《新課程背景下的課程設(shè)計(jì)》培訓(xùn)心得《新課程背景下的課程設(shè)計(jì)》培訓(xùn)心得新 盈 中 學(xué)符軍聽完許碧良老師的《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》講座，受益匪淺。、學(xué)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，處理好《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書之間的關(guān)系。新課程中教材只是知識的載體，不再像以前那么重要?，F(xiàn)在的一科教材有好幾個(gè)版本，編寫的內(nèi)容與編寫體例也不相同。但不管你用什么版本，我們進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)是各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前必須讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段性導(dǎo)言和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分。 （了解課程目標(biāo)的三個(gè)組成部分：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對知識與能力三個(gè)層面的要求：了解、理解、運(yùn)用）?，F(xiàn)在出版試用的教師用書由于一些編寫者根本沒有參加過新課改學(xué)習(xí)，在內(nèi)容和觀點(diǎn)上也存在一定問題，它只能給我們提供一點(diǎn)借鑒，運(yùn)用上要靠我們老師自己去把握。、對學(xué)生與教材情況進(jìn)行具體分析，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合。1）、確定學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平與課程目標(biāo)的差異及對應(yīng)策略。一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)與課程目標(biāo)的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識與教材與學(xué)生的的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。（2）新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因?yàn)榻處焸€(gè)人綜合素質(zhì)對實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。新課程在教學(xué)目標(biāo)上：允許學(xué)生在知識與能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)，給教師提供了更大的教學(xué)想象空間。教學(xué)內(nèi)容上：綜合性增強(qiáng)，《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書為教師的教學(xué)創(chuàng)造留有極大余地。培養(yǎng)教師的理解水平、創(chuàng)造能力，在教學(xué)方法上：教師有了較大的自主性、靈活性。教師可以探索更多的教學(xué)方式，也可以花較多時(shí)間查資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容。培養(yǎng)了教師的獲取知識的能力、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。、制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事或許不太會寫，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要