基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語音教學(xué)策略〔摘要〕：英語語音在一般教學(xué)和學(xué)習(xí)中沒有得到足夠的重視。作為一種拼音文字系統(tǒng)的語言，學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)語音知識，會提高英語學(xué)習(xí)技能。英語語音知識比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程需全面計劃、循序漸進、多聽多練?！碴P(guān)鍵詞〕：語音教學(xué)；核心素養(yǎng)；英語教材結(jié)合自身一線小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)往往成為很多老師教學(xué)的難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點。具體而言，很多老師無法有機地將語音學(xué)習(xí)融入教學(xué)計劃中，相應(yīng)的很多學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，無法掌握一些基本的語音知識和技能，這使得學(xué)生在進入下一階段的英語學(xué)習(xí)中，無法樹立語音學(xué)習(xí)重要性的意識，進而也影響到學(xué)生對英語語言的深刻理解和嫻熟使用。一、數(shù)據(jù)分析：小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀與困境具體數(shù)據(jù)的分析，有助于我們將原有感性的認識，轉(zhuǎn)化為更為具象化問題意識，從而為我們解決實際問題提供方向上的引導(dǎo)。筆者通過一線教學(xué)，共收集到227位學(xué)生有關(guān)英語語音學(xué)習(xí)的樣本數(shù)據(jù)，其中男生104人，女生123人，男女比例為0.85；具體而言，三年級73人、四年級83人、五年級31人、六年級40人；每個年級男女生比例：三年級為0.87，四年級為0.73，五年級為0.94，六年級為1。應(yīng)該說每個年級的學(xué)生樣本，除四年級性別比低于0.85外，其他都在總樣本數(shù)據(jù)性別比例之上，基本可視為性別比例平衡。英語語音學(xué)習(xí)牽扯面較廣，但主要可分為國際音標(biāo)和語音技巧兩大板塊。對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說，需要的是通過大量聽讀與模仿來培養(yǎng)英語語音學(xué)習(xí)和認知能力。因此，筆者主要設(shè)計了四個方面的問題，以便學(xué)生做出相應(yīng)的反饋。這四個問題分別是：第一，針對語音認知方面，包括（1）音標(biāo)學(xué)習(xí)、（2）語調(diào)和節(jié)奏把握。第二，針對教學(xué)過程，包括（1）課堂教學(xué)、（2）課外輔導(dǎo)。第三，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，包括（1）網(wǎng)絡(luò)資源運用、（2）單詞拼讀規(guī)律運用。第四，針對學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，包括（1）英語學(xué)習(xí)興趣、（2）其他語言學(xué)習(xí)興趣。在語音認知方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下（見表1.1、表1.2）：表1.1學(xué)生重視音標(biāo)學(xué)習(xí)統(tǒng)計表年級/類別三年級四年級五年級六年級男生（人）21291420女生（人）33391218合計（人）54682638占比62%；84%；74%83%；81%；82%93%；75%；84%100%；90%；95%（備注：占比數(shù)據(jù)依次為男生、女生、總?cè)藬?shù)。）過去不少研究會指出男女性別差異在語言學(xué)習(xí)中的作用，一般而言，男生的語言成績相對女生會低一些。①基于此，筆者在最初數(shù)據(jù)收集時，特別區(qū)分了男女生。從實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，在學(xué)生首次系統(tǒng)接觸英語的三年級，男生、女生在重視音標(biāo)學(xué)習(xí)上有較為明顯的差異（男生：62%；女生：84%），但隨著英語學(xué)習(xí)的深入，這種差異逐漸消弭，甚至出現(xiàn)男生越來越重視音標(biāo)學(xué)習(xí)的趨勢。在語音語調(diào)和節(jié)奏的把握中，各年級男女生差別并不大（五年級例外，或與樣本數(shù)據(jù)總量較少有關(guān)），這也說明聽讀練習(xí)在英語學(xué)習(xí)一、二級階段的重要性。在英語教學(xué)方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下（見表2.1、2.2）：表2.1學(xué)校課堂講解語音相關(guān)知識統(tǒng)計表年級/類別三年級四年級五年級六年級男生（人）26；727；811；415；5女生（人）28；1035；1010；513；6從以上數(shù)據(jù)中，我們可以看出，課堂學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生系統(tǒng)了解語音知識的重要途徑，老師的講解有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識。課外興趣班語音講解雖平均達到84%左右（三年級：75%；四年級：88%；五年級：86%；六年級：87%），但仍低于課堂講解平均97%的數(shù)據(jù)。此外，三至六年級報課外興趣班學(xué)習(xí)英語的人數(shù)總體偏少，最高比例的六年級只有38%。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語音知識方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下（見表3.1、3.2）：表3.1運用網(wǎng)絡(luò)資源模仿語音語調(diào)統(tǒng)計表年級/類別三年級四年級五年級六年級男生（人）161779女生（人）13231015合計（人）29401724占比47%；33%；40%49%；48%；48%47%；63%；55%45%；75%；60%（備注：占比數(shù)據(jù)依次為男生、女生、總?cè)藬?shù)。）在學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下（見表4.1、4.2、4.3）：4.1對英語學(xué)習(xí)特別感興趣統(tǒng)計表年級/類別三年級四年級五年級六年級男生（人）1211610女生（人）2324511合計（人）35351121占比35%；59%；48%31%；50%；42%40%；31%；35%50%；55%；53%（備注：占比數(shù)據(jù)依次為男生、女生、總?cè)藬?shù)。）英語教育對學(xué)生的意義首先在于養(yǎng)成開放而非保守的心態(tài)，對異文化的感興趣可以體現(xiàn)在對相關(guān)語言學(xué)習(xí)的興趣上。其次，英語學(xué)習(xí)能力雖然旨在強調(diào)“學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力”②，但這種學(xué)習(xí)語言的能力可以遷移至其他語言的學(xué)習(xí)上，對其他外語感興趣可以初步體現(xiàn)這一能力潛在傾向。通過小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生主動接觸外國文化的需求，同時隨著年級升高，學(xué)生也越來越具有開放的心態(tài)，對英語以外的其他語言產(chǎn)生興趣，這充分說明小學(xué)英語教育具有重要意義。二、樹立語音學(xué)習(xí)的意識語音學(xué)習(xí)是掌握語言技能堅實的基礎(chǔ)，語音教學(xué)在英語讀、寫技能培養(yǎng)中有重要作用。然而，不少研究指出，我國英語語音教學(xué)始終處于無足輕重的地位，小學(xué)和初中英語教學(xué)中僅教授語音因素的發(fā)音，少有系統(tǒng)訓(xùn)練，高中階段為應(yīng)對高考，語音教學(xué)更被忽略，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生實際口語交際的能力，很多學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，仍處于“啞巴”英語狀態(tài)，不僅挫傷學(xué)習(xí)英語的積極性和使用英語交流的自信心，也反映了我國英語教育不足之處。③從三年級開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，對漢語已基本形成較為系統(tǒng)的認識，他們往往會不自覺地用漢語思維方式來學(xué)習(xí)英語。其中漢語拼音無疑會影響學(xué)生對26個字母發(fā)音的認讀。在三年級開始學(xué)習(xí)英語時，不建議中英文對比教學(xué)。要讓學(xué)生首先樹立起英語語言發(fā)音獨特性的意識，讓學(xué)生在英語課堂上逐漸形成英語思維模式。在此過程中，可不強調(diào)英語語音相關(guān)術(shù)語的理解，要在不斷的聽、讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生形成英語語音感性認識。隨著學(xué)生英語語音敏感性的建立，再系統(tǒng)地教授語音知識?？傊捎谟⒄Z的拼音文字屬性，讓學(xué)生逐漸意識到“所聽即所得”的重要性，這是形成英語語音意識的關(guān)鍵所在。三、圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)策略小學(xué)英語課程的核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。從本文關(guān)注點來看，我們重在培養(yǎng)學(xué)生英語語音認讀能力，同時學(xué)生要有不同語言對比學(xué)習(xí)的能力。基于此，我們或可形成以下教學(xué)策略。第一，同一個教研室要形成共識，將英語語音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)納入教學(xué)計劃中。小學(xué)語音教學(xué)不可求全。因為英語語音較為復(fù)雜，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)意識。三年級入門階段，重在學(xué)習(xí)26個字母的讀音和了解基本的語音分類知識，同時可以認讀簡單的元音、輔音組合；四至五年級完成48個音素的發(fā)音認讀，學(xué)習(xí)輔音連綴和成節(jié)音的讀音；六年級要求學(xué)生注意單詞和句子的重音、意群讀音，把握句子語調(diào)和節(jié)奏。第二，注意難度分層和循序漸進。分級學(xué)習(xí)計劃制定后，三年級的單詞和句子的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生多聽多讀，形成一定的詞匯量和語音記憶。從四年級開始，學(xué)習(xí)單詞時，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的音讀，并要求學(xué)生借助音讀規(guī)律記憶單詞。綜括言之，小學(xué)英語教材一般遵循先聽說再讀寫的原則設(shè)計，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生敏感的聽說能力，并由此發(fā)展讀寫能力。掌握基本的語音知識和簡單的拼讀規(guī)律，有