“功夫在詩(shī)外”出自宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)句，該詩(shī)句的大致含義是，如果想要學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，就需要在詩(shī)歌、書(shū)本之外的方面多下功夫。提高寫(xiě)作詩(shī)歌水平如此，將其進(jìn)一步延伸、擴(kuò)展到語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，亦是如此。核心素養(yǎng)視野下語(yǔ)文能力涉及面較廣，包含聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力等，其中閱讀能力是語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的基石。語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展階段，我們可以按照閱讀活動(dòng)開(kāi)展形式對(duì)閱讀的方式進(jìn)行分類(lèi)，將其分成課外閱讀以及課堂閱讀。課外閱讀活動(dòng)受到學(xué)生的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)間，評(píng)價(jià)方式難以定性、定量等因素影響。在日常教學(xué)中，面對(duì)應(yīng)試考試的壓力，課堂語(yǔ)文閱讀活動(dòng)主導(dǎo)性的地位更是無(wú)可撼動(dòng)，這就導(dǎo)致課外閱讀開(kāi)展的空間和時(shí)間極其有限，老師教學(xué)閱讀可供自由支配的范圍比較小。面對(duì)這樣舉步維艱的閱讀教學(xué)困境，老師應(yīng)該更加積極地去踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，重新認(rèn)知語(yǔ)文課外閱讀的重要意義，從而有效銜接課內(nèi)外閱讀，系統(tǒng)提高學(xué)生的閱讀水平。一、初中語(yǔ)文課外閱讀的重要性1.傳統(tǒng)教育理念下初中語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題。首先，以往語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，因?yàn)殚喿x內(nèi)容范圍過(guò)于廣泛，且其所受到的制約性因素也十分的繁雜，導(dǎo)致課外閱讀長(zhǎng)時(shí)期被放置到漠視乃至忽視的地位。這是因?yàn)槔蠋熒钍軕?yīng)試教學(xué)理念的影響，教學(xué)過(guò)于功利化，中考成了初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)向標(biāo)，考什么就教什么，所以學(xué)校在設(shè)置課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常會(huì)以該指揮棒為重心進(jìn)行學(xué)科教學(xué)任務(wù)的分配，語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間會(huì)變得更加倉(cāng)促，老師大量時(shí)間花在注重基礎(chǔ)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練上，而忽視了語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。其次，課外閱讀方法缺乏指導(dǎo)，雖然一些老師能夠認(rèn)知課外閱讀存在的重要性以及價(jià)值，也會(huì)間接性地鼓勵(lì)、支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是站在總體的立場(chǎng)上來(lái)分析，老師的這種支持和倡導(dǎo)仍舊會(huì)滯留在強(qiáng)調(diào)方面，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行具體深入的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀長(zhǎng)時(shí)期處于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生不能明確哪些書(shū)適合自己閱讀，怎樣去閱讀課外書(shū)籍等。整體課外閱讀的效果極差，無(wú)法真正落實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。最后，學(xué)生還會(huì)受到自身及家庭因素的影響，在閱讀認(rèn)知方面存在選擇性的問(wèn)題，學(xué)生的課業(yè)壓力也會(huì)比較大。一些學(xué)生會(huì)為了追求減壓，過(guò)分地去追求娛樂(lè)化、快餐化的閱讀，這類(lèi)閱讀形式根本無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，甚至還有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為課外書(shū)籍就是一類(lèi)閑書(shū)，毫無(wú)作用。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文課外閱讀出路。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，“7至9年級(jí)的學(xué)生必須要閱讀大量的課外讀物，其課外閱讀總量不能低于260萬(wàn)字，每學(xué)年需要閱讀2至3部的名著書(shū)籍，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣。可以應(yīng)用檢索、制作卡片等方式去讀書(shū)，課外自讀每學(xué)年的字?jǐn)?shù)不能低于80萬(wàn)字，給學(xué)生推薦適宜的課外閱讀書(shū)目”，這些規(guī)定的推行和落實(shí)，都能夠凸顯出現(xiàn)行教育制度對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀的重視，因此開(kāi)展課堂閱讀訓(xùn)練活動(dòng)不僅十分重要的，也是閱讀活動(dòng)的前提條件。課外閱讀能夠促進(jìn)老師語(yǔ)文閱讀的教學(xué)教法更新，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力優(yōu)化。在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，老師不但需要注重課堂閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生掌握課外閱讀的技巧和方式。課外閱讀就是課堂閱讀的延伸，能夠起到鞏固課堂閱讀效果的目的，二者相輔相成，彼此影響。利用課外閱讀的方式，強(qiáng)化課堂閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以在課內(nèi)獨(dú)立地解決各類(lèi)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，提高學(xué)生人文修養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。因此老師要以課堂閱讀為契機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)他們掌握課外閱讀實(shí)施及落實(shí)的技巧和方法，立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，使得課堂內(nèi)外成為一個(gè)良性循環(huán)的有機(jī)整體。二、初中語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施對(duì)策1.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，多重并舉重視課外閱讀。首先，老師需要在課外閱讀課程資源上，給予學(xué)生大量和大力的物質(zhì)支持，如借助學(xué)校圖書(shū)閱覽室或者超星智慧閱讀平臺(tái)，將該設(shè)施設(shè)置的效益更好地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生有好書(shū)可讀，有好書(shū)可以借鑒，有資源能夠利用。推薦優(yōu)秀書(shū)籍，設(shè)置班級(jí)的圖書(shū)角，最大化利用班級(jí)內(nèi)的圖書(shū)資源，給學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展搭創(chuàng)出優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生均能夠自主地去閱讀書(shū)籍。其次，老師需要分析學(xué)生的身心發(fā)展以及心理發(fā)展特征，以培養(yǎng)興趣愛(ài)好為主，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀方面進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)處理學(xué)生反饋的存在的課外閱讀問(wèn)題，把控住學(xué)生的閱讀疑點(diǎn)、難點(diǎn)，以學(xué)生的閱讀能力成長(zhǎng)進(jìn)步為目標(biāo)，有的放矢地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。最后，在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加語(yǔ)文課外閱讀的課時(shí)，讓老師和學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間變得更充裕，在時(shí)間方面，保障課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的有效程度，配合新課標(biāo)實(shí)施，對(duì)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)在課時(shí)安排以及資源配備方面進(jìn)行支持和幫助。2.課堂創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀能力。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠更好地感知作者寫(xiě)作的意圖以及文章所傳達(dá)出的情感，體會(huì)作品隱藏的信息，從而啟迪自身的思維。在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展階段，老師為了能夠進(jìn)一步提升整體課堂的教學(xué)成效，就需要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地感知作者所抒發(fā)出的情感。在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時(shí)，必須要讓課內(nèi)和課外閱讀的內(nèi)容保持緊密的連接狀態(tài)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。同班學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)能力方面存在著一定的差異，所以在構(gòu)建教學(xué)氛圍的過(guò)程中，老師需要綜合性考慮不同學(xué)生的身心發(fā)展訴求，注重提高學(xué)生的參與度，照顧學(xué)生的感受，針對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好設(shè)置教學(xué)情境。此外，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，還需要合理調(diào)用自身的語(yǔ)言表達(dá)方式，使其構(gòu)建的情境極具感染力，這樣學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，品悟情感。通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍，可以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生深度思考文章的含義，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)感受。3.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。想要構(gòu)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)課堂，老師就必須要妥善地設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)，以其教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做老師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作的方向，供給學(xué)生作為閱讀參考，實(shí)現(xiàn)其預(yù)期所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生細(xì)化分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，把學(xué)生課外閱讀狀況和學(xué)生能力融合在一起，綜合性地考量整體語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況，不可隨意、盲目地去設(shè)定高要求的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。在布置完學(xué)生閱讀任務(wù)之后，可以通過(guò)開(kāi)展閱讀成果展示會(huì)、閱讀基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、摘抄美文分享、交流讀書(shū)心得體會(huì)等方式，用不同評(píng)價(jià)機(jī)制檢測(cè)不同閱讀層次的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式，激勵(lì)促進(jìn)不同梯度的學(xué)生都能獲得訓(xùn)練和提高。4.關(guān)注學(xué)生閱讀過(guò)程，有效指導(dǎo)課外閱讀。處于初中階段的學(xué)生，其身心發(fā)展并不是十分成熟，缺乏一定的辨別能力，所以不能清晰且完整地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，老師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，必須要扮演好自身的組織者角色，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以學(xué)生興趣愛(ài)好為基準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在選擇閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，需要遵守指導(dǎo)性的原則，要能夠反饋出學(xué)生的生活及心理訴求，選擇能夠切合少年閱讀心理特點(diǎn)的書(shū)籍，有規(guī)劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行內(nèi)容的溝通。比如初中可以選擇一些情節(jié)比較曲折的，故事性強(qiáng)，成長(zhǎng)哲理類(lèi)的淺易散文，比如安徒生童話、張曉風(fēng)散文等。興趣有了，再?gòu)拈喿x內(nèi)容到閱讀方法技巧點(diǎn)撥。把課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容遷移并延伸到課外閱讀的內(nèi)容，構(gòu)成一種相互補(bǔ)充、彼此相連的關(guān)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)將其和學(xué)生的實(shí)際生活連接在一起，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身的實(shí)際狀況，從這些優(yōu)秀的課外讀物當(dāng)中汲取有經(jīng)驗(yàn)的思想，“文章合為時(shí)而做”，積累更為豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，這不但會(huì)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力以及思想情感方面提供助力，同時(shí)還會(huì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，老師指導(dǎo)課外閱讀要著眼于大語(yǔ)文觀，將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容更好地融合在一起，借助多媒體等一些先進(jìn)的技術(shù)，完成各項(xiàng)指導(dǎo)任務(wù)，這樣學(xué)生不但可以閱讀人文方面的書(shū)籍內(nèi)容，同時(shí)還可以幫助其接觸自然科學(xué)方面的知識(shí)，了解其他學(xué)科的門(mén)類(lèi)，在總體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。5.提高語(yǔ)文教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的良性循環(huán)。語(yǔ)文老師自身的教學(xué)能力會(huì)對(duì)閱讀課堂教學(xué)的效率形成至關(guān)重要的影響，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高，那么其實(shí)際的教學(xué)能力水平也就會(huì)越高，學(xué)生也能夠在老師身上獲得更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，掌握完整語(yǔ)文技能，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。因此，老師必須不斷充實(shí)自己的課外閱讀修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教學(xué)理念，并將新教材以及新教學(xué)方式引入到其中，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的涵養(yǎng)。老師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，構(gòu)建極具特色的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，將有效的課外閱讀教學(xué)法引入到其中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，尊崇自主合作探究式的教學(xué)理念，讓學(xué)生的閱讀興趣變得更加的高漲，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，掌握老師所傳授的閱讀技巧，得到屬于自己的閱讀方式，感受文章所傳達(dá)出的情感以及魅力。6.合理評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。首先是分層次、多角度性的評(píng)價(jià)。由于初中階段學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)良莠不齊，所以必須要在評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)持公正合理的原則，了解學(xué)生的閱讀狀況，綜合考慮各類(lèi)影響評(píng)價(jià)性因素。對(duì)于各類(lèi)不同的個(gè)體，老師要合理設(shè)定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，保障其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的適宜性，例如學(xué)生的閱讀水平較高，那么就可以適當(dāng)提高學(xué)生閱讀書(shū)目的難度，不能完全將課外閱讀約束在初中生必讀書(shū)目方面，要讓學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有自己新的理解。若學(xué)生閱讀能力較差，那么可以讓這部分學(xué)生以必讀書(shū)目為主，適度地去增加閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生分享自身喜歡書(shū)籍的原因以及閱讀感受。課外閱讀教學(xué)成果形式極具多樣性，其可以是讀后感點(diǎn)評(píng)，也可以是批注摘抄等，所以老師不能單一地依據(jù)學(xué)生成果的數(shù)量來(lái)評(píng)估學(xué)生最終的讀書(shū)效果，應(yīng)當(dāng)以具體的內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，要進(jìn)行分時(shí)段、多主體性的評(píng)價(jià)。老師可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的力量，一同去督促學(xué)生，評(píng)估學(xué)生選擇書(shū)目閱讀的時(shí)間是否恰當(dāng)以及閱讀計(jì)劃的完成度。學(xué)生要懂得反思自身的閱讀，結(jié)合他人所給出的意見(jiàn)，制定出更適合自身發(fā)展的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，并且在設(shè)計(jì)測(cè)試習(xí)題時(shí)，老師要以多的主體性設(shè)計(jì)方式為主，控制好題目難度的系數(shù)，以閱讀測(cè)試習(xí)題來(lái)測(cè)量出學(xué)生的讀書(shū)水平，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生的閱讀積極性就會(huì)變得更強(qiáng)。此外，老師還需要結(jié)合學(xué)生課堂的閱讀效果反饋，在課后進(jìn)行總結(jié)和反思，將閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納、整合，從中汲取失敗的教訓(xùn)，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方式，養(yǎng)成良好的教學(xué)反饋習(xí)慣，創(chuàng)新評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)用多元化的方式，綜合性地評(píng)定學(xué)生課外閱讀獲取知識(shí)的狀況，幫