專家型教師成長之路——教育科研與教師發(fā)展南京市職教(成人)教研室章宏專家型教師成長之路南京市職教(成人)教研室章宏名言分享一

如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來?！K霍姆林斯基名言分享一如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使教師發(fā)展的階段

職前教育期——入門見習(xí)期——熱情建構(gòu)期——專業(yè)挫折期——穩(wěn)定更新期——離崗消退期職初教師——經(jīng)驗教師——專家教師——教育家教師發(fā)展的階段職前教育期——入門見習(xí)期——熱情建構(gòu)期教師職業(yè)的四種境界讓學(xué)生瞧得起的老師讓自己心安的老師讓學(xué)校驕傲的老師讓歷史銘記的老師（蘇霍姆林斯基、陶行知）教師職業(yè)的四種境界讓學(xué)生瞧得起的老師專家型教師的主要特征有人格魅力和高尚師德具有鮮明的教育主張具有可操作、可模仿的教育方法逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才專家型教師的主要特征有人格魅力和高尚師德專家型教師的成長路徑1.讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長：專業(yè)閱讀2.深入開展以問題解決為取向的課題研究3.學(xué)會“實踐反思”：

實踐反思

經(jīng)驗集優(yōu)風(fēng)格形成專家型教師的成長路徑1.讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長：專業(yè)閱讀讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長

專業(yè)閱讀的內(nèi)容：提高教師職業(yè)認同的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)讀物教師所從事的學(xué)科（專業(yè)）的專業(yè)圖書偉人和教育名人的人物傳記優(yōu)秀的管理類書籍優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長專讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長

1.結(jié)合專題學(xué)2.圍繞問題學(xué)

3.注重分析思路

4.注重思想積累專業(yè)閱讀的方法讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長專業(yè)閱讀的方法名言分享二

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

——愛因斯坦《物理學(xué)的進化》名言分享二“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因研究問題的特征

研究問題帶有典型性研究問題來源于日常問題研究問題是力所能及的問題研究問題具有可檢驗性

研究問題的特征研究問題帶有典型性1、從自己的教育實踐中提煉“問題”教師從事研究的主要領(lǐng)域：專業(yè)課程開發(fā)教學(xué)過程管理學(xué)生教育與管理教師專業(yè)成長從實踐中提煉問題的角度：弱點亮點熱點特點空白點

尋找研究問題的路徑

1、從自己的教育實踐中提煉“問題”尋找研究問題的路徑2、從各類文獻資料尋找問題課題研究報告優(yōu)秀論文（成果）集綜述類的文章（著作）導(dǎo)讀類的文章（著作）重要的領(lǐng)導(dǎo)講話和文件2、從各類文獻資料尋找問題3、與專家學(xué)者交流篩選“問題”參加各種會議（講座）召開專門的研討會主動請教，登門求教……3、與專家學(xué)者交流篩選“問題”參加各種會議（講座）4、確定研究問題的策略和技巧

PIN策略：Preference（偏好）

Importance（重要性）

Novelty（新穎性）就近策略金發(fā)姑娘策略

4、確定研究問題的策略和技巧PIN策略：Preferenc聯(lián)結(jié)研究與興趣從吸引你的引言入手構(gòu)思一個精彩標題設(shè)計一幅圖或表格發(fā)展你以前的研究技巧：

聯(lián)結(jié)研究與興趣技巧：課題方案的研制與修改研究的背景、意義研究的依據(jù)、假說課題的界定研究目標研究內(nèi)容過程與方法成果形式保障條件課題名稱1.課題方案的基本框架課題方案的研制與修改研究的背景、意義研究的依據(jù)、假說課題的界2.課題方案研制的重點和技巧科學(xué)限定研究的范圍區(qū)分研究目標與工作目標精心設(shè)計研究內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒A(yù)設(shè)研究的成果形式2.課題方案研制的重點和技巧科學(xué)限定研究的范圍科學(xué)限定研究范圍

關(guān)鍵概念的內(nèi)涵界定研究范圍對象的確定科學(xué)限定研究范圍關(guān)鍵概念的內(nèi)涵界定精心設(shè)計研究目標與內(nèi)容研究目標：研究要達到的直接和間接目標研究內(nèi)容：即子課題設(shè)計確定變量間的關(guān)系把握關(guān)鍵自變量精心設(shè)計研究目標與內(nèi)容研究目標：研究要達到的直接和間接目標選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǔＳ醚芯糠椒ǖ膶哟涡裕旱谝粚哟危貉芯糠椒ㄕ摗茖W(xué)主義、人文主義等哲學(xué)思想第二層次：研究范式——定性研究、定量研究第三層次：研究樣式——行動研究、個案研究、實驗研究等第四層次：研究方式——觀察、問卷、訪談第五層次：研究技術(shù)、手段——攝影、攝像、錄音等選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǔＳ醚芯糠椒ǖ膶哟涡裕撼Ｓ玫慕逃芯糠椒ǎ憾ㄐ裕航?jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、案例研究法、教育敘事法、行動研究法、文獻研究法定量：教育觀察法、教育實驗法、教育調(diào)查法選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā靶袆友芯俊钡幕境绦颍悍桨福ㄓ媱潱鷮嵺`（行動）→反思→新方案→再實踐常用的教育研究方法：選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā靶袆友芯俊钡幕境绦蝾A(yù)設(shè)研究的成果形式成果的核心內(nèi)容：因研究項目而異成果的呈現(xiàn)方式：研究報告專題論文調(diào)查報告學(xué)術(shù)專著咨詢報告規(guī)劃方案應(yīng)用模型等等預(yù)設(shè)研究的成果形式成果的核心內(nèi)容：因研究項目而異名言分享三

知人者智，自知者明?！献用苑窒砣苏咧牵灾呙鲗W(xué)會實踐反思（定義)反思：行為主體對自身既往行為及其相關(guān)理

念自覺進行異位思考的認識活動學(xué)會實踐反思（定義)反思：行為主體對自身既往行為實踐反思的內(nèi)容要素

1.對既往教育實踐過程及情境的回顧

2.對既往教育實踐過程中自身認識活動的回顧

3.對上述二項從不同角度重新認識實踐反思的內(nèi)容要素1.對既往教育實實踐反思的路線圖決策者的心智模式問題行動對策結(jié)果評估有效無效檢討修正反思教育價值觀行為模式情感模式等實踐反思的路線圖決策者的心智模式問題行動對策結(jié)實踐反思的基本步驟反思五個問題：目標我們開始打算做什么？

結(jié)果我們實際做了些什么？

差異為什么會有差異？

對策采取什么對策改善？

收獲

從中感悟到什么？實踐反思的基本步驟反思五個問題：撰寫反思札記的方法

1.我遇到了什么事情？

2.我怎樣解決這件事的？

3.我為什么這樣解決？

4.解決的結(jié)果如何？

5.我的做法是否符合……？