怎樣理解通用技術(shù)的課程目標(biāo)上一講我們主要從課程的背景、性質(zhì)、價(jià)值等方面商討了通用技術(shù)課程開設(shè)的必需性，那么這一講，我們將主要對(duì)通用技術(shù)課程目標(biāo)進(jìn)行商討。課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)，課程理解，課程教課，課程議論，課程管理以及課程資源開發(fā)等活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)。通用技術(shù)課程目標(biāo)更是我們通用技術(shù)教師掌握課程發(fā)展方向，實(shí)行教育教課活動(dòng)的基礎(chǔ)。假如講課程內(nèi)容波及到課程理解的科學(xué)性問題，那么對(duì)課程目標(biāo)的理解則波及到課程實(shí)行的方向性問題。依據(jù)本次課程改革的目標(biāo)和任務(wù),《一般高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》立足于我國(guó)的教育實(shí)質(zhì)和社會(huì)發(fā)展需要，在充分汲取近20年我國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育，信息技術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)掌握今世科技發(fā)展及世界各國(guó)技術(shù)類課程改革趨向的基礎(chǔ)上明確提出了我國(guó)技術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是：以提升學(xué)生的技術(shù)修養(yǎng)、促使學(xué)生全面而又富裕個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的溝通與辦理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和必定的人生規(guī)劃能力。這一目標(biāo)的提出標(biāo)記著我國(guó)技術(shù)課程理念的新打破，反應(yīng)了今世科技發(fā)展對(duì)技術(shù)教育的新挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了未來社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求。要理解通用技術(shù)的課程目標(biāo)，一定第一從整體上掌握通用技術(shù)課程的目標(biāo)系統(tǒng)，不知道老師們?cè)谘凶x課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)能否注意到，通用技術(shù)課程的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上形成了由核心目標(biāo)、基本目標(biāo)以及總目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)系統(tǒng)。第一第一句話提升學(xué)生的技術(shù)修養(yǎng)這是通用技術(shù)的一個(gè)核心目標(biāo)，是通用技術(shù)課程差別于科學(xué)課程意識(shí)課程，差別于其余課程的一個(gè)獨(dú)到的目標(biāo)。它表現(xiàn)了這個(gè)課程作為一個(gè)獨(dú)立形態(tài)存在的這類必需性，以及它的這類價(jià)值所在。是通用技術(shù)課程它的這類獨(dú)到的追求第二句話促使學(xué)生全面而富裕個(gè)性的發(fā)展，這意味著什么呢？這意味著通用技術(shù)課程不是就技術(shù)談技術(shù)，就技術(shù)領(lǐng)域談技術(shù)領(lǐng)域，而是放到學(xué)生一個(gè)整體的發(fā)展，一個(gè)終生的發(fā)展，這樣一個(gè)過程中間去看。也就是說，通用技術(shù)課程它對(duì)于學(xué)生的那種全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展、終生發(fā)展，也有它的這類追求，也能夠有它的這類課程的貢獻(xiàn)。所以第一句話是課程的一種獨(dú)到的目標(biāo)追求，而第二句話它是課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的一般意義的一個(gè)界定，兩句話合起來呢，構(gòu)成了一個(gè)基本的目標(biāo)，這就是提升學(xué)生的技術(shù)修養(yǎng)、促使學(xué)生全面而富裕個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于第三部分的內(nèi)容，學(xué)會(huì)和掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技術(shù)，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法，擁有必定的技術(shù)研究，運(yùn)用技術(shù)的原理解決實(shí)質(zhì)問題以及終生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)夢(mèng)想，并有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成踴躍負(fù)責(zé)安全的使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和必定的規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提升生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展確立基礎(chǔ)。這一段就是從四個(gè)方面對(duì)通用技術(shù)的目標(biāo)的一個(gè)詳細(xì)的構(gòu)造形成了一個(gè)描繪。所以這三個(gè)部分就構(gòu)成了通用技術(shù)的一個(gè)總目標(biāo)。從上邊的解讀中，大家能否注意到這樣一個(gè)核心的詞——“技術(shù)修養(yǎng)”，技術(shù)修養(yǎng)這個(gè)詞，1我們每個(gè)人都會(huì)有自己的見解，事實(shí)上，從通用技術(shù)的實(shí)質(zhì)教課狀況來看，即即是通用技術(shù)教師對(duì)技術(shù)修養(yǎng)內(nèi)涵的理解也還存在著各種誤區(qū)，所以對(duì)于技術(shù)修養(yǎng)內(nèi)涵的理解對(duì)于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤其重要。技術(shù)修養(yǎng)是指人們?cè)诩夹g(shù)方面所擁有的必定的素質(zhì)和涵養(yǎng)。這一觀點(diǎn)在外國(guó)已經(jīng)講的好多，用的較為廣泛，并且它也已成為絕大部分國(guó)家中小學(xué)技術(shù)課程的核心目標(biāo)。這里我想引用國(guó)際上廣泛采納的對(duì)于技術(shù)修養(yǎng)的構(gòu)造來做一說明。一般以為，技術(shù)修養(yǎng)包含理解技術(shù)的能力，使用技術(shù)的能力，管理技術(shù)的能力和參加技術(shù)活動(dòng)。理解技術(shù)的能力不單包含對(duì)技術(shù)的觀點(diǎn)，原理，方法的理解，并且還包含理解技術(shù)語言，理解技術(shù)規(guī)范，理解技術(shù)倫理，理解技術(shù)價(jià)值等。對(duì)于技術(shù)語言，其實(shí)大家其實(shí)不陌生，我們每個(gè)家庭裝飾新房子時(shí)用的房子構(gòu)造圖，裝飾圖，就是一種技術(shù)語言。我們購(gòu)置汽車時(shí)看到的各種各種的儀表，按鈕，標(biāo)記，符號(hào)等都是林林總總的技術(shù)語言。對(duì)于技術(shù)語言，假如我們?nèi)狈χR(shí)，缺乏必定的修養(yǎng)，就會(huì)碰到好多麻煩。就仿佛方才所說起的家庭裝飾，我們幾乎相當(dāng)一部分家庭因不懂技術(shù)語言，技術(shù)修養(yǎng)不夠，而上交了一筆昂貴的學(xué)費(fèi)，甚至還出現(xiàn)了一些人因不懂得技術(shù)語言而被關(guān)在衛(wèi)生間里出不來的笑話。對(duì)于技術(shù)規(guī)范，則更是平時(shí)生活中經(jīng)常遇及的。在技術(shù)規(guī)范的問題上，它來不得半點(diǎn)粗心的。這些年，經(jīng)常出現(xiàn)的煤礦災(zāi)害，鍋爐爆炸，石油液化氣泄露等，都與管理人員，一線的操作人員技術(shù)規(guī)范意識(shí)淡漠有親密關(guān)系?？傊斫饧夹g(shù)的能力是技術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著寬泛的內(nèi)涵。第二方面，是使用技術(shù)的能力。它包含正確的使用技術(shù)，高效的使用技術(shù)，擁有道德的使用技術(shù)等方面的能力。第一講中所說起的學(xué)生不會(huì)使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，好多人在城市地鐵站里不會(huì)使用無人售票機(jī)購(gòu)票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告工作，都要請(qǐng)一其中級(jí)以上職稱的計(jì)算機(jī)人員特意赴京幫助按計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)的案例等等，這些都是平時(shí)生活中技術(shù)使用能力缺乏的典型表現(xiàn)。使用技術(shù)的能力是技術(shù)修養(yǎng)中不行缺乏的構(gòu)成部分。第三方面，技術(shù)管理的能力。詳細(xì)包含技術(shù)選擇能力，技術(shù)決議能力，技術(shù)保護(hù)能力，技術(shù)養(yǎng)護(hù)能力等等。此刻平時(shí)生活中，林林總總的技術(shù)頭暈眼花，令人應(yīng)接不暇，就拿購(gòu)置一臺(tái)一般的電腦來說，那么多的型號(hào)，那么多的品牌，那么多的參數(shù)，那么多的配置，怎樣依據(jù)性價(jià)比，怎樣依據(jù)使用特色進(jìn)行選擇，這就波及到技術(shù)選擇能力問題。這是對(duì)生活和學(xué)慣用品的選擇方法，還有一些是對(duì)新技術(shù)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的選擇問題；如此刻有好多美容技術(shù)，健體技術(shù)，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但因?yàn)槿狈夹g(shù)方面的選擇和決議能力許多人付出了很大的代價(jià)，產(chǎn)生了許多美容官司，甚至因技術(shù)選擇不妥而危及了生命。技術(shù)管理的能力跟著今世技術(shù)的發(fā)展和繁華，已顯得越重要。不單影響了個(gè)人的平時(shí)生活，并且影響到一個(gè)單位，甚至一個(gè)更大范圍內(nèi)的技術(shù)安全，經(jīng)濟(jì)安全和人身安全的問題。技術(shù)修養(yǎng)還包含人們參加技術(shù)活動(dòng)的能力。詳細(xì)有：對(duì)技術(shù)的親密的感情，踴躍研究的姿態(tài)，以及對(duì)新技術(shù)的關(guān)懷和社會(huì)上對(duì)于技術(shù)問題的議論等等方面的能力。家里的水龍頭壞了仍是充耳不聞；家里的電燈不亮了，孩子驚慌失措；家里來人修空調(diào)了，孩子沒有一點(diǎn)興趣，這些都不是擁有較高技術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。運(yùn)用必定的技術(shù)知識(shí)和方法解決家庭生活中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單技術(shù)問題，參加社會(huì)生活中對(duì)于技術(shù)問題的議論和決議，這是今世公民應(yīng)該擁有的基本能2力，這也是提升全民族科學(xué)技術(shù)修養(yǎng)的重要內(nèi)容?？傊?，技術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)造性的存在。我們理解技術(shù)修養(yǎng)，不可以以偏概全，如以單調(diào)的動(dòng)手能力取代技術(shù)修養(yǎng)，或以單調(diào)的技術(shù)理解水平取代技術(shù)修養(yǎng)等等，這些都是不適合的。我們是進(jìn)行通用技術(shù)的教課，仍是進(jìn)行通用技術(shù)的議論，都要成立一個(gè)全面的技術(shù)修養(yǎng)觀，力求為學(xué)生形成一個(gè)構(gòu)造完好，水平適合的技術(shù)修養(yǎng)而作出教育貢獻(xiàn)。技術(shù)修養(yǎng)是構(gòu)造性的，方才我們從內(nèi)容構(gòu)造對(duì)技術(shù)修養(yǎng)做了較為詳細(xì)的剖析，此外從因素結(jié)構(gòu)來看，技術(shù)修養(yǎng)的各個(gè)因素也是互相聯(lián)系，互相影響的，假如對(duì)技術(shù)修養(yǎng)的因素構(gòu)造沒有一個(gè)清楚的全面認(rèn)識(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)前面所說的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，也必定影響到教課的成效，甚至直接影響到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)狀況來看，教師對(duì)技術(shù)修養(yǎng)的理解是一個(gè)在教課實(shí)踐中不停深入的過程。——高中通用技術(shù)課程的基本理念提出了要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展和著力提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，我們剛進(jìn)入這門課的時(shí)候，對(duì)于技術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)涵是什么不太清楚，過去我們以為就是要培育學(xué)生的著手能力，經(jīng)過兩年的教課實(shí)踐來看，這里面是存在好多問題的，技術(shù)修養(yǎng)起碼從內(nèi)容上一定有對(duì)技術(shù)的理解，對(duì)技術(shù)的選擇，技術(shù)的使用以及更高的層次，技術(shù)的管理。所以我們?cè)谥v堂教課中間也要注意這四個(gè)方面，假如只是是技術(shù)的使用，那么就不可以達(dá)到使學(xué)生技術(shù)修養(yǎng)獲得全面提升的這個(gè)目標(biāo)。——我剛開始接觸這門課的時(shí)候，好多專家在培訓(xùn)的時(shí)候都提到過技術(shù)修養(yǎng)的問題，說老實(shí)話我當(dāng)時(shí)的感覺就是這個(gè)很空洞，沒有什么詳細(xì)和實(shí)在的東西，而經(jīng)過兩輪教課以后和多次培訓(xùn)后，此刻對(duì)這個(gè)問題有了一個(gè)比較淺顯的認(rèn)識(shí)，我個(gè)人以為技術(shù)修養(yǎng)的培育它不等同于過去勞技課一個(gè)一方面的操作技術(shù)的培育。——我從前是美術(shù)老師，我感覺談到修養(yǎng)，和藝術(shù)里面的藝術(shù)修養(yǎng)，有很大有關(guān)的一些地方。比方講，在美術(shù)課上，我不要求每一個(gè)學(xué)生都會(huì)畫畫都成為一個(gè)畫家，或許是成為一個(gè)議論家，可是起碼作為一個(gè)知識(shí)，他要認(rèn)識(shí)他，要懂得鑒賞。所以我感覺技術(shù)修養(yǎng)也存在這樣一個(gè)問題，我們不見得要求每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)工程師，或許成為一個(gè)設(shè)計(jì)師，可是他要懂得去賞識(shí)這樣一個(gè)技術(shù)作品所給他帶來的一種感覺吧?！趯?shí)質(zhì)教課中我對(duì)技術(shù)修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是這樣的，比方第一輪我在介紹設(shè)計(jì)的一般原則中間一個(gè)創(chuàng)新原則的時(shí)候，在講堂教課方案時(shí)我采納了大批的發(fā)明創(chuàng)建的作品和一些案例，但是課后在與其余老師溝通的時(shí)候大家一致以為，我這節(jié)課不是在上通用技術(shù)課，而是在上發(fā)明創(chuàng)建課，讓我感覺比較難堪。第二次上這部分內(nèi)容的時(shí)候呢我采納了教材中間的一些幾個(gè)創(chuàng)新的案例，然以后論述了創(chuàng)新的原則，要點(diǎn)的內(nèi)容是放在了要修業(yè)生在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該按照的原則，而不是純真的要修業(yè)生去創(chuàng)新。我們還應(yīng)該注意到，技術(shù)修養(yǎng)與科學(xué)修養(yǎng)是有區(qū)其余，科學(xué)修養(yǎng)取代不了技術(shù)修養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的技術(shù)修養(yǎng)的表達(dá)是：“使用、管理和理解、議論技術(shù)的能力?！雹僬_的技術(shù)觀；踴躍、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣；對(duì)技術(shù)使用、議論、選擇、3改良及決議能力。技術(shù)觀包含對(duì)技術(shù)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)；技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)是第一世產(chǎn)力，是直接生產(chǎn)力；技術(shù)的特色、技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系等。②技術(shù)文化的理解，技術(shù)及技術(shù)設(shè)計(jì)的一般思想和方法。對(duì)于技術(shù)文化還沒有特意的定義來對(duì)它作規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)技術(shù)文化的理解是技術(shù)內(nèi)在的文化。在課程標(biāo)準(zhǔn)里，技術(shù)文化的主要方面為：技術(shù)與社會(huì)發(fā)展、人的生計(jì)條件、社會(huì)文化意識(shí)的發(fā)展的關(guān)系；技術(shù)與技術(shù)設(shè)計(jì)的思想方法；技術(shù)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵；技術(shù)議論等。③技術(shù)的基本知識(shí)和基本技術(shù)，技術(shù)的方法；對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)夢(mèng)想和終生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。④技術(shù)設(shè)計(jì)的過程與方法，技術(shù)研究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)質(zhì)問題能力。技術(shù)設(shè)計(jì)的過程與方法，看上去仿佛比較專業(yè)，對(duì)于未來不從事技術(shù)工作的人為何也要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思想方法呢？即它為何是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的技術(shù)修養(yǎng)呢？本來技術(shù)設(shè)計(jì)的過程就是解決實(shí)質(zhì)問題的過程，不論是技術(shù)問題仍是社會(huì)問題，其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程是大概相像的。⑤技術(shù)創(chuàng)新精神；技術(shù)創(chuàng)新的思想方法