第第頁基因控制生物的性狀（教案）人教版八年級生物下冊7.2.1第一節(jié)基因控制生物的形狀

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識方面

1．舉例說出生物的性狀和相對性狀。

2．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

（二）能力方面

嘗試運(yùn)用相關(guān)的遺傳學(xué)知識解釋一些生活現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)

1．舉例說出生物的性狀和相對性狀。

2．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)

舉例說出生物的相對性狀。

三、教學(xué)方法

討論法，講授法。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：情景設(shè)置，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，觀察一下課件中幾組圖片，你們可以分析一下他們關(guān)系嗎？

生：他們可能親子關(guān)系。

師：你們是怎樣的來判斷他們的之間的關(guān)系呢？

生：他們身上的一些特點(diǎn)有相似的特點(diǎn)。

（二）新課講授

師：同學(xué)們，我們看他們身上，有的地方相識的，但每個人都有各自的特點(diǎn)，這是什么原因呢？

生：他們，發(fā)生了遺傳和變異。

師：遺傳和變異是怎樣的定義啊？

生：遺傳就是親子之間相似性。

生：變異就是親子間所體現(xiàn)的不相似的地方。

1.生物的性狀

師：當(dāng)同學(xué)們想到這些問題的時候，同學(xué)們就已經(jīng)是對遺傳和變異想象的探究。同學(xué)們想一想，這些相同和和不同的地方我們應(yīng)該怎樣去生活他們呢？

生：各抒己見，表明自己的理解的內(nèi)容。

師：下面我們觀察一下幾組圖片，同學(xué)們看看他們都是那些地方有所不同。

生：小組討論，表述出小組討論的觀點(diǎn)。

生：豌豆的圓皺粒，番茄果的顏色，兔的毛色，雞的冠型這些都是形態(tài)的差異。

生：人的血型不同，是生理特征的不同。

生：菜粉蝶的不同時期的進(jìn)食方式的不同是行為上的不同。

師：同學(xué)們通過剛才的比較，同學(xué)們可以總結(jié)下什么是形狀嗎？

生：遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱為性狀。

師：性狀包含了幾方面的內(nèi)容啊。

生：性狀包括：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；生理特征；行為方式。

師：小組活動：觀察同桌或自己的下列性狀：課件展示出相關(guān)的問題。

生：小組間成員互相觀察，課件上的內(nèi)容，小組成員的是否有相關(guān)性狀。

師：根據(jù)剛才的觀察，同種生物的同一性狀是否都相同呢？

生：同種生物的同一性狀常有不同的表現(xiàn)形式。

2.基因控制生物的性狀

師：同學(xué)們回憶人體的性狀，看看你與父親或母親是否相同？如果不同，再看看你與父母的父母是否相同。這說明什么？

生：性狀是可以遺傳的，遺傳是一種普遍現(xiàn)象。

師：1982年，英國的《自然》雜志發(fā)表了一篇文章：有兩個米國實(shí)驗(yàn)小組共同研制出轉(zhuǎn)基因超級鼠，也就是把小鼠變成了大鼠。轉(zhuǎn)基因鼠比與同胎所生的小鼠生長速度快2~3倍，體積大一倍。這項(xiàng)研究，被譽(yù)為分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的里程碑。

思考：轉(zhuǎn)基因鼠的研制過程是怎樣的？

生：小組討論，結(jié)合課本，完成相關(guān)過程的概述。

師：利用課件動畫功能完善學(xué)生敘述的相關(guān)過程。

師：這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？

生：鼠的個體大小。

師：轉(zhuǎn)基因大鼠的得來是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：大鼠生長激素基因。

師：這項(xiàng)研究說明了性狀與基因之間是什么關(guān)系？

生：基因控制生物的性狀。

師：由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

生：控制性狀的基因。

師：什么是轉(zhuǎn)基因生物？

生：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到某種生物的基因組中，培育出的生物稱為“轉(zhuǎn)基因生物”。

師：同學(xué)們知道那些轉(zhuǎn)基因的動植物嗎？

生：轉(zhuǎn)基因藍(lán)玫瑰：將藍(lán)三葉草中的藍(lán)色素基因轉(zhuǎn)入普通玫瑰

生：轉(zhuǎn)基因大豆：將一種矮牽牛的基因轉(zhuǎn)入大豆的遺傳物質(zhì)，可以抵抗殺草劑。

生：轉(zhuǎn)基因棉花：將蘇云金桿菌的基因轉(zhuǎn)入普通棉花的遺傳物質(zhì)，防治蟲害效果良好。

生：轉(zhuǎn)基因豬：將水母的合成熒光蛋白質(zhì)的基因轉(zhuǎn)入豬的遺傳物質(zhì)。

師：生物的性狀還受那些因素的影響？

生：轉(zhuǎn)基因生物有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。

生：生物的性狀還受環(huán)境的影響。

（三）課堂練習(xí)：

1.下列屬于相對性狀的是（）

A.豌豆的圓粒和黃豆的皺粒

B.人的黑頭發(fā)和黃皮膚

C.豌豆的矮莖和玉米的高莖

D.人的單眼皮和雙眼皮

答案：D。

解析：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。豌豆和黃豆是兩種生物，因此婉豆的圓粒和黃豆的皺粒不是相對性狀，A不正確;人的黑頭發(fā)和黃皮膚，是兩種性狀，因此不屬于相對性狀，B不正確;盡管植株的高矮是同一性狀，但豌豆和玉米是兩種生物，因此豌豆的矮莖和玉米的高莖不是相對性狀，C不正確;人的單眼皮和雙眼皮是同種生物同-性狀的不同表現(xiàn)形式，屬于相對性狀。D正確。

2.下列與轉(zhuǎn)基因技術(shù)無關(guān)的是（）

A.大腸桿菌產(chǎn)生人胰島素

B.克隆羊多莉的培育

C.奶牛分泌人乳鐵蛋白

D.玉米產(chǎn)生細(xì)菌的抗蟲蛋白

答案：B。

解析：把人胰島素基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌內(nèi)，可以通過大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，運(yùn)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，不符合題意;在克隆羊多莉的培育過程中，應(yīng)用的技術(shù)手段是克隆技術(shù)，B符合題意;科研人員將人乳鐵蛋白基因?qū)肽膛５氖芫褍?nèi)，培育出一種能分泌含有人乳鐵蛋白乳汁的奶牛，利用了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，C不符合題意;玉米產(chǎn)生細(xì)菌的抗蟲蛋白，利用了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D不符合題意。

3.下列描述屬于相對性狀的是（）

①人的慣用右手與慣用左手②貓的白毛與眼③狐的長尾與短尾④水稻的抗稻摻病與小麥的抗銹?、萃愣沟母咔o與矮莖⑥番茄的黃果與牡丹的黃花

A.①②③⑤

B.①③④⑤

C.①③⑤

D②③④⑥

答案：C。

解析：①人的慣用右手與慣用左手是人的同一性狀的不同表現(xiàn)形式，是相對性狀;②貓的白毛與藍(lán)眼是兩種性狀，不是相對性狀;③狐的長尾與短尾是狐的同一性狀的不同表現(xiàn)形式，是相對性狀;④水稻和小麥?zhǔn)莾煞N生物，因此水稻的抗稻瘟病與小麥的抗銹病不是相對性狀;⑤豌豆的高莖與矮莖是豌豆的同一性狀的不同表現(xiàn)形式，是相對性狀;⑥番茄和牡丹是兩種生物，因此番茄的黃果與牡丹的黃花不是相對性狀。

（四）課堂小結(jié)

師：本節(jié)課中我們了解了性狀的一些特征，穿線書寫板書完成相關(guān)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)。

（五）作業(yè)布置：

完成配套作業(yè)或另行設(shè)計(jì)

五、板書設(shè)計(jì)

1.遺傳和變異

遺傳:親子代間的相似性。

變異:親子