2014年常州市英語中考試卷分析

及教學建議常州市教育科學研究院劉蕓一、試卷特點1.

遵循課標，注重導向2.

立足基礎，注重運用3.

突出語篇，注重能力4.

貼近生活，重視文化一、試卷特點1.

遵循課標，注重導向口試、聽力考試和筆試文化意識認知策略語言技能語言知識情感態(tài)度一、試卷特點2.

立足基礎,注重運用

為有效考查考生“用英語做事情”的語言交際能力，試卷都力求避免使用偏題和怪題，也避免考查課程標準要求或教材教學范圍之外的知識。

交際能力的第一個層面是語言能力，即語言知識結(jié)構體系的操作能力。對語言能力的考查主要在英語知識運用題型里進行，以考查詞匯、語法知識辨析及其運用為主。一、試卷特點2.

立足基礎，注重運用(1)在單項填空題中設置日常生活中諸多常見語境

Itwasreallyhelpful

himtotakethecattotheanimalcentre

arainynight.A.of;on B.of;at C.for;on D.for;at試卷突出了試題的語境化一、試卷特點2.

立足基礎，注重運用

（2）詞匯題中設計了揭示詞匯語義和詞性的語境，以高頻基礎詞匯作為考查點。43.Simonenteredthelibrary,found▲(he)aseatbythewindowandstartedhiswork.46. Thecatislying▲(舒適)underthetreewithhereyeshalf-closed.突出語境化，避免機械記憶。

一、試卷特點3.

突出語篇，注重能力

交際能力的第二個層面是語篇能力，即語言知識結(jié)構在篇章中的運用，例如在完形填空里面考查篇章之間的銜接手段，在閱讀理解里面考查用英語獲取和處理信息、把握大意、根據(jù)上下文猜測詞義和推理判斷的能力。閱讀表達、書面表達等題型主要考查詞匯理解、句子結(jié)構等語言知識運用的能力，以及表達簡單的個人觀點和感受等傳遞信息和用英語做事情的能力。

交際能力的第三個方面是語用能力，即語言知識結(jié)構體系在情境中得體的應用。本卷的書面表達要求學生依據(jù)所給情境談談燃放爆竹的危害，呼吁大家少放爆竹。

（2）英語表達能力（3）實踐和創(chuàng)新能力

（1）閱讀理解能力3.

突出語篇，注重能力快速閱讀能力和快速獲取信息的能力推理判斷能力概括主旨大意的能力理解詞義的能力一、試卷特點4.貼近生活，重視文化重視跨文化交際例如：完形：師生故事

閱讀：英國“經(jīng)度獎”題干及話題具有時代氣息和生活氣息二、試題分析基礎知識部分1、單項選擇（1）試題特點①強調(diào)語言的實用性和交際性，考查學生在一定的語境中靈活運用詞匯和語法的能力。②強調(diào)基礎，知識覆蓋面廣，注重對常用詞匯和常見語法的考查。4. TheYellowRiver______floodlargeareas,butnowthewatersofitareusedto______energy.A.wasusedto;producing B.usedto;producingC.wasusedto;produce D.usedto;produce8. Weshouldtellthetruth.Wecan’tsayonethingtoonepersonand______thingtosomeoneelse.A.other B.another C.theother D.onemore10.Hi,Jim.Ihearthatyou’vejustcomebackfromSanya.I’mcallingtoask_______.A.howdidyouvisitthecityB.howmanydaysyou’vespentthereC.whichhotelyoustayedinSanyaD.howyoufoundtheseafoodthere2.單詞拼寫（1）試題特點

考查范圍廣，考查詞都是平時教學中經(jīng)常強調(diào)的重點，學生們比較熟悉的四會單詞。此類題型考查學生的句法、語法及詞法等綜合知識。2.單詞拼寫（2）難度分析單詞拼寫的得分率0.65，各詞性之間的難度系數(shù)值差別不大。Thehorrorfilmkeptthelittlegirl_____(wake)allnight.48.—Whydidyoushout?—Ifeltsomething▲(擊中)meonthehead.3.動詞填空（1）試題特點

①考查動詞時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞的綜合運用。（2013年）53.Theprojecttheyhaddevoteduptotwoyearsto▲(choose)asthebestoneattheconference.答案是waschosen（2014年）52.IcanstillspeaksomeFrenchnow,forI▲(teach)ChineseinFranceforseveralyears.答案：taught重視語境，避免機械運用。

4.句子翻譯（1）試題特點①考查知識涉及非謂語動詞、賓語從句、現(xiàn)在完成時、感嘆句、被動語態(tài)在不同時態(tài)中的運用以及固定短語和句型的用法。57. 昨天給那個病人做手術的時間可真夠長的！

yesterday!答案：Whatalongtimeittooktooperate/doanoperationonthepatientHowlongittooktooperate/doanoperationonthepatientWhatalongtimetheyspentoperating/doanoperationonthepatient

教學問題與討論

（1）重講解，輕體驗。許多教師都很重視詞匯和語法的學習，但主要是通過孤立地講解使學生記憶詞的音、形、義和熟悉語法概念、規(guī)則等，覺得這種方式簡單、方便、省時。（2）重規(guī)則，輕語境。對于語法教學，不少教師慣用的做法是：先講解語法規(guī)則和結(jié)構，接著讓學生造句，而且通常是教師說一句中文，學生翻譯成英文，單句語法教學導致學生忽視語篇的重要性。而實際生活中，要準確表達一個意思僅僅依靠孤立的單句是不夠的，單句層面上的語法項目只有結(jié)合相應的語境才能確定其正確的語法形式。7．教學建議

（1）在語境中教知識是英語教學應堅持的原則。詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進行詞匯教學，即使學生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運用于實際交際活動中。語法是語言運用能力的基礎，但語法本身不足以構成語言運用能力。語法規(guī)則的運用還具有可變性，它隨著語境、交際任務、語用側(cè)重點、監(jiān)控程度的不同而改變。這種系統(tǒng)化了的可變性及非預見性因素賦予了語言運用以創(chuàng)造性。（2）學以致用是語言知識教學的最終目標。不管用什么方法來學習詞匯和語法，都要學以致用。只有在語言使用中才能深化和鞏固語言知識。教師在詞匯和語法教學中不僅應呈現(xiàn)例句，講解用法和規(guī)則，更為關鍵的是要為學生提供運用詞匯和使用語法的機會，讓學生根據(jù)特定的場合、交際對象以及話題，恰當運用所學的詞匯和語法來表達思想或觀點。（3）增加閱讀量是學習語言知識、提高語言水平的有效途徑。教師要增加學生的閱讀量，讓學生在閱讀中頻繁接觸所學的詞匯和語法。通過這種方式學生不僅復習、鞏固了所學的語言知識，而且在語境和語篇中感知、體驗和理解語言知識，從而學會運用語言知識。5、完形填空（1）試題特點在選材上，文章體裁是記敘文，題材是師生之間的故事，是學生熟悉的主題。在考查內(nèi)容上，以詞匯辨析為主，尤其注重對實詞的考查。共考查動詞5個、名詞4個、連詞1個、形容詞2個、在考查方式上，立足語篇，突出運用，考查學生在語篇中綜合運用語言的能力，突出考查學生結(jié)合上下文對詞匯的理解和運用能力。（2）難度分析

難度主要來自意義相近的詞義辨析，尤其是需要通過上下文來確定選項之間區(qū)別的題目。作進一步分析發(fā)現(xiàn)，學生在僅需從句子層面理解的試題上表現(xiàn)最好；在需要從句子上下文或段落層面理解的試題上表現(xiàn)其次；在需要從整個語篇層面理解的試題上表現(xiàn)最差，這說明學生的語篇理解能力弱。Maybeshewasjustbeing13,ormaybeshereallylikedthework.Whateverher14,shereaditouttotheclassasanexampleof“finewriting”.13. A.kind B.excited C.satisfied D.generous14. A.reasons B.causes C.efforts D.wishesShelookedupasIpassedandI16,notwantingtodisturbher.16. A.whispered B.clapped C.waved D.cheeredItislikelythatshemadeanefforttomakeeachoneofusfeel20.However,Ihadneverhadanybodypraise(表揚)mywritingbeforethat.Itencouragedmetodobettertoprovetoherthat“Look!Your21inmehasworked.Iamgood,becauseyoubelieveIam.”20.A.protected B.special C.loved D.necessary21.A.understanding B.confidence C.recommendation D.congratulation6.閱讀理解1．試題特點（1）在選材上，閱讀材料充分體現(xiàn)了體裁和題材的多樣性和豐富性。選材更為廣泛多樣，文章新穎、時尚、實用、貼近生活，充滿時代氣息并富有趣味性與知識性。（2）在考查內(nèi)容上，重點考查了學生通過閱讀獲取信息和處理信息的能力，包括幾個重要的閱讀微技能：領悟文章的主旨；理解文章的具體細節(jié)；根據(jù)上下文推測生詞詞義；根據(jù)材料信息作出簡單的判斷和推理；揣測作者的意圖和態(tài)度等。（3）在考查方式上，有選擇題和閱讀表達兩種題型。閱讀理解體裁及題材一覽表項目細節(jié)理解詞義猜測判斷、推理理解主旨理解作者意圖題號23、24、27、29、30、32、332625、34、353128閱讀能力定義——閱讀技能根據(jù)初中英語課程標準中考測量目標至少應該包括能夠理解語篇的主題能夠理解語篇的大意能夠獲取語篇的具體信息能夠根據(jù)上下文推斷詞義能夠理解語篇中句子間的邏輯關系能夠預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局能夠理解并解釋圖表提供的信息2．難度分析從體裁上看，記敘文的難度較低，應用文和新聞報導文體難度較高。從題型上看，四選一的試題難度系數(shù)高出填空題很多，四選一試題的難度系數(shù)是0.57，閱讀表達的難度系數(shù)是0.15。從題型上看，學生理解細節(jié)信息的能力較強，詞義猜測能力和領會文章主旨的能力較弱。學生回答第37、38、40題的答題情況較好。第36題得分率很低。大部分學生對文章結(jié)構的把握和信息理解較好，但是轉(zhuǎn)換方式表達信息的能力較弱。（2013年）23.WhichofthefollowingisTRUEaccordingtothestory?A.Thewriterwenttolookforthecatsassoonasheheardthemcrying.B.Thefirefightersputoutthefirequicklyandnoonewashurt.C.Thewriterdidn’tfindthecatsuntilthesmokeandheatweregone.D.Themothercatmovedallherbabiesoutofthefiretoasafeplace.（2014年）29. Whichofthefollowingistrueaccordingtothepassage? A.EachstudentismadetotakepartinatleastoneOlympicevent. B.Greekmythsorthesongsthatwillbeperformedarerewrittenbytheteachers. C.GreekorRomannamesmustbeusedforAmericanfoodthestudentsmaycook.D.Artworksshowninthemuseumarecollectedormadebythestudentsthemselves.（2013年）29.Whatdoestheword“snap”inthesecondparagraphmostprobablymean?A.break B.change C.win D.complain（2014年）26.Whatdoestheunderlinedword“suspiciously”mostprobablymean?A.doubtfully B.excitedly C.curiously D.fearfully33. TheLongitudePrizeismentionedmainlyto__________.A.explainwhythegovernmentsetuptheprizein1714B.showJohnHarrisonwasagreatsuccessasaninventorC.showthatthegovernmentisverygratefultoJohnHarrisonD.explainwhatgaveMr.Camerontheideaofstartingthecompetition34. Wecaninfer(推斷)fromParagraphs4and5that__________.A.shipsnolongergetlostatseawithHarrison’sinventionB.clocksusedonshipskeptgoodtimebeforeHarrison’sinventionC.sailorsfoundithardtoworkouttheirlocationnorthandsouthD.thesailingindustrywasveryimportantinBritainaroundthe1700s

MainargumentSomebelievethatcompetitioncanpushsociety（36）

,whileothersthinkcompetition（37）

unfriendlinessbetweenpeople.Children’sperformancesSomechildren（38）

careaboutperformingwellandwinning.Somechildrengiveuptryingtopreventthemselvesfrom（39）

.ReasonbehindTheythinkonecanprovehisself-worthonlybyperformingbetterthanothersincompetition.Writer’s（40）

tochildrenUnderstandthenewmeaningofcompetition.Title:Opinionsaboutcompetition教學問題與討論（1）重表層信息，輕深層理解。根據(jù)對教師設計的閱讀問題的形式和類型的統(tǒng)計和分析發(fā)現(xiàn)，閱讀理解試題絕大多數(shù)涉及的都是細節(jié)理解題，主要原因是設計深層理解的問題和閱讀表達題需要教師對文章有較強的綜合和概括能力，還需要較高的命題技術。（2）重題海，輕策略。不少教師認為學生要在閱讀理解上拿高分，關鍵是要多做題，熟能生巧?！邦}海戰(zhàn)術”有時確實能培養(yǎng)學生的應試技巧，但應試技巧不等同于語言能力。況且，大量教輔書中的試題缺乏科學性和合理性，其有效性必然值得質(zhì)疑。另外，根據(jù)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，很少有教師會在閱讀活動中滲透閱讀策略。教學建議（1）以培養(yǎng)和提高閱讀技巧為重點。培養(yǎng)和提高閱讀技能就是要教給學生閱讀策略，以達到最佳的閱讀效果。閱讀策略主要包括預測，通過文章標題、圖畫預測文章的內(nèi)容；略讀，通過閱讀第一段或每一段的首句領悟主旨大意，通過確定段落的主題句了解段落大意；尋讀，通過找關鍵詞掌握細節(jié)信息；識別，識別篇章的結(jié)構與文本的特征；推斷，根據(jù)上下文推斷生詞詞義；指代，理解代詞所指語義，把握句子與句子之間的關系等。要讓學生自覺而有效地運用策略，不是僅靠說教能達成的，必須設計相應的活動，并在活動中滲透策略的訓練。（2）以培養(yǎng)語篇理解能力和通過閱讀獲取信息的能力為目標。教師設計閱讀活動時一定要多層次、多角度地訓練學生通過閱讀理解信息和獲取信息的能力，包括領悟文章的主旨、理解文章的細節(jié)、根據(jù)上下文推測生詞詞義、作出簡單的判斷和推理、理解文章的脈絡結(jié)構、揣測作者的意圖和態(tài)度以及進行信息轉(zhuǎn)換等。（三）書面表達1．試題特點（1）形式開放。注重考查學生在特定情景中綜合運用語言進行書面表達的能力。思維導圖的形式既有提示，又較開放。（2）題材熱點。話題貼近學生的實際生活，符合初中生的認知特點和語言表達水平。（3）體裁實用。寫作同時也是對學生語言操作技能的考查，最能體現(xiàn)語言實用功能的一種題型。因此，近幾年中考試題都傾向于考察如何解決某一問題，更加注重了實用性，各種應用題體裁都有所出現(xiàn)。此次作文以圖表形式的調(diào)查結(jié)果作為素材，讓學生收集并整理出信息，并要求提出自己的觀點與建議，較好地整合了多角度的信息源，也對學生多方位的語言運用能力進行了測試。2．難度分析

書面表達滿分為15分，平均分為9分，難度系數(shù)為0.6。書面表達題的得分兩極分化比較嚴重：得13分和13分以上的學生占7.8%，去年是11%，13分及以上的比例降低了3.2%；這部分學生寫出的短文結(jié)構緊湊，信息完整，表達流暢，用詞豐富；得5分和5分以下的學生占12.2%，與去年16.8%相比，下降了4.6%；今年是1.9%的學生得0分，去年是3.8%的學生得分為0。優(yōu)點：重視審題，基本信息完整。結(jié)構意識增強，哪怕只得幾分的學生都能注意分段。問題：（1）內(nèi)容單一，只能按照提示寫，缺乏新意或創(chuàng)新。（2）表達錯誤多。這是扣分最主要的原因。本次作文的特點是好寫，但是寫好不容易。漢語式表達多。此外，標點符號錯誤使用。沒有恰當使用銜接詞。3.

書面表達的優(yōu)點及主要問題

Itwillpollutionthelandandmakequestionforpeople.Themostdangeriscanharmforchildren.Iftheydon’tcarefultheywillmakethemselvesharmful.Setofffirecrackerswillmakealotofnoiseitwillmakeusveryuncomfortableanditalsocanaffectourmoods.Thereisaimportantthingitwillbringourhouseandtreesfireitisverydanger.一些考生在寫作文時，為了避免暴露自己的語言能力的薄弱之處，抱著“不求有功，但求無過；不求精彩，只求無錯”的態(tài)度，回避使用豐富多彩且應該掌握的重要詞匯和句式，只使用簡單句，且句與句之間，段與段之間缺乏銜接，使整個行文松散而單一，閱之無味，得分難以提高到高檔次。教學問題與討論（1）重漢譯英，輕自由表達。學習新的詞匯和語法后，教師習慣讓學生做句子漢譯英練習，以此操練和鞏固所學的詞匯和語法結(jié)構。教師平時