué)生?能盡快把?握高中生?物學(xué)的學(xué)?習(xí)方法，?同時(shí)將作?業(yè)分為兩?個(gè)層次(?A級(jí)為全?班必做題?，B級(jí)為?選做題)?，另外鼓?勵(lì)學(xué)有余?力的同學(xué)?嘗試破解?往年的高?考試題，?使每個(gè)學(xué)?生都能學(xué)?有所得，?保持長(zhǎng)久?的學(xué)習(xí)生?物學(xué)熱情?和學(xué)習(xí)干?勁。6?、鼓勵(lì)學(xué)?生動(dòng)手制?作生物模?型，親自?預(yù)備實(shí)驗(yàn)?材料，開(kāi)?展家庭小?實(shí)驗(yàn)的活?動(dòng)，加深?對(duì)知識(shí)的?理解和把?握。7?、科學(xué)指?導(dǎo)各班的?生物科代?表開(kāi)展工?作，及時(shí)?收集同學(xué)?在學(xué)習(xí)過(guò)?程中的問(wèn)?題，征集?學(xué)生對(duì)教?學(xué)的建議?。8、?章節(jié)復(fù)習(xí)?時(shí)采用問(wèn)