腦筋急轉(zhuǎn)彎11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦筋急轉(zhuǎn)彎腦筋急轉(zhuǎn)彎11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦筋急轉(zhuǎn)彎517191(20121)(221(231(24返回腦筋急轉(zhuǎn)彎樣返回一望無際的果園，縱橫交錯的山脈，連綿起伏的丘陵……這里處處洋溢著鄉(xiāng)村特有的詩情畫意，這里的孩子活潑可愛。但一到大場合，需要用普通話表達時，平時伶牙俐齒的農(nóng)村孩子往往成了拙嘴的啞巴，結(jié)結(jié)巴巴仍詞不達意，言不能出。作為一名農(nóng)村語文教師，我深刻地體會到學生口語交際能力差的痛苦。結(jié)合多年的教學實際，筆者認為農(nóng)村小學口語交際教學要“三備”，做好“三備”，讓農(nóng)村小學口語交際教學得到提升。一、聽說訓練，備好口語交際的技能《義務教育語文課程標準（2014年版）》要求：“小學生具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往?！甭犝f訓練是小學口語交際教學內(nèi)容的重要組成部分，通過聽說訓練，能夠提高農(nóng)村學生普通話的理解運用和表達能力，培養(yǎng)學生良好的語言習慣。農(nóng)村孩子特別是留守在家的，他們長期處在方言交流的大環(huán)境里，模仿的都是方言發(fā)音，所聽的大多是方言對話。久而久之，他們一到外地，在口語交際時好多人會被“卡”在方言轉(zhuǎn)化為普通話的尷尬中。農(nóng)村學生要強化運用普通話交流的聽說訓練，我采取的措施是：1.有意識地樹立農(nóng)村學生學普通話的榜樣，提供農(nóng)村學生模仿的偶像。如學校通過活動推選出“講故事明星”“主持人明星”“播音員明星”。農(nóng)村學生以這些身邊人為榜樣，學會傾聽，學會談吐，從而達到學有所依，學有所仿。2.創(chuàng)造用普通話交流的氛圍，持之以恒地剔除方言交流習慣。在班里制定講普通話的獎勵制度，開展“聽一聽，講一講”的聽說訓練，養(yǎng)成“你講我學”的學說習慣。3.利用現(xiàn)代電子產(chǎn)品，讓學生聽聽電視里惟妙惟肖的相聲，聽聽廣播里生動有趣的故事，聽聽著名主持人的妙語連珠。4.利用家長會，向家長闡述口語交際的重要性，并倡議學生利用所有的機會，隨時隨地播放我們精心挑選的錄音材料，讓普通話的語感和聲調(diào)等日日熏、月月染農(nóng)村學生的雙耳。學生日常所聽到的都是普通話的交流，他們的普通話才能脫口而出，我們口語交際的教學就能揚帆起航了。二、立足現(xiàn)實，備好口語交際的原料《義務教育語文課程標準（2014年版）》要求我們在口語教學中，要“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！鄙钪刑幪幗哉Z文，學生活動的空間有多大，口語訓練話題的外延就有多大。農(nóng)村口語訓練應立足課堂向課外和校外開放，立足教科書向書外開放，立足于觀察現(xiàn)實生活。觀察是口語交際的起點和基礎，由于小學生觀察的隨意性、情緒性、概貌性，使其很難捉住事物的特點，到真正進行口語交際時，便缺乏交際的表述對象。這時，教師需要在活動前讓學生明確目的，提出用普通話交流的要求，突出口語的特點，這樣學生才能調(diào)動多種感官去感受交際的對象，加深體驗。如日常生活中的商店購物、親友間打電話、去醫(yī)院探望病人等都是我們訓練口語的好機會。教師可根據(jù)農(nóng)村的地方特色，創(chuàng)造讓學生進行口語實踐活動的機會。如我以前經(jīng)常帶學生參觀林墩戚公祠，就戚繼光的生平和英雄事跡開展“我來夸英雄”的口語交際活動。梅妃故里風光旖旎、人杰地靈，我結(jié)合課文中“我是出色的小導游”，帶他們?nèi)ビ^看梅妃亭、浦口宮、梅妃像……與學生們肩并肩、手拉手地說梅妃、夸梅妃、想梅妃。綜合實踐課中，我組織學生開辟荒地建設小菜園，學生在勞動過程中，會開心地用方言交流勞動收獲，這時我會及時在旁邊提醒他們用普通話交流，隨時注意學生的口頭語言，注重口語交際的規(guī)范性。教師大膽地鼓勵農(nóng)村學生親近大自然，接觸一些有趣的活動，讓學生在愉快體驗中用普通話進行交流，這要求教師在語言表達上要準確生動、內(nèi)容豐富、思維清晰。三、創(chuàng)設情境，備好交際話題的火候《義務教育語文課程標準（2014年版）》在口語教學中提出這樣的要求：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”教師在日常的教學中應引導學生留心觀察農(nóng)村生活中的人物活動，留心觀察農(nóng)村生活中景物的特點，留心觀察農(nóng)村生活的有趣事情……教師還要創(chuàng)設各種各樣的交際情境，提供口語交際訓練的平臺，讓小學生積極參與，樂于交際。我們可以在課堂上模擬一些場景，引導學生用扮演角色的形式揣摩一下主人公的表情和相應的動作，再模擬對話內(nèi)容。如“假如今天讓你們扮演小狗和偷食的老鼠，小狗遇見了偷食的老鼠會啥說？”學生兩人一組紛紛模擬角色，他們興致勃勃地互換角色說，他們刮腸搜肚地想象，遣詞造句，力求用最真實、最貼切的語言講述?；顒舆^程中，教師提醒學生要及時抓住一些事物的特點，通過對不同角色的扮演，想象它們遇事時的談話――如狗忠心耿耿，遇到賊眉賊眼的小老鼠，它會怎么想，怎么說？而小老鼠又會怎么想，怎么說？這些有趣的情境設置不但調(diào)動了學生以往的生活經(jīng)驗，而且使學生展開豐富的想象，模擬以往所聽到狗和小老鼠的說話語氣。學生具有了渴求被人賞識的意識，就會積極主動地參與有趣的角色扮演中，對口語交際就不再心存畏懼。在農(nóng)村口語交際教學中，堅持學生的聽說訓練，堅持立足于農(nóng)村的生活實際，堅持創(chuàng)設交際情境，使學生敢于表達，樂于交流，這是我們口語交際教學的“三備”。背景：新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。但在以往的跳躍練習教學中，由于小學低段學生自控能力差，注意力不穩(wěn)定，又活潑好動，課堂教學的組織工作難度較大，而枯燥的教材、單一的教與學又很難吸引他們的注意力，因此在課堂上發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性不高，直接影響了學生的練習效果。“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。而我們體育教師若忽視培養(yǎng)學生對體育的興趣，那么學生鍛煉身體的習慣就不會養(yǎng)成，更不會奠定終生鍛煉的習慣。教學實錄：創(chuàng)設情境（場地布置）：在操場的四周如樹干上、爬桿上、圍墻上等貼上各種動物的圖片。（一）逛動物園（導入）教師：今天老師要帶同學們到動物園去玩，你們想怎樣去呢？學生：我想坐飛機、坐汽車、坐火車、坐船……（此時的學生爭先恐后，各述己見）教師：那誰來學學看這些交通工具是怎樣運行的？學生：模仿、互評，各種交通工具選出一名模仿較好的學生做領隊。教師：我們有很多方法去動物園，你最想怎樣去？想一想，請你選擇領隊，搭坐他的交通工具去。（學生躍躍欲試，恨不得馬上就進入角色）學生：跟著領隊按交通規(guī)則自由運行。（播放音樂）教師：陪行，語言提示如紅綠燈、看到什么小動物等。（二）模仿動物走教師：我們剛才在動物園看到了哪些小動物？這些小動物都是怎么行走的啊，誰來說說看？學生：1、說動物的名稱并表演（表演得真不錯……）2、學生模仿動物動作請同學猜名字。（學生回答的聲音響亮，表演生動形象，教師及時表揚，“你模仿得真像”，“模仿得栩栩如生”……）（三）模仿動物跳1、模練：教師：請學生模仿跳躍行走的動物并請學生講評、挑戰(zhàn)模仿。（讓學生憑想象和自己的所知自由模仿小動物，如小白兔、小青蛙和小袋鼠等）教師進行小結(jié)并選出比較象的動作進行修改，然后形成形象的小白兔、小青蛙和小袋鼠跳。教師講解示范規(guī)范動作。（雙腳同時跳起，雙膝彈性屈伸）學生：集體原地模練，要求往上躍起。（學生活動氣氛激烈，參與性高）2、改進：學生：以小組為單位，組長組織練習，練習中帶著問題并討論：可以從動物跳躍的動作中吸取哪些經(jīng)驗然后加以改進，使自己跳得更遠？（學生完全投入到角色中，討論積極、練習認真，真正體現(xiàn)自主、合作、探究）教師：了解各組情況并引導。學生：反饋練習、討論結(jié)果，學生各述己見并示范動作。（教師及時表揚）教師：加以引導肯定，并協(xié)助確立動作要點（雙臂預擺，雙膝彈性屈伸等）3、鞏固：學生：自由選擇練習度練習。教師：個別指導。（二）模仿動物飛（播放音樂）學生：模仿飛行動物。教師：點評強調(diào)動作的柔韌性，行進速度的緩慢，引出大雁集體配合飛行的方式。1、請學生說說大雁是怎么飛的？（一、人）2、請學生用手在空中寫寫這兩個字。3、請小組長帶領組內(nèi)成員配合練習。教師：講評，下課。案例反思與分析：本案例依據(jù)《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，在教學中以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生帶著愉悅的心情及濃厚的興趣，積極主動地參與練習。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！睂嵺`說明：一成不變的東西會令人生厭，只有在實踐和創(chuàng)新中才能體會到體育運動的樂趣。因此體育教師要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的體育教學方法才能使學生產(chǎn)生興趣。本案例結(jié)合低段學生好動、好學、注意力不穩(wěn)定、模仿能力強的特點，創(chuàng)設了“暢游動物園、模仿動物走、模仿動物跳、模仿動物飛”等一系列的情景。在這一系列的情景感染下，使學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，他們無拘無束地盡情發(fā)揮想象力和模仿能力，每個學生都能較快較好的進入角色，讓自己變成了一個快樂的小動物，愉快地投入到了練習中去。這樣一來，不僅增加了課堂教學的趣味性，還有效地調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，使學生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，同時充分活躍了學生思維，又使學生在生動活潑的情景中激發(fā)對大自然的熱愛，產(chǎn)生運動需要和學習興趣，并使其在情景中學會動作，享受運動的樂趣。針對體育活動的單調(diào)乏味，本案例中讓音樂進入體育課堂，把音樂融入教學中，巧妙地把學生的認知、技能、鍛煉與培養(yǎng)興趣的能力融為一體，使學生在歡快輕松的教學氛圍中增強了興趣，有效調(diào)動了學生鍛煉的積極性和興奮性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)積極主動地進行各種活動，愚教于樂，有效完成了教學任務，掌握了體育技能。而在課的結(jié)束部分，同學模仿動物飛，增加了課堂的愉悅氣氛，集中了學生注意力，還起到了愉悅身心、緩解學生的運動疲勞，取得了較好的放松效果。興趣能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于促進學生綜合實踐能力也具有重要的作用。在本案例中，通過引導使學生自己展開想象，讓學生學會動腦和思考，讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)了學生的主體作用。通過給學生提供廣闊的想象空間，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，這樣的課堂讓我們覺得充滿了創(chuàng)造活力。新的課程理念要求學生有充分的自主權，但同時也要求老師有更高水平的引導能力，這樣才能讓學生很快的跟著老師的思路走，從而使學生更好的配合教師達成自己的教學目標。因此我們的教師更需要創(chuàng)新精神，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地安排具體的教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學環(huán)節(jié)等等。教師只有成為能夠發(fā)現(xiàn)并開發(fā)自身創(chuàng)造性的人，才能發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而進一步提高學生的學習興趣。在賞識教育中提高學生的興趣。評價是課堂教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠引導學生展開思維，有利于教師及時把握學生思維的動向，從而實施行之有效的教學手段。本案例中通過學生自評、組內(nèi)自評，讓學生相互了解、取長補短，以便于發(fā)現(xiàn)、補充新的信息，也有利于養(yǎng)成良好的人格和學習習慣，提高創(chuàng)新能力，并能夠使他們的潛能得到應有的挖掘。在課堂教學中，教師通過多元的積極的評價，例如“真有創(chuàng)意”“你模仿得真像，真是栩栩如生”“你真會動腦筋”“你的進步很大”等，這對學生的主體言行予以真誠的肯定的贊揚，讓每位學生在點滴中取得進步，讓每位學生在教師的賞識中充分感受到了一份成功的自豪感和愉悅的情感，讓每位學生都體驗到參與運動和學習所賦予的成功和喜悅，讓每位學生在成功和喜悅中不斷提高對體育的興趣。在以往教學中，失去練習興趣的學生只是在旁邊看其他學生練習，有時還影響了其他同學的練習。本案例著重學生的小組合作學習，在教師引導下有目的的分組練習，指導學生如何幫助同學，如何改進同學的動作，“互幫互助”的教學對學生的幫助很大，動作提高得也很快。通過這樣的合作學習不僅消除了不利因素，還培養(yǎng)了學生主動參與意識、自我管理能力和自主、探究、合作的學習能力，達到共同進步的教學效果。通過這個小小的案例，讓我深深的體會到，興趣是學生進行有效學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生的學習興趣對提高教學質(zhì)量會起到事半功倍的效果。因此在教學中要給孩子們營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，教師要采用多種教法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的身心得到健康的發(fā)展。腦筋急轉(zhuǎn)彎11、不為五斗米折腰。腦筋急轉(zhuǎn)彎腦筋急轉(zhuǎn)彎11、不1腦筋急轉(zhuǎn)彎517191(20121)(221(231(24返回腦筋急轉(zhuǎn)彎2腦筋急轉(zhuǎn)彎樣返回腦筋急轉(zhuǎn)彎3小波比的一舉一動都離不開繩子為什么答案:小波比是木偶(這返回小波比的一舉一動都離不開繩子為什么4腦筋小王是名他在明明看到有敵少米,為什么他卻靜只眼眼?他正在瞄準[返回腦筋5腦上傳然東高天返回腦62dy壁紙W2tB腦筋急轉(zhuǎn)彎5有一個人一年才量一天班