精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔21雪孩子（教案）教學目標1.認識“添、柴”等15個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”等8個字，會寫“空地、唱歌”等11個詞語。2.學習默讀，試著不出聲。朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。（教學重點）3.了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。4.展開想象，結合插圖，練習說話。5.朗讀并比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“添、柴”等15個生字，讀準多音字“呀”，會寫生字“唱、趕”，會寫“空地、唱歌”等11個詞語。2.學習默讀，試著不出聲。3.了解故事內容。教具準備字詞卡片、小學課件資源教學過程Ⅰ出示謎語，導入新課1.課件出示謎語：一個娃娃冬天生，全身上下冷冰冰。你叫它也不吭聲，太陽一出就化水。（謎底：雪人）2.導入：這節(jié)課，讓我們一起去認識一個可愛的雪孩子吧！（板書：雪孩子）【設計意圖】出示謎語，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。Ⅱ初讀感知，認讀生字1.播放誦讀視頻，學生邊聽邊畫出生字。2.學生初讀。注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。（1）認讀生字。①注意讀準翹舌音“柴、燒、終”，前鼻音“添、漸、淋”，后鼻音“燙”。②識記生字。近義詞識字：通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如“添—加”“漸漸—逐漸、慢慢”“渾身—全身”等。字理識字：“柴、燙、滅”可以通過字理溯源法來識記。聯(lián)系生活識字和語境識字：“旺”表示火燒得很大，“冒”可結合課文語句理解。加一加：“口+日+曰=唱”；“日+王=旺”；“讠+隹=誰”；“氵+氣=汽”。減一減：“傍-亻=旁”。（2）課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。（3）學習多音字：呀（yā）。①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！在這里，“呀”讀“yā”，表“驚疑”，還有一個讀音是“ya”，助詞。②讀一讀：飛呀（ya）飛呀（ya），飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。4.默讀課文，整體感知文章，了解故事的主要內容。提示：這篇文章較長，我們可以試著不出聲地默讀課文，快速地了解文章的大概內容。默讀時要注意：不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能用手指點著讀。默讀兒歌規(guī)范：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠，轉動眼睛看字詞，小嘴閉上不出聲。學生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？填空：雪后，（）和（）一起做游戲，玩累了，小白兔（），就在這時，屋子（）。雪孩子（），最后變成了（）。Ⅲ學習第1~4自然段，感受小白兔的快樂過渡：雪孩子在家里陪著小白兔，他們都做什么了？1.小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。學習詞語“唱歌”，讀準翹舌音、后鼻音“唱”。怎么記住這個生字？（用加一加的方法）（板書：小白兔又唱又跳）小白兔和雪孩子在一起玩得高興嗎？（高興）指導朗讀：讀讀這句話，想象小白兔和雪孩子玩耍時的各種情景，讀出開心的語氣。2.他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！”（板書：玩累了）學習詞語“趕快”，讀準生字“趕”的音，是前鼻音。什么結構？（半包圍）“趕快”是什么意思？（抓住時機，加快速度）學習“添把柴”，注意讀準前鼻音“添”、翹舌音“柴”?！疤戆巡瘛笔鞘裁匆馑迹浚ň褪恰凹影巡瘛钡囊馑迹?.學生再次默讀第1~4自然段，思考這一部分主要講了什么內容。主要描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫暖。Ⅳ觀察交流，學寫生字課件出示生字：唱、趕。1.觀察生字的書寫特點，交流?！俺弊笥医Y構，左窄右寬；“趕”半包圍結構。2.教師范寫，重點指導書寫“趕”?！摆s”：“走”的三個橫右端收在豎中線左側，頂部“走”高“干”低。3.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、規(guī)范的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。4.課堂小結：學習《雪孩子》，我們認識了很多生字新詞，知道了本文講述的是一個雪孩子為救小兔子最后變成云朵的故事。5.課后作業(yè)：（1）抄寫本課所學的生字。（2）建議完成第1課時的練習題。第二課時課時目標1.練習默讀課文。朗讀課文，讀出人物對話中不同的語氣。2.會寫“旺、旁”等6個字。3.展開想象，結合插圖，練習說話。4.朗讀并比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。教具準備字詞卡片、小學課件資源教學過程Ⅰ復習字詞，引入新課1.課件出示上節(jié)課所學的字詞，請學生認讀。2.引導學生默讀課文第1~4自然段，說一說這一部分的主要內容。3.導入新課：小白兔和雪孩子玩得真開心呀！雪孩子睡著之后又會發(fā)生什么事呢？現(xiàn)在，我們就一起走進課文去看一看吧?、驅W習第5~8自然段，體會雪孩子的勇敢1.學習第5自然段。小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。（1）學習字詞。①學習詞語“旺旺的”，指名讀，讀準后鼻音。②學習詞語“漸漸”，指名讀，讀準前鼻音?！皾u漸”在這里是什么意思？（慢慢地）文中說“屋子里漸漸暖和了”，那你能用“漸漸”說句話嗎？預設：小禾苗漸漸長大了。（2）這段話在這里起到什么作用？預設：火燒得很旺，小白兔一會兒睡著了，為下文寫小白兔家著火埋下伏筆。2.學習第6~8自然段。（1）小白兔家為什么會著火？小白兔往火堆里添了許多柴，他睡著了，火把旁邊的柴堆燒著了。（板書：著火）（2）看到小白兔家著火后，雪孩子是怎樣做的？“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。①“小白兔，小白兔！你在哪里？”從雪孩子的呼喊中，你讀出了什么？（雪孩子救小白兔的心情非常急切）②用“~~~~”畫出雪孩子救小白兔時的動作。（板書：沖冒找抱跑）學習詞語“冒著”，指名認讀，請給“冒”組詞。（冒煙、冒火……）學習詞語“燙人”，指名讀，讀準后鼻音“燙”。怎么識記它？（形聲字構字規(guī)律）學習詞語“終于”，讀準翹舌音“終”。③從雪孩子這一系列的動作中，你感受到了什么？雪孩子救小白兔的過程非常艱辛。④這么嗆人的煙，這么燙人的火，雪孩子都不怕。從中你讀出了什么？預設：雪孩子為了救好朋友，把生死置之度外，非常勇敢，也可以看出雪孩子在找小白兔的過程中非常著急。3.指導朗讀：再次讀第5~8自然段，朗讀時語速稍快，表現(xiàn)當時情況的緊急和雪孩子的勇敢。Ⅲ學習第9~14自然段，了解雪孩子融化的過程1.過渡：小白兔得救了，雪孩子怎么樣了？小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。（1）學習詞語“渾身”，指名讀，根據(jù)句子猜猜它是什么意思。（全身的意思）（2）學習詞語“水淋淋”，指名讀，讀準前鼻音“淋”。2.除了水淋淋，雪孩子的身體后面又發(fā)生了哪些變化？在文中找出相關語句，完成下列填空。雪孩子渾身水淋淋的——（）——（）——（）。3.結合生活實際，想一想：雪孩子為什么會有這樣的變化？小結：雪遇熱在一定溫度下就會化成水，水變成水蒸氣蒸發(fā)到空中，許多的水蒸氣在空中聚集就變成了云。所以說雪孩子沒有走，他變成了一朵美麗的白云。（板書：化成水變成水汽變成了白云）4.讀一讀，抄寫每組的第2個句子。雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。（1）讀一讀上面的句子，每組句子中的兩個句子有什么不同？哪個句子更好一些？為什么？師講解：每組句子中的兩個句子的意思是一樣的，但是第二個句子在表達上更好一些，更具體一些，而且更能表達出作者對舍己救人的雪孩子的不舍和敬佩之情。（板書：舍己救人）（2）指導朗讀，你應該用怎樣的心情朗讀這些句子？“一朵美麗的白云”應該用高興的語氣來讀，因為雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，覺得很高興?！昂茌p很輕的水汽”要用傷心的語氣來讀，因為雪孩子為救小白兔，自己卻融化了，小白兔覺得很傷心。（3）抄寫每組的第2個句子。【設計意圖】問題引導，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。給學生提供了理解課文的方法，在練習中增強了學生理解課文的能力。Ⅳ觀察交流，學寫生字課件出示生字：旺、旁、渾、候、誰、汽。1.觀察生字的書寫特點，交流。除了“旁”，都是左窄右寬的字。2.教師范寫，重點指導書寫“候、誰、汽”?！昂颉保浩允恰柏椤保椭虚g的短豎都位于田字格的左半部分?！昂颉钡牡谒墓P橫折與“亻”的撇齊平。右半部分的下面是個“矢”字，“矢”字的第一橫起筆于橫中線位置，撇捺收筆與“亻”的收筆持平。“誰”：左窄右寬，“讠”第二筆起筆于橫中線，“隹”撇起筆于豎中線上端右側，撇尖伸向“讠”，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長?！捌保鹤笳覍?，“氵”第二點偏左收筆于橫中線；“氣”的短撇從豎中線起筆撇向左上格，橫斜鉤在橫中線起筆。3.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、規(guī)范的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。Ⅵ課堂小結及作業(yè)1.課堂小結：本文寫了雪孩子冒著大火救出小白兔，自己卻變成了云的故事，表現(xiàn)了雪孩子勇敢無畏、舍己救人的優(yōu)秀品質，表達了人們對雪孩子的贊美之情。2.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關內容。（2）建議完成第2課時的練習題。板書設計教學反思成功之處：1.在教學活動的開始，我出示了“雪孩子”的圖片，給學生展現(xiàn)了一個直觀的雪孩子的形象；播放了課文朗讀視頻，幫助學生更好地把握人物對話的語氣，體會人物的心情。2.培養(yǎng)學生的想象力。為了給學生提供充分的想象空間，在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想象小白兔和雪孩子玩耍時的各種情景，這種方式可以讓學生的思維自由地馳騁，可以使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。不足之處：規(guī)范教師用語。說話時應該盡量簡練，評價語應該盡量多樣化。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔20雪孩子一、說教材1.教材分析《雪孩子》是一篇動人的童話故事，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課文，這對教學是一種挑戰(zhàn)，同時讓學生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。2.教學目標新《課程標準》指出：“小學語文是人文性與工具性的統(tǒng)一?！薄罢Z文課程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點，我制定本課教學目標為：知識與能力：會認寫本課的生字。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。3.教學重難點由于識字教學是低年級語文教學的重要內容，為此，我確定本課教學重點是：識字，寫字和朗讀課文。因為學生首次接觸不注拼音的課文，因此難點確定為借助圖畫進行閱讀，激發(fā)學生學習語文的成就感。二、說學情學生經過半年的學習，也有了一定的識字能力，但學生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。三、說教法從學生實際情況出發(fā)，首先，教學時主要采用情景教學法，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字。運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采用了指導觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。四、說學法“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方式。因此，識字方面我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生自主質疑，合作解疑，快樂地學習。而對于部分拼音學習還不扎實的學生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學生自主學習的意識，使學生收獲自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。五、說教學過程我打算利用兩個課時來完成本課教學任務，第一課時根據(jù)導入——新授——運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎上練習鞏固，指導書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對第一課時進行詳細闡述。1.激趣導入，揭示課題。好的開頭，成功一半。為激發(fā)學生的學習興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎上引導學生找出這是課文哪段內容，然后進行指讀第一自然段。接著課件出示課文的第二幅插圖，問學生兔媽媽在堆什么。學生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導認識“孩”字。緊接以一個問題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導學生帶著問題讀第二段，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的閱讀習慣。在學生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學習“讓、起、玩”三個字”。最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調動起學生的讀書興趣。2.圖文并茂，自讀課文。為了突破本課沒有注音的難度，在初讀課文時，我充分利用課件明確學習任務，讓孩子仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學生充分自主學習、探究的時間。3.合作學習，糾正讀音。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調動了學生的積極性。我還將課文中的生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。4.入情入境，朗讀感悟。閱讀是學生個性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學習，為精讀課文做好鋪墊。然后進行評價讀，讓學生參與評價，相互激勵，共同進步。這樣既讓學生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學生鑒賞美文的能力。在教學過程中，我始終以一個合作者，組織者、引導者的身份出現(xiàn)，為學生架設探究的平臺，給學生一個展示自我的空間。5.細讀重點，品味情感。通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導學生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，并鼓勵學生用“又、、、又、、、”來說短語、句子，豐富學生的語言積累。通過問題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學生找出相關句子讀一讀。指導學生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學生思考這云為什么很美。也許學生會說因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學生說的不理想，教師總結：當小白兔家里發(fā)生火災時，雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！通過創(chuàng)設“當別人遇到困難時，我們該怎么辦”的情境，讓學生暢所欲言，使學生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學習