《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景分析1.教材分析：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是人教版初中語文七年級上冊第一單元的第四篇課文，本單元的主題是“人與自然”。這首詩是唐代著名詩人李白為好友王昌齡貶官而作，以抒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。2.學(xué)情分析：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩詞鑒賞能力，但對于這首詩所表達的深刻感情和豐富意蘊還需要教師進行引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟等方式，理解詩意，體會詩人的情感，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和審美能力。二、核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運用：通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠熟練背誦和默寫這首詩，并理解詩中的重點字詞和意象。2.思維的發(fā)展和提升：通過分析詩歌的意象和表現(xiàn)手法，學(xué)生能夠體會詩人的情感，理解詩歌的主旨和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞和品味這首詩，學(xué)生能夠感受到李白詩歌的獨特風(fēng)格和魅力，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。4.文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠了解中國古代詩歌的特點和文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容和主旨，掌握詩歌的表現(xiàn)手法和修辭手法。教學(xué)難點：體會詩人的情感，感受詩歌的意境和魅力。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩人的情感。2.討論法：通過討論，讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容和主旨，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。3.情境法：通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受詩歌的意境和魅力，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。4.講授法：通過教師的講解和分析，讓學(xué)生理解詩歌的表現(xiàn)手法和修辭手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.教師提問：同學(xué)們，你們知道李白嗎？你對他有哪些了解？2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己所了解的李白。3.教師總結(jié)：李白是唐代著名的詩人，被譽為“詩仙”，他的詩歌風(fēng)格豪放奔放，意境奇妙，具有很高的藝術(shù)價值。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。（二）作者介紹1.教師提問：哪位同學(xué)能給大家介紹一下李白？2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹李白的生平、代表作品等。3.教師總結(jié)：李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。他的詩歌風(fēng)格清新飄逸，意境奇妙，具有很高的藝術(shù)價值。李白爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友，深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》等。（三）寫作背景1.教師提問：同學(xué)們，你們知道王昌齡嗎？你對他有哪些了解？2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己所了解的王昌齡。3.教師總結(jié)：王昌齡是唐代著名的邊塞詩人，他的詩歌氣勢雄渾，格調(diào)高昂，表達了詩人的愛國主義情懷和民族自豪感。但是他卻遭到朝廷的貶謫，被貶到非常偏遠的龍標。李白聽到這個消息后，寫下了這首詩，表達了對王昌齡的同情和關(guān)懷。王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進士及第。初任秘書省校書郎，而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩意境開闊，語言圓潤蘊藉，抒發(fā)了守邊將士捍衛(wèi)國家尊嚴的英雄氣概。王昌齡詩緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時謂王江寧。有“詩家夫子王江寧”之譽。存詩一百八十余首，作品有《王昌齡集》。（四）詩歌賞析1.教師范讀詩歌，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏和情感。2.學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩人的情感。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和表現(xiàn)手法。4.學(xué)生分組討論，交流自己的理解和感悟。5.教師總結(jié)：這首詩通過豐富的想象，用擬人、夸張等手法，表達了對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。這首詩選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象。楊花象征離別與漂泊，子規(guī)啼鳴暗含悲痛之情。詩人通過對這些意象的描寫，表達了對王昌齡被貶的悲痛之情以及對王昌齡的同情和關(guān)懷。在表現(xiàn)手法上，這首詩采用了借景抒情、情景交融的手法。借明月抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠的感情，通過對景物的描寫，將自己的感情融入其中，使讀者在欣賞中感受到詩人的情感。這首詩還運用了聯(lián)想和想象的手法，通過描寫當前的景物，聯(lián)想到與之相關(guān)的歷史人物和事件，從而表達了詩人的思想感情。例如，詩中提到的“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，就是詩人通過想象，將自己的情感寄托在明月之上，隨著風(fēng)一起飄到遙遠的夜郎西，表達了對王昌齡的思念之情?？梢姟堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》通過運用意象和表現(xiàn)手法，表達了詩人對王昌齡左遷的悲痛之情以及對王昌齡的同情和關(guān)懷，同時也展現(xiàn)了李白詩歌豪放灑脫的風(fēng)格。（五）問題探究1.教師提問：這首詩表達的是詩人對王昌齡的思念和關(guān)懷，但為什么詩人選擇以“明月”和“風(fēng)”兩個意象來表達這種情感呢？2.學(xué)生自由發(fā)言，表達自己的看法。3.教師總結(jié)：“明月”和“風(fēng)”在中國傳統(tǒng)文化中都是代表著思念和關(guān)懷的意象，詩人通過這兩個意象，表達了自己對王昌齡的思念和關(guān)懷之情。同時，這兩個意象也給人留下了廣闊的想象空間，讓人感受到詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感。（六）拓展延伸1.教師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫月亮的詩句？2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的描寫月亮的詩句。3.教師總結(jié)：月亮是中國傳統(tǒng)文化中的重要意象之一，它代表著思念、團圓、美好等情感。在古代詩歌中，描寫月亮的詩句非常多，同學(xué)們可以多讀一些這樣的詩句，感受其中的情感和意境。以下是一些描寫月亮的詩句：-明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》-明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》-床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》-海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》-春花秋月何時了？往事知多少。——李煜《虞美人·春花秋月何時了》-春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?明月幾時有？把酒問青天?！K軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》-舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧?今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆す嗜速Z淳令予問之》-星月皎潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間。——歐陽修《秋聲賦》（七）作業(yè)布置1.背誦這首詩。2.搜集更多李白的詩歌，并選擇一首進行賞析，寫一篇不少于300字的賞析文章。（八）結(jié)束語這首詩是李白的代表作之一，它通過豐富的想象和獨特的表現(xiàn)手法，表達了詩人對王昌齡懷才不遇的惋惜和同情之意。希望同學(xué)們通過這首詩的學(xué)習(xí)，能夠感受到李白詩歌的魅力，同時也能夠更加珍惜我們現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，為國家和社會做出自己的貢獻。六、教學(xué)反思在教授《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩時，我注重了對詩歌內(nèi)容和意境的理解和感悟，同時也注重了對學(xué)生思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。首先，在導(dǎo)入部分，我通過介紹李白的生平和詩歌風(fēng)格，讓學(xué)生對李白的詩歌有了初步的了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。其次，在詩歌的講解過程中，我注重了對詩歌內(nèi)容和意境的分析和解讀。通過對每個詩句的解讀，讓學(xué)生更好地理解了詩歌的主題和情感。同時，我也注重了對詩歌語言的品味和欣賞，讓學(xué)生感受到了詩歌的魅力。最后，在拓展延伸部分，我讓學(xué)生分享了自己所知道的描寫月亮的詩句，并進行了總結(jié)和歸納。這樣的拓展延伸，不僅豐富了學(xué)生的知