6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思主變壓器停送電操作主變壓器停送電操作6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思主變壓器停送電操作主變壓器停送電操作課程目標(biāo)通過完成對運行人員關(guān)于主變壓器停送電操作的培訓(xùn),提升運行人員的操作水平和任務(wù)目標(biāo)操作質(zhì)量。2闡述了變壓器操作的具體過程,列舉在操作過程中的注意事項,指岀操作人員在操知識目標(biāo)作時容易忽略的問題。引題變壓器操作是作為一名運行人員應(yīng)會的內(nèi)容,是一門必修課。但是,僅僅掌握操作步驟是不夠的,一名優(yōu)秀的運行人員應(yīng)當(dāng)注意到整個操作過程的容易被忽略的細(xì)節(jié),可能就是這些細(xì)節(jié),決定了成敗。日錄基礎(chǔ)介紹操作前準(zhǔn)備●三、操作過程●四、操作結(jié)束五、注意事項在新課改的浪潮中，全國各地的各級各類學(xué)校都在積極地探索實踐各種新的教學(xué)模式，其中比較突出的就是使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的使用給教學(xué)帶來了新的活力，很多學(xué)校由此取得了很好的效果，但是在農(nóng)村初級中學(xué)想要順利地實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)卻面臨著許多預(yù)想不到的困難。如何在農(nóng)村中學(xué)中順利開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)?t怎樣才能真正做到提高課堂效果?t結(jié)合對這些問題的思考與筆者的親身體驗，筆者愿與各位讀者交流探索，以期拋磚引玉。一、“導(dǎo)學(xué)案”及其作用一般認(rèn)為，“導(dǎo)學(xué)案”是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。包括了學(xué)生應(yīng)閱讀的課本內(nèi)容、教師針對閱讀內(nèi)容設(shè)計的思考題以及分梯度練習(xí)題等等。這是根據(jù)實際設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，不論對教師還是學(xué)生，都有很重要的作用。（一）導(dǎo)學(xué)案對教師的作用。1、“導(dǎo)學(xué)案”能幫助教師更新觀念，形成新的教學(xué)模式使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，這首先要求的就是教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式。因為，“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，獲得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。這與使用傳統(tǒng)教案教學(xué)相比，有著根本上的區(qū)別。因此，教師堅持使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，必然能幫助教師更新觀念，形成自己獨特的教學(xué)模式，最終順利成長為一位合格的“新”教師。2、“導(dǎo)學(xué)案”能幫助教師真正做到“創(chuàng)造性地使用教材”，提高自身的教育水平。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，肯定要求對教材有更深刻的認(rèn)識和理解，并且這種理解不限于某一章節(jié)，而是拓展到理解整套教材，這與以往單憑經(jīng)驗編寫教案相比，要求顯然更高了。堅持編寫導(dǎo)學(xué)案，對教師吃透教材，真正做到“創(chuàng)造性地使用教材”，無疑具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。順其自然的，教材用好了，教育水平也就提高了。3、“導(dǎo)學(xué)案”能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的編寫重點要求教師做好教學(xué)設(shè)計，針對所教學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的問題，編排合適的練習(xí)。這就促使教師去認(rèn)真分析學(xué)生情況，積極思考選取怎樣的題目等，從這些方面看，使用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)教師積極思考“怎樣教”、“怎樣教好”等。這對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育水平，是大有裨益的。（二）導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的作用。新課改理念要求，教師應(yīng)“鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流”。而導(dǎo)學(xué)案的使用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：“①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑;②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表;③學(xué)生課堂展示的備份材料;④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本;⑤自我反思小結(jié)的文本材料;⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料”。由此，我們不難看出：導(dǎo)學(xué)案的使用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更符合新課改要求。學(xué)生能夠通過導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)，增長知識，形成能力。最終達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)有所成的教育目標(biāo)。二、初級中學(xué)實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義筆者見過許多類型的導(dǎo)學(xué)案，也觀摩過很多教師使用導(dǎo)學(xué)案授課。導(dǎo)學(xué)案的組成一般包括以下內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)重點3、教學(xué)難點4、課前預(yù)習(xí)5、課中研討6、課堂與反饋練習(xí)7、課堂小結(jié)8、作業(yè)布置9、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。我們從這些主要內(nèi)容中仍然可以看出導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案相比，導(dǎo)學(xué)案是通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。很多學(xué)校因成功實施導(dǎo)學(xué)案而在教學(xué)上獲得很好的收益，如山東濰坊的昌樂二中，因成功實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而讓教學(xué)有了很大起色并一舉成為全國名校。類似的例子還有很多。因此，筆者認(rèn)為不管是城鎮(zhèn)中學(xué)還是農(nóng)村中學(xué)都應(yīng)該順應(yīng)課改要求，積極實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育提供保障。三、農(nóng)村初級中學(xué)實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)面臨的主要困難（一）“變”難。從教師這一方面來說，農(nóng)村中學(xué)的許多老師，特別是一些年紀(jì)較大的老師，由于受教育培訓(xùn)經(jīng)費短缺等的限制，很少有機(jī)會一些課改搞得比較好的課改實驗區(qū)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察。他們對課改的理解，只限于從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上獲取一些相關(guān)信息，沒有實地學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)如何實施課改，可以說，沒有真正理解課改。在教學(xué)中，滿足于自身教育經(jīng)驗、思想觀念落后，視野不夠開闊。（二）“學(xué)”難。就學(xué)生而言，很多學(xué)生自小學(xué)起就習(xí)慣聽老師講，一下子讓他們使用導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行自學(xué)，他們一時難以理解接受，再加上農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，有一部分受環(huán)境等因素的影響，不重視學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，“懶”得去自學(xué)，“懶”得和別人討論交流……這些客觀存在問題都給使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)帶來不小的阻礙。四、對實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)措施的建議鑒于在農(nóng)村中學(xué)實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的上述問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施：（一）學(xué)校應(yīng)該大力提倡使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，督促教師轉(zhuǎn)變觀念，努力結(jié)合自身實際和學(xué)生實際，嘗試自己編寫導(dǎo)學(xué)案，使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。鼓勵教師利用周末及寒暑假兩個假期，積極參加各類與課改有關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，提供專門的經(jīng)費開支，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)到課改搞得較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，如條件暫時不具備，也可以選派一些教師先參加培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，再在本校教師之間交流研討，幫助其他教師盡快的更好的理解課改精神，積極參與課改。（二）針對學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案存在的問題，筆者認(rèn)為可以采取以優(yōu)帶差，分組合作，分層次教學(xué)等方式解決，一般的思路可以是：教師指導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)問題，分成幾類，用不同的符號標(biāo)記，要求不同的學(xué)生結(jié)合自身情況選擇不同難度的問題思考，解決。也可以事先將學(xué)生分組，各組中好、中、差學(xué)生由教師協(xié)調(diào)安排，在課前預(yù)習(xí)階段，由優(yōu)輔差，優(yōu)幫差，討論交流學(xué)習(xí)，最終讓整組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）針對“錢”難問題，除了申請學(xué)校調(diào)撥專項資金外，筆者認(rèn)為教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，可以采取以下措施：1、不需要每章每節(jié)都使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇的在某些重，難點章節(jié)的教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案。2、導(dǎo)學(xué)案中，習(xí)題的選用必須以“精”為主，以“典型”為主。部分基礎(chǔ)練習(xí)題可以每小組，甚至于每班編寫一份共用。這樣可以最大限度地節(jié)約資金。3、可以嘗試在班級之間，學(xué)生之間實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的循環(huán)使用。學(xué)?？筛鶕?jù)情況合理安排各班級，各年級的課程。有意識的讓同年級、同學(xué)科的課程錯開授課時間，以利于導(dǎo)學(xué)案的循環(huán)使用?？傊?，合理地編寫、使用導(dǎo)學(xué)案，一定會幫助我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，幫助我們教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校的成功經(jīng)驗都驗證了這一事實。就目前而言，盡管在農(nóng)村中學(xué)實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還存在這樣那樣的困難，但只要我們勇于實踐，努力克服困難，積極探索，相信我們也能在課改中獲得成功。任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個民族的發(fā)展水平。每個個體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。因為，教師的教育具有長期性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，把教師道德提高到推進(jìn)社會向前發(fā)展的高度來認(rèn)識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。然而在經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的年代，教育發(fā)展改革出現(xiàn)了許多問題，教師隊伍的建設(shè)問題尤為突出，而在廣大農(nóng)村中小學(xué)校尤甚。就廣大農(nóng)村中小學(xué)校而言，尤其應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成良好的師風(fēng)。一、健全人格，是加強(qiáng)師德的可靠保證人格，是一個人的個性、信心、意志、精神等等意識形態(tài)的總稱。一個人民教師，如果置自己的人格信譽(yù)于不顧，做出違法違紀(jì)，違背職業(yè)道德的丑事，會使學(xué)生過早地領(lǐng)受到人性丑惡的一面，倘或跟著學(xué)習(xí)，則會毀了學(xué)生的一生。而一個人格健全的教師，時時處處應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，謙虛、勤懇、堅毅、積極向上，不為一己之利所動，具有健康心理，學(xué)生則會感受到人性美好的一面。教師就能以人格力量感化學(xué)生，在學(xué)生思想深處起到“潤物細(xì)無聲”的作用。二、注重自身社會形象一位教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，不僅在校園里要做到儀表端莊，語言文明等師德修養(yǎng)的要求而且在校外也要如此。農(nóng)村中小學(xué)校的本地教師往往與學(xué)生都會存在著方方面面的親戚或家庭血緣關(guān)系，與學(xué)生在各種大小場合相處的機(jī)會甚多。然而一些教師未能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)為出了校門，“何必對自己那么苛刻？”有的在學(xué)生面前狂喝濫飲，大呼小叫，劃拳打碼；有的則不顧學(xué)生那詫異的目光，酣戰(zhàn)于麻將桌上；還有個別教師非但不支持集體公益事業(yè)，反而從中作梗，百般刁難……如此種種，還有何威信可言？還有何教師形象可言？“言傳不如身教”，教師不僅應(yīng)該要求自己在校園內(nèi)做學(xué)生表率，為人師表，在校園外，也要要注重樹立自己的社會形象，時時處處做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。三、熱愛學(xué)生人民教師對學(xué)生的愛發(fā)端于對社會主義祖國的熱愛。青少年是祖國未來的建設(shè)者和接班人。教師應(yīng)以“海納百川”的寬闊胸懷，包容學(xué)生，讓他們感受到愛的溫暖。但是，教師的愛，不是溺愛與遷就，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。然而有的教師為了縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片，本無可厚非，可他們卻不講原則，與學(xué)生一團(tuán)和氣，“哥們義氣”重于教育，使學(xué)生對教師產(chǎn)生“親而不敬”，甚至有瞧不起教師的思想，一掃教師威信。教師對學(xué)生的愛包括生活上的關(guān)心，但主要是對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)懷；這種愛，不是對少數(shù)學(xué)生的偏愛，而是對全體學(xué)生一視同仁，同等的愛；這種愛，利于培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗的性格，是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和掌握各種技能中，體驗到其中的樂趣。教師對學(xué)生的愛，是教師對教學(xué)職業(yè)高度負(fù)責(zé)的愛。在推行素質(zhì)教育的今天，對于后進(jìn)生，教師應(yīng)善于克制自己，堅持以理服人，在批評中能使學(xué)生體會到嚴(yán)厲中蘊藏著善意與愛護(hù)，感受到關(guān)懷與期待。四、更新教學(xué)觀念在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，各農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)認(rèn)真落實轉(zhuǎn)變觀念的工作。目前，“家長用分評孩子，社會用分評教師，領(lǐng)導(dǎo)用分評實績”的現(xiàn)象普遍存在?！翱?、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”，相當(dāng)一部分教師仍在用分?jǐn)?shù)來衡量自己，用分?jǐn)?shù)要求學(xué)生。于是大訂資料，大做作業(yè)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，大搞課余補(bǔ)課，死鉆牛角尖，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性特長的發(fā)展，致使部分學(xué)生高分低能?；诖?，實施素質(zhì)教育勢在必行，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念刻不容緩。五、不斷學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)教師在師德師風(fēng)建設(shè)中，不僅要著眼于思想品德、工作表現(xiàn)上，而且更要注重自身的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識更新。在進(jìn)行教學(xué)的同時，要勤于學(xué)習(xí)，或閱讀業(yè)務(wù)書報，或收看電視教育節(jié)目，或聽教學(xué)講座，等等。精通專業(yè)知識，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面獲得了許多知識，收益菲淺；另一方面教師的行為影響教育了學(xué)生，他們必然會以教師為榜樣，不斷要求自己上進(jìn)，從小培養(yǎng)“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)志向。六、忠誠于黨的教育事業(yè)作為一名人民教師，面對今天的商海大潮，面對一些不良的社會影響，面對個別的腐敗現(xiàn)象，絕不能存在非分之想。專心致志地教書育人是黨和人民賦予自己的神圣天職。振興國家的關(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師，托起明天的太陽，培養(yǎng)和造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人是21世紀(jì)賦予教師的神圣使命。我們現(xiàn)在已進(jìn)入21世紀(jì)，面對著歷史的呼喚、社會的吶喊、人民的希望、孩子的期盼，教師--人類靈魂的工程師，應(yīng)緊緊把握自身職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范，不斷加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，忠誠于神圣天職，忠誠于黨和人民，方能在現(xiàn)代化建設(shè)中作出自己的貢獻(xiàn)，才能推動社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的發(fā)展。隨著教育改革的深入，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，已成為教學(xué)的主旋律。改革的浪潮使傳統(tǒng)教學(xué)模式無立錐之地，因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，刻不容緩。李政道博士說：“什么叫學(xué)問，就是要學(xué)會怎樣問，學(xué)會思考問題，而我們以往的教學(xué)往往是‘答’，學(xué)答固然重要，但學(xué)習(xí)怎樣提問和思考，應(yīng)在學(xué)答之前?！敝R的增長，永遠(yuǎn)始于問題，終于問題――越來越深化問題。學(xué)生要在政治課上學(xué)到知識，需要獲得各種各樣的信息并進(jìn)行思維加工。但要把書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，必須對問題進(jìn)行探索。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對知識的內(nèi)化至關(guān)重要。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的動力，是思維的起點；問題能引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。在思想政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，教會學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)問。強(qiáng)化問題意識，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。提問式教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，采用各種方法提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題通過思維得出結(jié)論，從而獲知識、啟迪的一種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有效地發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力具有極其重要的作用。具體實施過程如下：程序1：預(yù)習(xí)―導(dǎo)入新課―①典型事例導(dǎo)入引起對新知識探索欲；②針對教材內(nèi)容簡要準(zhǔn)確；③快速閱讀、思考出示問題。程序2：啟發(fā)性討論―根據(jù)教材內(nèi)容確定一到兩個討論內(nèi)容―分小組討論、教師巡視，了解討論情況；集體討論、小組代表發(fā)言。程序3：反饋性質(zhì)疑―激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，掌握質(zhì)疑的具體方法―讀書者無疑，須教者有疑；有疑者，須教無疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。程序4：點撥性精講―重點、難點―可穿插在提問過程中，也可以集中時間專題講解。程序5：歸納性總結(jié)―教學(xué)任務(wù)完成后―根據(jù)教學(xué)的實際情況，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生知識的系統(tǒng)性和完整性下面結(jié)合“三個代表”的內(nèi)容，談?wù)勌釂柺浇虒W(xué)的具體操作過程：1.多角度提問。提問要善于挖掘教材內(nèi)容多個層次的內(nèi)涵，從不同層次、不同角度，幫助學(xué)生加深對教材知識的理解。如，在講述“始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求”的內(nèi)容時，我根據(jù)教學(xué)大綱要求提出了以下幾個問題：a.黨始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的理論依據(jù)；b.黨代表先進(jìn)生產(chǎn)力的出發(fā)點和歸宿是什么？c.為什么中國共產(chǎn)黨能始終代表先進(jìn)的生產(chǎn)力？d.黨代表先進(jìn)的生產(chǎn)力在經(jīng)濟(jì)上、政治上、文化上是如何實踐的？通過以上提問，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解，通過思考解答，使學(xué)生對這一知識融會貫通，達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.啟發(fā)性提問。啟發(fā)式提問不僅要求學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師講究提問的藝術(shù)，提問能啟發(fā)學(xué)生探索思維的過程，從思維過程中引出結(jié)論，我根據(jù)學(xué)生的實際作以下提示：a.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性因素。b.勞動者在社會生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用。c.當(dāng)今國際競爭，歸根到底是科技和人才的競爭。d.先進(jìn)文化對政治、經(jīng)濟(jì)有巨大的推動作用等。通過提示，使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納串聯(lián)，并有一定的提取整合功能，啟發(fā)學(xué)生探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，然后在充分認(rèn)識先進(jìn)文化重要性的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生談?wù)勼w會，從而激發(fā)學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。3.遷移式提問。學(xué)生掌握重點、解決難點后，在理解知識的基礎(chǔ)上，要及時遷移創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生動手動腦的實踐活動中，趨于合理地遷移知識，做到由此及彼，舉一反三，求異求變，并運用知識分析生活中的實際問題，或直接參與社會實踐，在實踐中綜合運用知識，在實踐中發(fā)揮潛能，在實踐中創(chuàng)新。例如，在講述“黨始終代表中國最廣大人民的根本利益”后，我及時遷移導(dǎo)創(chuàng)，組織學(xué)生分析：①結(jié)合西部大開發(fā)說明黨始終代表中國最廣大人民的根本利益。②為什么中國共產(chǎn)黨把人民擁護(hù)不擁護(hù)，人民贊成不贊成，人民高興不高興，人民答應(yīng)不答應(yīng)，作為制定各項方針、政策的出發(fā)點和歸宿，作為判斷各項工作成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)？③建國以來，黨始終代表中國最廣大人民的根本利益是如何實踐的？通過這些提問使學(xué)生在已有知識遷移、異化、重新排列組合的過程中碰撞出新的觀點、新思路、新設(shè)計和新思想。從而既培養(yǎng)學(xué)生的技巧和創(chuàng)新的能力，又使學(xué)生在理論上、實踐上深刻領(lǐng)會“三個代表”，是我們黨的立黨之本、執(zhí)法之基、力量源泉。提問式教學(xué)法，有助于學(xué)生提高學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。為學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實質(zhì)是師生雙方共同探討客觀真理的過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到真理的過程，因此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力更加重要。在課堂教學(xué)中，應(yīng)允許學(xué)生把自己的見解說出來，允許發(fā)表一些不同的觀點。有時可能會出現(xiàn)一些不同的觀點，甚至出現(xiàn)不正確的思想，這是正常的，它從一個側(cè)面反映出我們政治教學(xué)上的民主和開放。有了問題怎么辦？教師應(yīng)做啟迪他們心靈的導(dǎo)師。教師的責(zé)任在于教給他們解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立地探求和獲得新知識的能力，即不但應(yīng)“授人以魚”，而且更應(yīng)“教人以漁”；應(yīng)使學(xué)生知道“為什么”和“怎么辦”。思維是從問題開始的，提問式教學(xué)法，能針對性地使學(xué)生的思維活動控制在課堂教學(xué)的專題所要求的限定范圍內(nèi)進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生舉一反三，遇到類似問題就能產(chǎn)生相似類的聯(lián)想，從而找出解決問題的新辦法，這猶如給學(xué)生插上想象的翅膀，以后即使離開了教師的具體幫助仍能高瞻遠(yuǎn)矚。培養(yǎng)學(xué)生敢于和勇于質(zhì)疑，是教師的重要職責(zé)，因此，思想政治應(yīng)立足于“傳道、授業(yè)、解惑”。教師必須把培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的良好思維品質(zhì)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘導(dǎo)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。總之，政治課教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法和途徑是多種多樣的，還有待深入研究，在新的探索中總結(jié)新的經(jīng)驗，走出新的路子，取得新成果，是中學(xué)思想政治課改革之必要。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯淌谖锢矶嗄?我一直認(rèn)為教學(xué)是一種藝術(shù)的創(chuàng)造,是一種科學(xué)的總結(jié),是一種快樂的傳遞。人類社會步入新世紀(jì),教育改革的浪潮風(fēng)起云涌,這一切都源于競爭,都源于對人才培養(yǎng)的需要。我國的中學(xué)物理教學(xué)十分注重系統(tǒng)知識的傳授,對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠,教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,結(jié)合創(chuàng)新教育的精神,在物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這已經(jīng)成為廣大物理教師的共識。下面筆者談?wù)劷虒W(xué)中的一些認(rèn)識。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力狄德羅說:“知道事物應(yīng)該是什么樣,說明你是聰明的人;知道事物實際是什么樣,說明你是有經(jīng)驗的人;知道怎樣使事物變得更好,說明你是有才能的人。”由此可見創(chuàng)新的重要性,課堂教學(xué)中,教師要讓課堂教學(xué)氛圍輕松,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)保持最佳,以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷,使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài),從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時,教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己爭論,使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中,某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解,教師不應(yīng)該只是簡單地否定學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點,并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。學(xué)生模仿性很強(qiáng),如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”――創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案,這種創(chuàng)新示范作用將會對初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響,學(xué)生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法,這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立的品性獨立是堅強(qiáng)的表現(xiàn),是發(fā)展的基礎(chǔ),要“授之以漁”,使學(xué)會學(xué)生在物理教學(xué)中獨立學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中,教師教學(xué)生知識的同時,更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們能夠不斷地進(jìn)步。葉圣陶說過:“教是為了不教”,這對我們的教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義,教學(xué)過程實際上體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程,在這一過程中,學(xué)生或多或少會遇到各種各樣的困難,作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時,還要經(jīng)過一段過程,使學(xué)生在設(shè)疑――質(zhì)疑――釋疑的幾個反復(fù)中,逐步建立起正確的認(rèn)識,要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識,經(jīng)過自己的獨立思維,要求自己想通,在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時,教師再適時予以引導(dǎo)點撥,這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中,教師設(shè)計題目時,題目的設(shè)計應(yīng)該有一定的難度,以起到激發(fā)學(xué)生興趣,刺激智力發(fā)展的作用,當(dāng)學(xué)生通過自己的努力,通過自己獨立思考自行解決問題時,學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅,品嘗到自己勞動的果實。如:教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時,教師提出:要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦?讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法,辦法越多越好。于是學(xué)生會想出許多辦法,諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來,這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,同時有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力。物理教學(xué)中,如果掌握了這些藝術(shù),就可以提高教學(xué)效率,并且給學(xué)生以激情和美的享受,從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。實施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出：優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。下面談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化學(xué)困生的一些做法和體會。1.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難歸因所謂學(xué)困生，即是學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，主要有主觀和客觀兩方面。1.1主觀原因。主觀因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要有：①學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。②缺乏自信心：缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。③缺乏責(zé)任感。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。④學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。⑤缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。⑥思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。學(xué)生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式。1.2客觀原因?？陀^因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要有：①家庭方面：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。②教師方面：教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；教學(xué)態(tài)度不端正，歧視弱勢群體，諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。③社會方面：當(dāng)前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了"爆發(fā)戶"，致使一些學(xué)生過早的放棄求學(xué)，只想混日子。針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？2.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略2.1注重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們主動接受教育。（1）數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科它的抽象性，是學(xué)困生形成的主要原因。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，運用通俗直觀的教具使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講"三角形任意兩邊的和大于第三邊"時，我們可以選取幾組不同長度的鐵絲（三條一組），讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)：哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引出上述性質(zhì)。（2）應(yīng)注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，使課堂生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要注意全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生上課往往思想不集中、愛開小差，他們對按部就班的授課方式不感興趣，對教師的講課語言枯燥無味到聽不進(jìn)耳。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而收到良好的教學(xué)效果。（3）注重情感教育。學(xué)困生的情感都很豐富，他們渴望教師的關(guān)心、愛護(hù)。當(dāng)他們稍有成績，需要教師的肯定和鼓勵時，應(yīng)及時予以表揚，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，所謂"親其師，信其道"就是這個道理。因此，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點，賞識他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。（4）開展第二課堂教學(xué)活動。為學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。2.2培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法。"不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海"。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績也就越來越差。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)難易適度，要特別加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)，讓他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就止步，甚至扔在一邊不管；教師在輔導(dǎo)問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解決問題。不要給他們"現(xiàn)成的餅子"，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。用辯證的觀點教育學(xué)困生。對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)