學(xué)生管理反思 讓評比欄“活”起來今天聽了一節(jié)二年級的語文課，授課的老師是一位年輕漂亮且充滿活力的新老師，尤其是那白皙的皮膚下一雙閃著光的明亮的大眼睛， 還有那笑起來時梨花般的酒窩整節(jié)課下來， 基本完成了學(xué)習(xí)目標，也能較好的把控住課堂秩序，這對于一個新老師來說，尤其面對的是低年級的學(xué)生，能力是值得肯定的，成長也是非常迅速的！說的俗套一點就是:“上手很快！”但是，課堂上維持課堂秩序的方式主要是以 “命令”為主的，當學(xué)生們有任何坐不住的情況時，老師都會給出口令 :“123”生回答:“快坐端！”或者:“抱臂”生回答:“坐直！”又或者:“我看誰做不好?”等等這樣的調(diào)控課堂的方法，整節(jié)課下來，老師只提出過一次表揚，看看學(xué)生們一個個緊張的身板兒，時刻緊繃著的情緒，雖然取得了一些效果，但總覺得這樣的課堂缺少了一些陽光和活力評課時，我首先對她的教學(xué)目標達成度和調(diào)控課堂的能力做出了肯定，而后聽她說到許多老師把“要想把課上好，首先得管住學(xué)生”的經(jīng)驗傳授給她，其實，說的也不錯，但管學(xué)生是門學(xué)問，管的方法也有很多種雖然我也只是一位年輕教師，但是我還是根據(jù)我的經(jīng)驗向她提出了一些建議:“表揚雖然不是萬能藥，但課堂中的榜樣示范法更能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，將榜樣在心中內(nèi)化，使學(xué)生愿意積極主動的學(xué)習(xí)，課堂上的引導(dǎo)語也可以換成形式多樣的激勵語言，當學(xué)生快要坐不住時，你可以說:我請一位坐的最端正的同學(xué)來回答當學(xué)生注意力不集中時，你可以說 :這位同學(xué)的眼睛真亮，請你來回答當你想讓學(xué)生回答問題更自信時，你可以說 :我請一位回答問題聲音最響亮的同學(xué)來回答換一種說話方式， 孩子可能會更喜歡！”而后，我看到了班級內(nèi)被遺棄的評比欄，我告訴她可以把評比欄利用起來班級內(nèi)的評比欄是學(xué)校統(tǒng)一定做的，但內(nèi)容不定，評比欄的位置很醒目，但是占地有限，所以，我們必須有一套全面的系統(tǒng)的班級評價機制，不然的話，評比欄很難運行起來，比如:有的班將每天聽寫的分數(shù)用馬克筆寫在板面上，不僅字體大小不一，時間久了板面有臟又黑，影響美觀，而且不到兩周就寫滿了，不具影響力；有的班將每次月考，期中考，期末考的分數(shù)寫在上面，這樣的評比戰(zhàn)線太長，不夠緊湊，時間久了，學(xué)生容易倦??；有的班級粘貼紅色的小星星用來替代筆寫，但只評比作業(yè)，又不夠全面我也曾帶過一年級和二年級，在帶低年級同學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)表揚的方式真是屢試不爽，其實，這也跟我本身的專業(yè)有關(guān)系，因為我本身是幼教專業(yè)，在來到小學(xué)工作之前，在幼兒園也有過一年的工作經(jīng)驗，由于幼兒園孩子都比較小，所以幼兒教師的語言都比較兒童化，比較親昵，具有很強的親和力，到小學(xué)入職后，我就帶了一年級，好在，一年級的同學(xué)和幼兒園的孩子也有許多比較相似的地方，所以，上班第一年，在適應(yīng)了一段時間后，我在課堂教學(xué)和管理方法上也比較得心應(yīng)手了！其中，在管理方法上就常用到表揚激勵法在學(xué)校“自信明星”爭章活動的引領(lǐng)下，我也開始針對自己的班級制定了一些適合自己學(xué)生和班級情況的評價機制，在整體規(guī)劃之前，首先要確定要評價哪些方面?其中包含課堂、閱讀、作業(yè)、勞動、文明禮儀等等幾個方面，確定之后，再將評比欄以學(xué)生姓名為縱軸，以評價內(nèi)容為橫軸進行規(guī)劃，當然，為了能使評比欄長期有效的運行起來，并且能夠清晰美觀的呈現(xiàn)，發(fā)揮其應(yīng)有的影響力，我將評比欄設(shè)置為每周一更新，那么這些未呈現(xiàn)在評比欄上的積分標準就以“集卡片”的形式開展，當然，卡片是由得到的同學(xué)自己保管的！比如:每天上課時，我會準備課堂小明星的專屬卡片，課堂上，有哪位同學(xué)回答的好了，就會趁講課巡視時，走到他身邊發(fā)給他；勞動中，有哪位同學(xué)負責(zé)的區(qū)域沒有扣分的，也會發(fā)一個勞動小能手的專屬卡片；有哪位同學(xué)在校園里做了好人好事，就會發(fā)一張文明禮儀星的專屬卡片；哪位同學(xué)書讀的流利，讀的多讀的廣，或者在微信群中打卡堅持閱讀，就會發(fā)一個閱讀之星的專屬卡片等等，每集十張卡片，就會在對應(yīng)的評比欄中贏得一個“五角星”，每月，根據(jù)得票評選出每月的單項獎“課堂小明星、閱讀之星、勞動模范星、文明禮儀星、作業(yè)標兵星”，最后，在學(xué)期末，進行總評，在被確定班級獎項后，得票最多的評選校級“自信明星”這樣的評比方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動的興趣，當然，評比的內(nèi)容也會根據(jù)學(xué)生的年齡特點和班級情況重新設(shè)置，但無論如何設(shè)置，一定要保持評比的熱度，這份熱情要靠老師的引領(lǐng)和幫助，然后，公平公正的對待每一位學(xué)生，發(fā)揮評比欄的導(dǎo)向性和激勵性，讓評比欄“活”起來學(xué)生不同，班級不同，老