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教案設(shè)計(jì)小學(xué)語文《地震中的父與子》一、 教案背景1，面向?qū)W生：口中學(xué)□小學(xué) 2,學(xué)科：語文課時(shí)：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。教育方面：1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。2、 感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。三、 教材分析小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量一Y父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》、《血淚親情泣天地》、《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》、《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。四、教學(xué)方法本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。五、 教學(xué)過程教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受?！景俣纫曨l】教師播放地震的影像/u23/vMzc3NDE4OTI.html教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所01994年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課一一《地震中的父與子》［板書課題］，齊讀課題【百度視頻】課文朗讀/programs/view/nW5Pdfcz-2I/二、 初讀感知，自主探究自由讀課文，要求：自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。遇到不懂的地方，用“？”標(biāo)出。學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題。討論交流：課文講了一件什么事？課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你受感動(dòng)的理由。練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。三、 品讀感悟，體會(huì)親情深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。(板書：了不起)品味詞句。(一)了不起的父親在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀，評(píng)讀，齊讀。)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。(板書：不論……總 )A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。B.分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：A.時(shí)間之漫長(zhǎng)B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語羅列出來，你從中體會(huì)到什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念，感受偉大的父愛。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（二）了不起的兒子過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。（板書：只要……就……）【百度圖片】/multimedia/ywtp/pic/tp03101.jpg阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么？是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（板書：父子情深）學(xué)了這篇課文，你有什么感受？同桌交流，談感受。四、 朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。五、 總結(jié)全文總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？學(xué)生在班上交流。師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中。六、 布置作業(yè)請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》和《血淚親情泣天地》、《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》、《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章。附板書設(shè)計(jì)：17地震中的父與子父親：不論……總……了不起 父子情深兒子：只要……就……六、 教學(xué)反思這篇課文不長(zhǎng)，也沒有難懂的詞句，學(xué)生完全可以自己把這篇課文讀懂，并且被課文所感動(dòng)，感動(dòng)于“這位父親”的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛。反思整個(gè)教學(xué)過程，感想和收獲頗多：一、 創(chuàng)設(shè)情境，縮短文本與學(xué)生的距離這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，因而我在教學(xué)時(shí)注意媒體的運(yùn)用。上課伊始，播放有關(guān)大地震的錄象，這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。二、 品詞析句是本學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，品味語言（如詞語“挖掘”、句子“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語文知識(shí)，提高語文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。但作為課改經(jīng)驗(yàn)不足的我，在教學(xué)中存在著許多亟待改進(jìn)之處：對(duì)于語文教學(xué)我感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味人物心里，讀出相應(yīng)的語氣。然而在朗讀父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，學(xué)生沒有讀出父親的悲傷，發(fā)現(xiàn)兒子還活著時(shí)，父子的對(duì)話沒有讀出興奮的語氣，沒有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經(jīng)我朗讀指導(dǎo)，學(xué)生已能動(dòng)情朗讀，但學(xué)生并未