如何落實(shí)高效課堂“以學(xué)為本”——以學(xué)定教“以學(xué)為本”是高效課堂的重要理念，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)是“以教定學(xué)”，以教師、教材和課堂為中心，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致厭學(xué)。規(guī)范教師的教學(xué)行為，確立“以學(xué)定教”的原則，是課堂教學(xué)的正途。在高效課堂上，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，選擇合適的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生成為自主探究和主動發(fā)展的主體，最終實(shí)現(xiàn)不教而學(xué)的成功學(xué)習(xí)。和導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（2）教師先進(jìn)行知識講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)。（3）學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。（4）學(xué)生進(jìn)行對學(xué)和群學(xué)，教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)和監(jiān)督。（5）學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行課后反饋和總結(jié)。二、以學(xué)定教的實(shí)際應(yīng)用（1）在知識講解中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。（2）在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。（3）在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。（4）在課后反饋中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評估，為下一步教學(xué)提供參考。最后，以學(xué)定教是一種教育理念和教學(xué)方法，需要教師不斷地實(shí)踐和探索，才能真正地發(fā)揮其作用。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之前，教師需要提供必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這就是所謂的“學(xué)前導(dǎo)”。教師需要認(rèn)真研究教材，預(yù)設(shè)教學(xué)流程，分析學(xué)生的實(shí)際情況，包括了解學(xué)生的原有知識、興趣、需求以及可能出現(xiàn)的問題等。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的大體情況，教師應(yīng)該有針對性地預(yù)設(shè)應(yīng)該指導(dǎo)的具體方面，其中包括學(xué)法的指導(dǎo)。重要的是，教師預(yù)設(shè)的是“學(xué)習(xí)提綱”，而不是“教學(xué)提綱”，也不是“學(xué)習(xí)方案”，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不應(yīng)該牽著學(xué)生走，也不應(yīng)該把學(xué)習(xí)提綱編成教案或?qū)W案發(fā)給學(xué)生，而是要側(cè)重點(diǎn)撥關(guān)鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)該思考學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這是“以學(xué)定教”教學(xué)法實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與教學(xué)活動的集中體現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，提倡學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。通過自我對學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和落實(shí)，學(xué)生有了獨(dú)立思考和自我實(shí)踐的足夠時(shí)間和空間。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一種自主行為，但教師并不應(yīng)該放任自流，而是應(yīng)該積極參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動的交流，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，能及時(shí)地、動態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為確定和調(diào)整自己的教學(xué)方案提供可靠的依據(jù)。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之后，教師需要考慮如何導(dǎo)學(xué)。教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。教師也應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和