聲樂教學(xué)方法初探論文摘要：本文列舉了幾種聲樂教學(xué)中有代表性的特色教學(xué)方法，分別介紹了其作用、適用情況、注意事項(xiàng)等，教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況、不同的教學(xué)目的合理搭配使用，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)方法聲樂教學(xué)是有一定特殊性的學(xué)科教學(xué)，發(fā)聲的器官看不到、摸不著，學(xué)生的生理和音樂條件各不相同，教學(xué)中的許多關(guān)鍵性重要問題的表述只能借助比喻、示范、甚至是主觀感很強(qiáng)的感覺進(jìn)行教學(xué)，因此聲樂教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些特色的教學(xué)方法，分別如下。1.音樂教學(xué)法音樂教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中以音樂為手段，進(jìn)行聲音調(diào)節(jié)、歌曲處理的教學(xué)方法。如用快速音階或裝飾音練習(xí)，有助于克服喉音和空洞的聲音；用超過八度的音階練習(xí)，有助于擴(kuò)展音域；用級(jí)進(jìn)的五度以內(nèi)的音階或半音練習(xí)，有助于訓(xùn)練聲音的連貫性；用跳音的練習(xí)可以鍛煉起音準(zhǔn)確并使聲音輕松、集中、明亮；用慢速的延長(zhǎng)音練習(xí)，可以檢驗(yàn)氣息的平穩(wěn)和持續(xù)；用大跳的音程練習(xí)，可以練習(xí)喉頭的穩(wěn)定；歌唱中順著音高的升高或降低來帶動(dòng)歌唱的情緒等。音樂教學(xué)法借助音樂本身的特點(diǎn)在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，無論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達(dá)到良好的效果，使學(xué)生在直接的音樂改變中，間接地調(diào)節(jié)歌唱聲音。但音樂教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，不能千篇一律。如用大跳的音程練習(xí)歌唱的穩(wěn)定性時(shí)，必須針對(duì)程度較深、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學(xué)生，否則會(huì)適得其反。2.示范模仿教學(xué)法示范模仿教學(xué)法指教師示范，通過學(xué)生模仿直接達(dá)到要求的教學(xué)方法。示范教學(xué)法是一種最直觀的教學(xué)方法，貫穿于聲樂教學(xué)的始終。如給喉嚨上提的學(xué)生示范放下喉嚨的嘆氣練習(xí)、給學(xué)生示范歌唱的姿勢(shì)、示范各種不同母音的唱法等。示范模仿教學(xué)方法是古代意大利美聲學(xué)派的主要教學(xué)方法，也是民間歌曲、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學(xué)方法，同時(shí)更適用于聲樂教學(xué)的初期和給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的教學(xué)中。示范模仿教學(xué)法運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意一、教師的示范要準(zhǔn)確。學(xué)生的模仿是對(duì)教師的示范直接模仿，所以教師示范的準(zhǔn)確性十分重要。二、教師要指導(dǎo)學(xué)生正確模仿。學(xué)生的模仿可能正確也可能錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能達(dá)到模仿教學(xué)的要求。3.語音教學(xué)法語音教學(xué)法指教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用語音（包括元音和母音）的變化來調(diào)節(jié)學(xué)生歌唱的一種教學(xué)方法。對(duì)不同語音的選擇本身就是對(duì)發(fā)聲器官的不費(fèi)力調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練容易被學(xué)生接受，同時(shí)聲樂藝術(shù)本身就是聲音和語言的結(jié)合體，通過不斷變化的語音教學(xué)為歌唱打下良好的基礎(chǔ)，因此語音教學(xué)法教學(xué)效果明顯，在聲樂教學(xué)中也被廣泛使用。使用語音教學(xué)法時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生，選擇不同的母音，避免千篇一律。如對(duì)于初學(xué)的學(xué)生和喉位較高的學(xué)生多選擇[o]、[u]等喉位較低、容易打開喉嚨的母音進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于舌頭過于僵硬的學(xué)生多使用輔音配合發(fā)聲等。4.比喻教學(xué)法比喻教學(xué)法主要是指教師在聲樂教學(xué)中講授一些學(xué)生不容易理解的概念、聲音要求和發(fā)聲器官的狀態(tài)時(shí)，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)來比喻，使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗的'教學(xué)方法。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺；氣息運(yùn)用持續(xù)、平穩(wěn)象小提琴的運(yùn)弓一樣；把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和；歌唱時(shí)口腔里象放著一個(gè)雞蛋等。在抽象的聲樂教學(xué)中，處處都要用到比喻的教學(xué)法，其使用有賴于教師知識(shí)的淵博，經(jīng)驗(yàn)的豐富和實(shí)踐的靈活。5.感覺教學(xué)法感覺教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中教師用自己歌唱的感覺和學(xué)生歌唱的感覺來指導(dǎo)學(xué)生歌唱的教學(xué)方法。感覺是把歌唱狀態(tài)形象化，幫助學(xué)生體會(huì)復(fù)雜、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的過程就是歌唱狀態(tài)的感覺不斷領(lǐng)悟和鞏固的過程，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺和體會(huì)，感覺教學(xué)法在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。運(yùn)用感覺教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意教師的感覺不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生；學(xué)生不要過分依賴和追求某種感覺。教師的感覺只是教師自己的，教師用自己的感覺要求學(xué)生時(shí)只有學(xué)生也能體會(huì)到教師的感覺才能收到一定的效果；學(xué)生找到感覺時(shí)可能是整體的感覺，也可能是比較關(guān)注的局部感覺，所以無論教師的感覺還是學(xué)生的感覺都不能當(dāng)成真理過分追求。6.機(jī)理教學(xué)法機(jī)理教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中，從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉，來解決歌唱發(fā)聲問題的教學(xué)方法。如用狗喘氣的方法訓(xùn)練腹肌、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等。機(jī)理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中運(yùn)用較少，在有的聲樂形式中甚至不用，如中國(guó)民間歌曲的傳承發(fā)展中，美聲歌唱教學(xué)的早期階段等。使用機(jī)理教學(xué)法有速成的效果，有積極的一面，但不建議長(zhǎng)期使用。長(zhǎng)期使用機(jī)理教學(xué)法單獨(dú)練習(xí)會(huì)導(dǎo)致歌唱時(shí)心理與生理的有機(jī)協(xié)調(diào)，運(yùn)用不恰當(dāng)會(huì)破壞歌唱的整體。因此在使用機(jī)理教學(xué)法時(shí)要合理運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。7.理論教學(xué)法理論教學(xué)法是在聲樂教學(xué)過程中教師理性地運(yùn)用聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)來提高自己歌唱水平的教學(xué)方法。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀聲樂發(fā)聲原理、歌曲風(fēng)格、文化背景的理論文獻(xiàn)等。理論教學(xué)法在聲樂教學(xué)中主要起指導(dǎo)作用，但理論教學(xué)法一定要聯(lián)系實(shí)踐才能達(dá)到最佳效果。聲樂教學(xué)的目的是不同的，王耀華在《高師音樂教育學(xué)》中提到：“高師聲樂教育的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生了解、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓(xùn)練的方法，及學(xué)習(xí)演唱作品的基本方法；對(duì)于音樂學(xué)院聲樂系來說，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及對(duì)不同風(fēng)格、題材的聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)；對(duì)戲劇學(xué)院和廣播學(xué)院播音專業(yè)而言，前者以培養(yǎng)學(xué)