第頁共頁2023年事物的正確答案不止一個(gè)說課(大全十四篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。事物的正確答案不止一個(gè)說課篇一本文是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實(shí)生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很富有思辨色彩。老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨(dú)行的創(chuàng)新思維。自讀要求1.根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。2.認(rèn)真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。3.結(jié)合“自讀提示”和課后習(xí)題，理解下面的問題：①文章的開頭有什么特點(diǎn)？②作者的觀點(diǎn)是什么?③完成課后習(xí)題。4.完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.本文的論證方式及其方法。2.創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。(講解：確定自讀要求的目的在于：一是培養(yǎng)學(xué)生利用工具書查閱資料解決問題的才能；二是引導(dǎo)學(xué)生如何及時(shí)處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息，從而克制學(xué)習(xí)中常常犯有的“舍近求遠(yuǎn)”的缺點(diǎn)。而學(xué)習(xí)重點(diǎn)的凸現(xiàn)旨在誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書并深化考慮。)[自讀程序]

1.初讀課文。①注意以下加點(diǎn)字的讀音和寫法。根深蒂固

孜孜不倦

汲取

鍥而不舍

約翰②掌握以下詞語的含義(注意加點(diǎn)詞的意思)。根深蒂固

孜孜不倦

汲取

一事無成持之以恒

推敲

不言而喻輕而易舉

鍥而不舍2.細(xì)讀課文，答復(fù)以下問題。①本文的構(gòu)造如何劃分?②本文的開頭有什么特點(diǎn)?③文章的中心論點(diǎn)是什么?采用了哪些論證方法來證明論點(diǎn)?3.熟讀課文，完成課后練習(xí)。(講解：自讀程序分三步表達(dá)循序漸進(jìn)的原那么。老師在幫助解釋“推敲”一詞時(shí)可涉及到相關(guān)典故；在解釋“鍥而不舍”時(shí)可涉及到荀子的有關(guān)名言。劃分本文構(gòu)造可以讓學(xué)生仁者見仁，智者見智——所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。本文中心論點(diǎn)的理解有一定的難度，老師應(yīng)適時(shí)適度點(diǎn)撥。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開拓答復(fù)途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重要意義。)[自讀點(diǎn)撥]1.關(guān)于“推敲”的典故：胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作‘推敲’之勢。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣?！薄?.

關(guān)于“鍥而不舍”的出處：《荀子·勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?.關(guān)于本文構(gòu)造：應(yīng)注意下面的兩點(diǎn)：第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用；第二，末段在全文中的總結(jié)作用。4.關(guān)于本文的開頭：可從三個(gè)方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比擬。5.關(guān)于本文的中心論點(diǎn)：要點(diǎn)：提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題：第7自然段和第14自然段(末段)；習(xí)題二。6.關(guān)于本文的論證方法：(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。(2)引證法：第6自然段和第11自然段。7.關(guān)于課后習(xí)題：(1)習(xí)題一：第一問答案見第4自然段中的有關(guān)文字。第二問答案見6、7、14自然段中的有關(guān)文字，可歸納為三點(diǎn)：其一，積累知識；其二，活用知識；其三，開展知識。第三問答案見第13自然段。(2)習(xí)題二：第一問如前所述。第二問為開放性題目，要鼓勵(lì)學(xué)生將理論和理論(指觀點(diǎn)與材料)結(jié)合起來。(3)習(xí)題三：現(xiàn)成答案當(dāng)然在段末，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，多角度多層次地考慮問題。(講解：這里的點(diǎn)拔都是粗線條的，應(yīng)該說與本文寫作意圖是相吻合的：不能用所謂的正確答案來束縛學(xué)生的思維。)[自讀考慮]

閱讀下面的短文，答復(fù)文后的問題：最后一課

一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生遨游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學(xué)問的人，如今他們回來了，個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，如今學(xué)業(yè)要完畢了，我們上最后一課吧!”

弟子們圍著哲學(xué)家坐下來，哲學(xué)家問：“如今我們坐在什么地方?”弟子們答：“如今我們坐在原野里。”哲學(xué)家又問：“原野里長著什么?”弟子們答：“原野里長著野草?！闭軐W(xué)家說：“對，原野里長滿雜蘋，如今我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在討論人生微妙的哲學(xué)家，最后一課問的竟是這么簡單的一個(gè)問題。

一個(gè)弟子首先開口，說：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了?！闭軐W(xué)家搖搖頭。

另一個(gè)弟子接著說：“用火燒也是很好的方法?！闭軐W(xué)家微微笑了一下，示意下一位。

第三位弟子說：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草?！?/p>

接著講的是第四個(gè)弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了?！?/p>

等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來，說：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們再來相聚。”

一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來，可是哲學(xué)家始終沒有來。

幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉原野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面

；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是

去占領(lǐng)它。1.根據(jù)文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(每處4個(gè)字以內(nèi))2.對哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問，為什么弟子們的答復(fù)都不正確?3.根據(jù)上下文的提示，該怎樣正確地答復(fù)哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問題?4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的?5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒有來赴約?6.用自己的語言簡潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。參考答案1.種上莊棘

用美德2.無論是從外表上除去雜草，還是連根挖出雜萆，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。4.是哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開墾成農(nóng)田種上的谷子。5.因?yàn)檎軐W(xué)家把原野改造成農(nóng)田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了答復(fù)，所以他不必再赴約作口頭答復(fù)了。6.要除掉頭腦中錯(cuò)誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。事物的正確答案不止一個(gè)說課篇二一、導(dǎo)入新課每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察角度不同，結(jié)論也不盡一樣。我們只要調(diào)整一下思維形式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。二、自主學(xué)習(xí)1、你理解作者嗎?羅迦?費(fèi)?因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意參謀。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！罢嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一局部人”是他的名言。2、給加橫線的字注音。根深蒂固()孜孜不倦()鍥而不舍()汲取()不言而喻()持之以恒()駕馭()淵博()3、解釋以下詞語汲?。焊畹俟蹋鹤巫尾痪耄撼种院悖哄浂簧幔?。不言而喻：輕而易舉：一事無成：三、默讀課文，自主探究，考慮以下問題：默讀是較快獲取信息的方式之一，文章娓娓傾談，字句比擬容易進(jìn)入學(xué)生頭腦，啟發(fā)學(xué)生心智。九年級學(xué)生已能較好地把握一般默讀要求，自然會(huì)標(biāo)好段號，勾畫出給自己啟發(fā)、留下深化印象、有疑問的語句。為進(jìn)一步對話、討論做好準(zhǔn)備。問題設(shè)計(jì)：文中句子，我的理解是。引導(dǎo)：作者的觀點(diǎn)是什么?哪些語句給你留下了深化印象?哪些語句給你啟發(fā)?你有沒有疑難問題?圍繞這些語句大家有什么看法。學(xué)生交流后，老師點(diǎn)撥，可能出現(xiàn)的問題大致如下：1、“事物的正確答案不止一個(gè)。”明白生活中的這些道理。2、“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求?！标P(guān)鍵在于“不滿足”的心態(tài)和“不放棄”的精神。3、“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博?！币龑?dǎo)學(xué)生明確，自己偶然的靈機(jī)一動(dòng)并不能完成創(chuàng)造性的偉大事業(yè)，更不能因此請示知識積累，不肯耐心學(xué)習(xí)，他們所謂的“創(chuàng)造性思維”往往流于淺薄，甚至是胡思亂想。最終讓學(xué)生明白要努力求知，為創(chuàng)造準(zhǔn)備好“頭活水”很重要。4、“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識?！庇兄R只是前提，關(guān)鍵在于如何“運(yùn)用”。5、“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。”生活中一些不起眼的“細(xì)小”想法，也許就是智慧的光輝，非常珍貴。當(dāng)然學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的句子。齊聲朗讀這些句子，讓它們留在學(xué)生的記憶中。四、合作探究，理清思路在剛剛交流的根底上，明確：論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?論證過程：事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件五、拓展練習(xí)：請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。貝多芬:他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他照舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大開展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。莎士比亞：英國文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞?！眰ゴ蟮牡聡娙烁璧掠幸痪涿浴罢f不盡的莎士比亞!”中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)____的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動(dòng)它?愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中創(chuàng)始了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)立者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大奉獻(xiàn).(其余略。)2、認(rèn)識了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫?。六、布置作業(yè)1、熟讀課文2、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?事物的正確答案不止一個(gè)說課篇三學(xué)習(xí)目的1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流學(xué)習(xí)過程一、根底知識，給以下加點(diǎn)字注音并解釋以下詞語。汲取(ji)：汲取。推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根底穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。二、技能訓(xùn)練閱讀全文，考慮提示和課后練習(xí)中的問題。1、有人說，事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎?2.提問：不看課文，“從以下四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”，并說明理由。3.提問：這個(gè)問題說明了什么?4.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?三、自我測評1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去承受客觀真實(shí)，他a虛心坦懷地受人指教，b如饑似渴地請人指教.他c肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。段中有兩個(gè)語句應(yīng)對調(diào)位置，行文才連接，這兩個(gè)需要調(diào)換的語句是和(只填寫字母即可)2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號內(nèi)?答：第二，是的理論者。他，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)實(shí)在地有著，人溺己溺的懷抱，而為別人效勞。這是年輕精神的第二特征。3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去承受客觀真實(shí)”的句式，再寫出三個(gè)語句，只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語，所填詞語要和空格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。答：①他是，流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。②他是，無所畏懼地搏擊長空。③他是，大公無私地播撒光明。參考答案：2.②①③3.略教學(xué)目的要求：1.讀懂課文，理解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)詳細(xì)實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。2.把握文章的構(gòu)造，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深化的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。4.通過討論法、論辯小擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生更好地深化理解課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、2難點(diǎn)：教學(xué)目的要求3、4教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過程：一、導(dǎo)入課文用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個(gè)相對的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個(gè)圖形的同異比擬導(dǎo)入。二、整體感知全文考慮以下問題：1.課文闡述的中心問題是什么?為什么會(huì)提出這個(gè)問題?2.圍繞闡述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)展了闡述?三、深化感悟課文1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?2.文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證?四、課堂討論、交流做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?五、論辯小擂臺(tái)正方：事物的正確答案只有一個(gè)反方：事物的正確答案不止一個(gè)六、總結(jié)本文圍繞中心，運(yùn)用了多種論證方法，逐層深化地進(jìn)展了闡述，使我們認(rèn)識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。七、作業(yè)1.練習(xí)1、22.編寫提綱。事物的正確答案不止一個(gè)說課篇四第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，理解文章的事實(shí)論據(jù)及其作用。2.理清本文的思維方式，及其創(chuàng)新之處。3.激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，發(fā)揮創(chuàng)造力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，理解文章的事實(shí)論據(jù)及其作用。2.難點(diǎn)：本文的創(chuàng)新之處，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能?！菊粽帧康賒ì汲jí鍥qiè【詞語積累】根深蒂固行之有效止步不前孜孜不倦一事無成持之以恒自言自語不言而喻輕而易舉鍥而不舍【初學(xué)課文】1.朗讀課文。2.本文開頭四個(gè)圖形，在文章中有什么作用？本文開頭四個(gè)圖形，形象而直觀地引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。3.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，重要根據(jù)之一是什么？一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)之一，看他是否“留意自己細(xì)小的想法”，并使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！菊n文分析^p】本文是一篇議論文。作者針對現(xiàn)實(shí)生活中許多“我”經(jīng)常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識，提出了相反的意見，獨(dú)辟蹊徑，富有思辨色彩。作者明確告訴我們：“正因?yàn)槿绱?，假如你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！币?yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)尋求第二種答案，尋求解決問題的其它途徑和方法。這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造才能的人的最根本的因素。相反，“認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，……就會(huì)止步不前?！弊髡邔τ趧?chuàng)造力有自己的理解。他認(rèn)為任何人都要相信自己擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個(gè)答案，而要探求新思路，運(yùn)用已有的知識；一旦產(chǎn)生靈感，相信它的價(jià)值，鍥而不舍地把它開展下去。假如可以做到這些，每個(gè)人都能成為富有創(chuàng)造性的人?！菊n外作業(yè)】1.完成“學(xué)習(xí)建議”。2.通過圖書館、因特網(wǎng)，理解作者的生平和作品。3.根據(jù)自己情況，至少選做六個(gè)“思維訓(xùn)練”題。第二課時(shí)【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】1.“在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固”的是什么？“不知不覺”說明什么？“在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固”的是“正確答案只有一個(gè)”的思維形式。“不知不覺”說明：這種思維形式漸漸地、無聲地、頑固地在我們的頭腦中占據(jù)了地位，突出了這種思維形式對人的影響很大。2.“由于情況的變化，生活中原來能解決問題的行之有效的的方法，到了如今往往不靈了。”句中的“往往”不能去掉的原因是什么？“往往”，強(qiáng)調(diào)老方法不能解決新問題的概率很大，突出了創(chuàng)新的必要性。假如去掉“往往”，意思變成“全部”不靈了，這樣就太絕對了，反而表達(dá)不準(zhǔn)確。3.“正因?yàn)槿绱?，假如你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！本渲械摹按恕敝复裁?？“此”指代：“由于情況的變化，生活中原來能解決問題的行之有效的的方法，到了如今往往不靈了?！?.為什么“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？因?yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)尋求第二種答案，尋求解決問題的其它途徑和方法。這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造才能的人的最根本的因素。5.作者對于創(chuàng)造力是如何理解的？任何人都要相信自己擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個(gè)答案，而要探求新思路，運(yùn)用已有的知識；一旦產(chǎn)生靈感，相信它的價(jià)值，鍥而不舍地把它開展下去。假如可以做到這些，每個(gè)人都能成為富有創(chuàng)造性的人。6.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？①有淵博的學(xué)識，因?yàn)橹R的組合能形成新的創(chuàng)意。②有探求新事物，并活用知識的態(tài)度和意識。③有持之以恒的毅力。7.請分別概括古登堡和羅蘭的事例。作者運(yùn)用這兩個(gè)事例是為了證明什么？古登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。羅蘭將電視機(jī)與娛樂結(jié)合起來，創(chuàng)造了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。作者運(yùn)用這兩個(gè)事例是為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”。8.從以下典故中選一個(gè)，作求異思維，“不滿足于一個(gè)答案”?？涓钢鹑眨耗康倪h(yuǎn)大、追求理想、奮斗不息、無私奉獻(xiàn)、超越自我。臥薪嘗膽：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、不怕挫折、委曲求全、矢志不移。商鞅變法：改革求新、富國強(qiáng)兵、民心向背、事與愿違、禍及自己。孟母擇鄰：擇鄰而居、教育有方、重視環(huán)境、擅長引導(dǎo)、教育為本。毛遂自薦：等待時(shí)機(jī)、挺身而出、排憂解難、自知之明、知恩圖報(bào)。扁鵲見蔡桓公：病須早治、諱疾忌醫(yī)、自欺欺人、后患無窮、明哲保身。蘇秦懸梁刺股：立志立身、勤奮刻苦、持之以恒、自律自強(qiáng)、堅(jiān)決不移。鄒忌諷齊王納諫：進(jìn)諫納諫、廣開言路、敢于批評、言者無罪、聞?wù)咦憬洹?.“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)”，請你再給作者補(bǔ)充一個(gè)生活實(shí)例來論證?！菊n外作業(yè)】1.整理課堂筆記。2.預(yù)習(xí)《賣柑者言》。3.理解新課文的內(nèi)容，考慮“學(xué)習(xí)建議”?！窘虒W(xué)后記】事物的正確答案不止一個(gè)說課篇五第一方面：教材?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》，它在教材中屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。我覺得我們的語文教材充分表達(dá)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，它要求我們帶著學(xué)生去關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。我想本來語文和科學(xué)就是相通的。而“事物的正確答案不止一個(gè)”，這個(gè)思維方式本身就非常符合新課程的教學(xué)理念：它要求我們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。第二方面：學(xué)法。

課堂教學(xué)中，我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的才能。幫助他們積極開展各種考慮策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新才能。第三方面：教法。在這堂課中，我充分地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目的的最正確途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動(dòng)，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)形式。

課前準(zhǔn)備：1.

分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。2.

3個(gè)回形針，一張卡通信紙。3.

課前預(yù)習(xí)，比方自學(xué)生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。4.

準(zhǔn)備大作本。教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。4.

幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)

造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2.

難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：播放：歌曲《春天在哪里》，活潑一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感根底。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？師：有3個(gè)學(xué)生答復(fù)了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉?biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)。真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同！所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不一樣。二.整體感知請用你喜歡的方式讀課文，考慮：作者提出了哪幾個(gè)問題？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么？為了使論點(diǎn)有力，作者采用了什么論證方式？“用浪線劃出引起你考慮的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)?！?/p>

請組長把小組的共同見解作好記錄。

學(xué)生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，老師可以參與到其中的一組中去。指導(dǎo)答復(fù)以下問題的思路：問題觀點(diǎn)論證方式：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？〔觀點(diǎn)1.淵博的學(xué)識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進(jìn)展各種嘗試的毅力〕事實(shí)論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？〔觀點(diǎn)411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。2.即使是偉大的科學(xué)家、創(chuàng)造家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。3.區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法?！呈聦?shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。交流引起你考慮的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。老師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；2.不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它開展下去。三.創(chuàng)造火花〔過渡語：在生活中我們要擅長尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。〕材料：3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在理論中探究回形針的用處?！矈A書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項(xiàng)鏈〕目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

2.使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得v

1.充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。v

2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢議論文的語言在該簡練處簡練、該生動(dòng)處生動(dòng)。原那么是始終為論點(diǎn)效勞下面就請同學(xué)們以課文為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個(gè)自然段。

要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。學(xué)生寫作，后交流，學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)?！沧鳛闄C(jī)動(dòng)內(nèi)容時(shí)間多，當(dāng)堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)〕說一說自己想創(chuàng)造創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的創(chuàng)造創(chuàng)造。事物的正確答案不止一個(gè)說課篇六一、教材根據(jù)人民教育出版社，九年級語文上冊。二、設(shè)計(jì)思路《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，闡述“創(chuàng)造性思維”的問題，從直觀的圖形入手，娓娓道來，親切平易。既是對讀者思維的啟迪，又不強(qiáng)加于人。本文有較強(qiáng)的思辨色彩，可以幫助點(diǎn)燃師生理性的火苗，激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣。同時(shí)本文有著明晰的思路、恰到好處的事例和道理論證、強(qiáng)大的說服力，是一篇很耐揣摩的說理文，也是一篇學(xué)習(xí)議論文的經(jīng)典范文。在教學(xué)本文時(shí)，我首先從興趣入手，讓學(xué)生明白“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)毋庸置疑，然后讓學(xué)生在文中挑選信息，結(jié)合以前學(xué)過的議論文知識，理解本文圍繞中心逐層展開闡述的方法，并能指出一定的論證方法，最終使學(xué)生建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，樹立在生活中活用知識的意識。三、教學(xué)目的知識與才能：1.積累詞語：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點(diǎn)詞語的意思。2.初步理解議論文圍繞中心逐層展開闡述的方法。方法與途徑：1.在快速高效的默讀中，挑選信息，初步領(lǐng)會(huì)文章的根本內(nèi)容，理清文章思路。2.理解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白事物的正確答案不止一個(gè)，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向安康成長。四、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件五、教學(xué)重點(diǎn)區(qū)分觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，認(rèn)識本文的論證方法。六、教學(xué)難點(diǎn)1、議論文圍繞中心逐層展開闡述的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。七、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合八、教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，掌握頁下注釋，考慮課后“探究?練習(xí)”中的問題。九、課時(shí)安排兩課時(shí)十、教學(xué)過程事物的正確答案不止一個(gè)說課篇七內(nèi)容提要本教案的設(shè)計(jì)利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能，緊扣“事物的正確答案為什么不止一個(gè)”以及“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人”的重點(diǎn)，讓學(xué)生理清作者的思路及“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到作者在文中所闡述的觀點(diǎn)。故事、圖形具有極大的包容性，有關(guān)自然的、社會(huì)的，人類自身生活的，或是物質(zhì)世界或是精神世界，無所不有，故能給學(xué)生豐富的想象空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，在學(xué)生口述自己想像成果的同時(shí)，還能鍛煉語言表達(dá)才能，也為學(xué)生寫作打下一定根底。主題詞：課改教案評選教學(xué)目的

：1.理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教學(xué)設(shè)想：情境法、討論法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入

新課。1.請同學(xué)們回憶一下小學(xué)學(xué)的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。〔生背〕題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。2師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同?！闭f明什么？〔生：同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。〕3.師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個(gè)》?！舶鍟扯?、初讀課文?！舱页鲇^點(diǎn)〕師：請同學(xué)們對照注釋默讀課文。同時(shí)用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。(學(xué)生默讀)師：作者在本文開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問題，請大家考慮一下，這是為了告訴我們一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？〔生答：“因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。”〕師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會(huì)使得事物的答案是多種多樣的。三、研讀課文〔理清關(guān)系〕1.師：請大家看這樣一個(gè)故事?！餐队啊场?〕從前，有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財(cái)主提了兩個(gè)條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財(cái)主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個(gè)精光。春節(jié)那天，財(cái)主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財(cái)主氣得兩眼直瞪。想一想，對財(cái)主提出的兩個(gè)條件，財(cái)主和倪剛考慮的角度有什么不同？〔2〕三國時(shí)，曹操手下有個(gè)主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個(gè)國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。曹操接過糕點(diǎn)來，隨手在盒蓋豎著寫了三個(gè)大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來，看見這盒糕點(diǎn)后以及曹操的手跡，靈機(jī)一動(dòng)，就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會(huì)兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“________________”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。請你想一想，楊修是如何答復(fù)的？〔學(xué)生分析^p，老師歸納〕2.師：從剛剛的分析^p中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實(shí)他們是具有一種什么思維才能？〔生答〕3.師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點(diǎn)，我們一齊來讀一下。4.師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。〔生答〕5.師：同學(xué)們找得很好。對照這兩個(gè)因素，有些同學(xué)可能認(rèn)為自己的才疏學(xué)淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新才能會(huì)產(chǎn)生疑心。我先不解釋，而是設(shè)了一個(gè)詳細(xì)情境，讓大家共同參與。請看：(投影)某“奇思妙想”欄目正在做一期節(jié)目，主持人問了嘉賓這樣一個(gè)題目：一個(gè)圖形，你會(huì)把它想像成什么？假如你是其中的參與者將如何應(yīng)對？(要求：答復(fù)和點(diǎn)評相間。)6.師：在這里，我想請一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓?！灿懻摗缪荨?.師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像才能，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點(diǎn)，大家都擁有創(chuàng)造力。那么，如何使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。〔生齊讀〕8.師：讀完之后，我想同學(xué)們一定會(huì)信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅(jiān)持下去，自己的發(fā)現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能一定會(huì)不斷進(jìn)步。9.師：小結(jié)〔略〕四、拓展延伸〔思維訓(xùn)練〕師：學(xué)了這篇課文后，我想請大以《關(guān)于“0”的斷想》說話，請同學(xué)們盡量翻開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來，準(zhǔn)備發(fā)言。(生1答)師：他講得很好！就像這樣擴(kuò)散自己的思維，來一個(gè)“思接千載，視通萬里”?？凑l接著說?！瓗煟捍蠹液懿缓唵危魇阋岩?。天上、人間、地上、過去、如今、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng)造的火花。五、結(jié)語：同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關(guān)鍵是：我們要堅(jiān)持不懈留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、考慮生活、認(rèn)識生活，這樣我們就會(huì)捕捉到生活中最美妙的瞬間。六、布置作業(yè)

。事物的正確答案不止一個(gè)說課篇八教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課蘇軾的《題西林壁》大家一定不生疏，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。二、詳細(xì)施行1.分組自學(xué)要求：a.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的根據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。b.提出值得探究的問題。2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。a.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)b二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的構(gòu)造脈絡(luò)。4.動(dòng)筆練習(xí)a.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)b.評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。三、討論延伸1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)考慮。放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)絡(luò)我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。四、小結(jié)生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)憂自己的思維偏向，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙瞄L感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)絡(luò)你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫?。事物的正確答案不止一個(gè)說課篇九學(xué)習(xí)目的：能通過對文章的學(xué)習(xí)，理解作者觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)展創(chuàng)造性思維。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》，考慮：假如你是老師，你最想讓同學(xué)們研究的問題是什么？請?zhí)岢鰜怼Ｕn堂學(xué)習(xí)：一.情境導(dǎo)入

[投影考慮題]請同學(xué)們快速地說出答案：2+1=？3+4=？看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號的內(nèi)容在講解時(shí)展示]2〔月〕+1〔月〕=1〔季度〕3〔天〕+4〔天〕=1〔周〕從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？[學(xué)生討論，全班交流]老師評價(jià)歸納：[屏顯]面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)考慮角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡?。今天我們來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。二.整體感知課文內(nèi)容1.過渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題，如今請大家以小組為單位朗讀課文，在小組內(nèi)將問題進(jìn)展整理，寫在投影片上，準(zhǔn)備在全班進(jìn)展交流。[老師將投影片分發(fā)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位整合問題，寫投影片]2.學(xué)生展示投影片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問題分小組進(jìn)展研究、討論[老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問題再次整合，小組討論時(shí)，老師可巡回指導(dǎo)]3.學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果補(bǔ)充：老師參考討論問題〔1〕怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？除了書上所說的，你覺得還應(yīng)該注意些什么？〔2〕不滿足于一個(gè)答案，不放棄探究這一點(diǎn)非常重要，為什么？〔可舉例說明〕〔3〕本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識”列舉兩個(gè)事例？試聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例。三.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過渡：有人認(rèn)為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？〔你能舉出例子嗎〕[學(xué)生考慮、答復(fù)，老師評價(jià)]創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習(xí)：1.發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出以下題目的答案，多說幾種。1+1=？4+9=？5+7=？6+18=？附答案：1〔里〕+1〔里〕=1〔公里〕4〔點(diǎn)〕+9〔點(diǎn)〕=1點(diǎn)〔13點(diǎn)即下午1點(diǎn)〕5〔月〕+7〔月〕=1〔年〕6〔小時(shí)〕+18〔小時(shí)〕=1〔天〕2.思維體操：請說出回形針的用處？盡可能多說。[投影回形針的圖片]3.你來評一評：[投影]一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：〔1〕沒有逃走，主動(dòng)上門賠錢，應(yīng)予以表揚(yáng)；沒有抱歉可以原諒?！?〕賠錢就是認(rèn)錯(cuò)、抱歉的表現(xiàn)?！?〕首先應(yīng)該抱歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢。你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。4.學(xué)習(xí)評價(jià)[投影問題]通過這堂課你有什么收獲？[學(xué)生討論、考慮、評價(jià)]四.課后學(xué)習(xí)拓展莎士比亞說：“思想是自由的精靈?！?，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。”，課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想創(chuàng)造創(chuàng)造什么？事物的正確答案不止一個(gè)說課篇十教學(xué)目的知識目的1.熟讀課文，理解文章的主要觀點(diǎn)。2.初步理解議論文的根本構(gòu)造。才能目的1.培養(yǎng)學(xué)生挑選主要信息的才能，理清文章思路。2.理解議論文中常用的論證方法。(重點(diǎn))3.體會(huì)議論文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。情感目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目的1.熟讀課文，理清文章構(gòu)造，理解課文主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開闡述的論證思路。3.激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課被《美國inc雜志》贊譽(yù)為“他的創(chuàng)意活力無限!”的羅迦?費(fèi)?因格，是“創(chuàng)意考慮參謀公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意考慮參謀公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、mtv、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會(huì)。今天我們就一起來聆聽他對于創(chuàng)意的考慮。二、教學(xué)新課目的導(dǎo)學(xué)一：理清論證思路提問1：默讀全文，用圈點(diǎn)批注的方法，理清本文的論證思路。明確：⑴提出問題(1～2段):從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。⑵分析^p問題(3～12段):第一層(3段)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并舉例說明。第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。⑶解決問題(13段):總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在——保持好奇心、探究新思路、相信小靈感?！瑢W(xué)法指導(dǎo)‖1.通過抓關(guān)鍵語句(尤其是過渡句)來進(jìn)展跳讀從而理清文章脈絡(luò)，以進(jìn)步閱讀的速度。2.注意文中總結(jié)性語句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”……‖教學(xué)提示‖理清論證思路對于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。事物的正確答案不止一個(gè)說課篇十一教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課蘇軾的《題西林壁》大家一定不生疏，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。二、詳細(xì)施行1.分組自學(xué)要求：a.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的根據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。b.提出值得探究的問題。2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。a.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)b二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的構(gòu)造脈絡(luò)。4.動(dòng)筆練習(xí)a.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)b.評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。三、討論延伸1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)考慮。放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)絡(luò)我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。四、小結(jié)生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)憂自己的思維偏向，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙瞄L感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)事物的正確答案不止一個(gè)說課篇十二課題事物的正確答案不止一個(gè)

教學(xué)目的知識與技能：通過對文章的認(rèn)真閱讀，能找出文章的中心論點(diǎn)。通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開闡述的論證思路。過程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)"事物的正確答案不止一個(gè)"的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

教學(xué)重點(diǎn)通過對文章的認(rèn)真閱讀，能找出文章的中心論點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開闡述的論證思路

課

時(shí)3

教學(xué)方法引導(dǎo)點(diǎn)撥

教學(xué)用具常規(guī)

教學(xué)流程

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：通過對文章的認(rèn)真閱讀，能找出文章的中心論點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：通過對文章的認(rèn)真閱讀，能找出文章的中心論點(diǎn)教學(xué)過程：一、

自主學(xué)習(xí)〔課前、課中〕識記議論文閱讀的有關(guān)知識：

議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證?！惨弧痴擖c(diǎn)：1.議論文的論點(diǎn)是作者對所述問題的見解和主張。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就可以分出主從。2.如何找中心論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完好陳述，在形式上應(yīng)該是完好的句子。位置可分：文章標(biāo)題、文章開頭、文章結(jié)尾、文章中間，有的那么需要讀者概括。〔二〕論據(jù)：1、論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。2、事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十清楚顯，分析^p事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致?！泊硇缘氖吕?，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等〕事實(shí)論據(jù)的表述一般要簡潔概括。3、道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比擬熟悉的，或者是為社會(huì)普遍成認(rèn)的，它們是對大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果?！踩痴撟C：1、論證：運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論證與論點(diǎn)的關(guān)系：證明與被證明。議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。論點(diǎn)是解決“需要證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。2、論證方法有以下幾種：〔1〕舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)?！?〕道理論證：古今中外名人的名言警句，以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)。〔3〕比照論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作比照，在比照中證明論點(diǎn)?！?〕比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)?！?〕引用論證：引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要詳細(xì)分析^p。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的興趣性，吸引讀者下讀。3、根本構(gòu)造是：提出問題〔引論〕——分析^p問題〔本論〕——解決問題〔結(jié)論〕。對詳細(xì)議論文而言，其闡述構(gòu)造：〔1〕有“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納；〔2〕有“總論——分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證?！?〕有“分論——總論”式，對所要闡述的總是分幾個(gè)方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論?？傊?，分析^p議論文的構(gòu)造，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。二、合作探究1.閱讀課文兩遍，掌握以下字詞的音、形、義。根深蒂固：

孜孜不倦：汲取:

不言而喻:鍥而不舍:

持之以恒：2.

整體把握課文內(nèi)容：本文的中心論點(diǎn)是

。3.體會(huì)文本所蘊(yùn)含的道理，明白作者的主張。搜集“事物的正確答案不止一個(gè)”的生活中的實(shí)例，并形成自己的看法。4.提出疑難問題：三.當(dāng)堂檢測1.選取恰當(dāng)?shù)脑~語填空?！脖仨殹⒈匦?、創(chuàng)新、創(chuàng)意、____、革新、堅(jiān)決、堅(jiān)信〕〔1〕創(chuàng)造性的思維又有哪些

的要素呢？〔2〕知識是新

的素材?！?〕他就創(chuàng)造了交互式的乒乓球電子游戲，從此開場了游戲機(jī)的

?！?〕任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要

這一點(diǎn)。2.以下材料各屬于什么論據(jù)?！?〕羅蘭·布歇內(nèi)爾創(chuàng)造了交互式的乒乓球電子游戲。〔

〕〔2〕子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也?！薄?/p>

〕〔3〕在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞都是光輝燦爛的明星?！?/p>

〕四、課堂小結(jié)五、穩(wěn)固練習(xí)〔課堂、課后作業(yè)〕閱讀課文，自思、自悟、合作探究課后問題六、備課組交流反思：第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開闡述的論證思路教學(xué)難點(diǎn)：通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開闡述的論證思路教學(xué)過程：一.自主學(xué)習(xí)〔課前、課中〕1、

給劃線字注音根深蒂固〔

〕

孜孜不倦〔

〕

汲取〔

〕

倔強(qiáng)〔

〕

鍥而不舍〔

〕

駕馭〔

〕

咕噥〔

〕§根深蒂固：比喻根基深沉結(jié)實(shí)，不可動(dòng)搖。§孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦?！斐种院悖河泻阈牡貓?jiān)持下去。

§鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力?！觳谎远鳎翰挥谜f就可以明白。

§輕而易舉：形容事情容易做。§一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。二、合作探究整體感知

〔范讀課文〕1、“正確答案只有一種”的思維形式有什么弊病？2、“不滿足一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。”為什么？3、“尋求第二種答案，解決問題的其他途徑和新的方法”有賴于什么？4、本文主要闡述了什么問題？研讀課文交流見解1、“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”2、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么？3、“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?4、作者認(rèn)為如何才能擁有創(chuàng)造力？三.當(dāng)堂檢測閱讀“有人是這樣答復(fù)的……由此創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。”答復(fù)以下問題?！?〕請概括出文段的論點(diǎn)?！?〕上文是這樣來論證論點(diǎn)的，首先作

論證，然后再作

論證，最后得出結(jié)論：

?！?〕“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博?！边@句話中的“總是”能否刪去？為什么？〔4〕作者列舉約翰·古登貝爾克創(chuàng)造印刷術(shù)和排版術(shù)以及羅蘭·布歇內(nèi)爾創(chuàng)造乒乓球游戲的事例有什么作用？四、課堂小結(jié)1、文中使用了那些問句？有何作用？〔小結(jié)反問句的作用〕2、小結(jié)全文論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人以“事物的正確答案不止一個(gè)”為引子確立創(chuàng)造性思維方式積累知識

保持好奇心

擁有創(chuàng)造性思維必需的要素活用知識不滿足于一個(gè)答案

堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件〔層層深化〕五、穩(wěn)固練習(xí)〔課堂、課后作業(yè)〕練習(xí)反應(yīng)《練習(xí)冊》六、備課組交流反思：

第三課時(shí)讀《事物的正確答案不止一個(gè)》選段，完成16－21題〔18分〕

①“正確答案不止一個(gè)”。這種思維形式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。事實(shí)上，假設(shè)是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對的。費(fèi)事的是，生活中大局部事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到如今往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，假如你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

②然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他途徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢？

③有人是這樣答復(fù)的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因?yàn)檫@些知識隨時(shí)都可能進(jìn)展組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出如今六分鐘以后，也可能出如今六個(gè)月以后，六年以后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

④對此我完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試。

⑤這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打造機(jī)組合起來開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機(jī)的功能那么是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打造機(jī)上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。

⑥另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對象看它發(fā)生什么反映。”此后不久，他就創(chuàng)造了交互式的乒乓球電子游戲，從此開場了游戲機(jī)的____。16、作者說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，為什么呢？〔3分〕因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到如今往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，假如你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。17、創(chuàng)造性思維有哪些必要要素？請分條概括〔3分〕①要積累知識②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識③在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試

18、第③段中的“這種情況”指的是：知識進(jìn)展組合，形成新的創(chuàng)意

〔2分〕19、試用最簡潔的語言概括⑤、⑥兩段的內(nèi)容。并分析^p其作用〔4分〕第五段講的是印刷機(jī)和排版術(shù)的創(chuàng)造，第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的創(chuàng)造。這兩段都是舉例論證，證明了創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試。20、假如把第②段劃線句子改成“創(chuàng)造性思維有如下必需要素”好不好，為什么？〔3分〕不好，因?yàn)樵闹杏迷O(shè)問語氣更能吸引讀者，形象生動(dòng)地引出論點(diǎn)，假如改為“創(chuàng)造性思維有如下必需要素”就不吸引人事物的正確答案不止一個(gè)說課篇十三學(xué)習(xí)目的1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流學(xué)習(xí)過程一、根底知識，給以下加點(diǎn)字注音并解釋以下詞語。汲取〔ji〕：汲取。推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說，用“敲”字好〔見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根底穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。孜孜不倦〔zi1〕：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。鍥而不舍〔qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。二、技能訓(xùn)練閱讀全文，考慮提示和課后練習(xí)中的問題。1、有人說，事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎？2.提問：不看課文，“從以下四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”，并說明理由。3.提問：這個(gè)問題說明了什么？4.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)？三、自我測評1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢？第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去承受客觀真實(shí)，他a虛心坦懷地受人指教，b如饑似渴地請人指教.他c肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。段中有兩個(gè)語句應(yīng)對調(diào)位置，行文才連接，這兩個(gè)需要調(diào)換的語句是和〔只填寫字母即可〕2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號內(nèi)？答：第二，是的理論者。他，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)實(shí)在地有著，人溺己溺的懷抱，而為別人效勞。這是年輕精神的第二特征。3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去承受客觀真實(shí)”的句式，再寫出三個(gè)語句，只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語，所填詞語要和空格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。答：①他是，流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。②他是，無所畏懼地搏擊長空。③他是，大公無私地播撒光明。參考答案：2.②①③3.略事物的正確答案不止一個(gè)說課篇十四【教學(xué)目的】1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。3.初步理解議論文圍繞中心逐層展開闡述的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】議論文圍繞中心逐層展開闡述的方法?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)