第9頁共9頁2023?學(xué)校班主?任年終工?作總結(jié)參?考范文?班主任工?作是一門?科學(xué)也是?一門藝術(shù)?，要?jiǎng)偃?這項(xiàng)工作?必須要具?備一定的?能力，在?班主任工?作生涯中?，我認(rèn)為?一名合格?的班主任?至少應(yīng)具?備以下幾?種能力：?一、了?解學(xué)生的?能力這?是班主任?工作取得?成功的保?證。有些?學(xué)生在學(xué)?校和在家?的表現(xiàn)不?一樣：在?家是好學(xué)?生在家卻?不是好孩?子。在學(xué)?校里勞動(dòng)?積極，在?家里卻是?小懶蟲…?…解決這?一問題的?關(guān)鍵是學(xué)?校與家庭?緊密配合?，班主任?要有敏銳?的觀察力?和做細(xì)致?的調(diào)查研?究，迅速?、準(zhǔn)確、?全面的了?解情況，?雙方都要?對(duì)孩子嚴(yán)?格要求，?要讓孩子?做到在學(xué)?校和在家?里的行為?一致。?二、以言?動(dòng)心的說?服能力?“說”的?藝術(shù)在于?以理服人?，以情動(dòng)?人，是“?說”具有?針對(duì)性、?啟發(fā)性和?感染性。?在班主任?工作中難?免要對(duì)學(xué)?生進(jìn)行批?評(píng)教育。?然而批評(píng)?不等于訓(xùn)?斥，應(yīng)講?究批評(píng)的?方法，班?主任批評(píng)?學(xué)生的目?的是為了?幫助學(xué)生?改過。因?此既不能?一時(shí)怒氣?大聲呵斥?也不能諷?刺挖苦、?含沙射影?，而應(yīng)針?對(duì)學(xué)生的?性格特點(diǎn)?、接受能?力，創(chuàng)設(shè)?適當(dāng)?shù)慕?育情境，?讓學(xué)生在?不知不覺?中受到教?育。學(xué)生?無意識(shí)犯?了錯(cuò)誤不?可能認(rèn)識(shí)?到錯(cuò)誤的?嚴(yán)重性，?如何說教?呢碰到這?樣的問題?若處理方?法過于簡?單、粗暴?，結(jié)果往?往達(dá)不到?預(yù)期的教?育目的，?反而還可?能損傷孩?子的人格?和自尊心?，造成師?生間的對(duì)?立情緒。?蘇霍母?林斯基說?過：“當(dāng)?看見孩子?從同學(xué)漂?亮的文具?盒中拿出?彩色鉛筆?，擺弄一?陣后悄悄?塞進(jìn)自己?的口袋，?不必大驚?小怪--?這不是偷?竊?！闭\?然，孩子?的行為是?不對(duì)的，?但處在小?學(xué)階段的?兒童心理?發(fā)展還很?不成熟，?情感和意?志都缺乏?較強(qiáng)的自?制能力，?但他們有?具有極強(qiáng)?的好奇心?，往往極?易打破“?拿與不拿?”的心理?狀態(tài)，使?之不自覺?的伸出手?，化他人?之物為己?有。此時(shí)?教師應(yīng)把?正確的道?德觀念輸?入孩子的?心田，給?予思考反?省的余地?，巧妙的?把嚴(yán)格要?求與尊重?人格結(jié)合?起來，在?整個(gè)教育?過程中，?要用正確?的道德觀?刺激之、?安慰之，?進(jìn)而使之?興奮并受?到鼓勵(lì)，?誘發(fā)出孩?子們正確?的思想和?行為，把?他們引上?健康的成?長道路。?三、形?成班集體?的組織能?力建立?和諧的班?集體，使?師生之間?、同學(xué)之?間的關(guān)系?和睦融洽?，能有效?的調(diào)動(dòng)每?一位學(xué)生?的積極性?，能在令?人愉悅的?教育情境?中消除諸?多不健康?的心理因?素，能在?班級(jí)中形?成一種協(xié)?調(diào)的人際?關(guān)系，使?學(xué)生的個(gè)?性特長得?以充分發(fā)?展。因此?，在班級(jí)?建設(shè)的眾?多目標(biāo)中?，形成班?集體的組?織能力是?至關(guān)重要?的。1?、建立良?好的第一?印象，是?凝聚班集?體的前提?。第一?印象是學(xué)?生對(duì)老師?的第一次?最清晰、?最深刻的?直觀感覺?，它將長?時(shí)間鐫刻?在學(xué)生的?心目中。?由于教師?的個(gè)人素?質(zhì)不同，?建立的第?一印象方?法也不盡?相同。有?的以知識(shí)?淵博見長?，有的以?風(fēng)趣幽默?取勝，有?的以親切?和藹感人?。但學(xué)生?對(duì)教師的?良好的第?一印象不?是一成不?變的，它?可以隨著?師生交往?的加深得?以保護(hù)和?發(fā)展，也?會(huì)淡化以?至轉(zhuǎn)化。?班主任要?得到學(xué)生?的信任，?就要細(xì)心?了解學(xué)生?，努力使?自己與各?種性格的?學(xué)生打成?一片，逐?步架起師?生之間心?靈相通的?橋梁。?2、培養(yǎng)?同學(xué)之間?互助友愛?之情，是?形成班集?體的必要?條件。學(xué)?生的集體?主義思想?，是在豐?富多彩的?集體活動(dòng)?中產(chǎn)生的?，是在生?動(dòng)教育情?境的感染?下正確的?班集體的?影響下形?成的。班?主任應(yīng)當(dāng)?重視使活?動(dòng)成為集?體評(píng)價(jià)的?對(duì)象，在?形成正確?的集體評(píng)?價(jià)的同時(shí)?，激發(fā)學(xué)?生的自尊?感、友誼?感和榮譽(yù)?感，使每?個(gè)學(xué)生自?覺的把自?己融入集?體中，逐?步養(yǎng)成關(guān)?心他人、?關(guān)心集體?的良好習(xí)?慣。使互?助友愛之?情在他們?心中發(fā)揚(yáng)?光大。?3、制定?班集體的?努力目標(biāo)?是形成良?好班集體?的方向。?班集體的?每個(gè)時(shí)期?，每個(gè)階?段，班主?任都要結(jié)?合學(xué)生的?實(shí)際，從?培養(yǎng)學(xué)生?德、智、?體、美、?勞全面發(fā)?展的“遠(yuǎn)?景”出發(fā)?，及時(shí)的?、遞進(jìn)性?的向班集?體提出鮮?明、生動(dòng)?、富有感?召力的“?遠(yuǎn)景目標(biāo)?”，使學(xué)?生在追求?中受到教?育，把目?標(biāo)轉(zhuǎn)變成?前進(jìn)的動(dòng)?力，增強(qiáng)?班集體的?凝聚力、?向心力。?四、指?導(dǎo)班級(jí)活?動(dòng)的能力?知識(shí)是?班主任個(gè)?人影響力?的能源。?具有淵博?知識(shí)的班?主任不但?能更好的?推動(dòng)班集?體工作，?而且有可?能與學(xué)生?取得更多?的共同語?言，促進(jìn)?心理溝通?，這樣必?然會(huì)取得?學(xué)生的信?任，使得?班主任工?作得以順?利開展。?班主任應(yīng)?有廣泛的?興趣和特?長，懂得?一些音、?體、美、?科技等方?面的常識(shí)?，善于組?織豐富多?彩的班級(jí)?活動(dòng)或中?隊(duì)主題班?會(huì)，才能?使學(xué)生在?愉快的活?動(dòng)中增強(qiáng)?學(xué)習(xí)的興?趣和上進(jìn)?心，從而?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展??？傊?一句話：?要做好班?主任工作?，必須作?到“威信?、耐心、?熱情、勤?懇、尊重??！??023學(xué)?校班主任?年終工作?總結(jié)參考?范文（二?）首先?，用心熱?愛班主任?工作，尋?求教師職?業(yè)幸福感?。我們?雖然平常?因班主任?事務(wù)多而?感到勞累?，但是骨?子里還是?喜歡這個(gè)?工作的，?并用心去?干好它。?作為一名?普通老師?，沒有什?么奢求，?每年有幾?個(gè)學(xué)生想?著你念著?你，給你?發(fā)個(gè)祝福?短信，這?不能不是?一件人生?幸福的事?情。當(dāng)前?班主任工?作得到學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的?高度重視?，許多方?面向班主?任傾斜。?我們的工?作得到最?大的肯定?(這里包?括學(xué)生、?學(xué)校和家?長)，這?就是教師?實(shí)現(xiàn)教育?價(jià)值最直?接的體現(xiàn)?。我們?可以這樣?想，老師?從___?_歲到_?___歲?，共__?__來年?的干班主?任工作的?黃金時(shí)期?，___?_歲以后?你再去想?干好它，?已經(jīng)沒有?什么精力?了。所以?，我認(rèn)為?汗水多付?出一點(diǎn)，?名利輕視?一點(diǎn)，用?心呵護(hù)這?份工作。?其次，?我的一些?班級(jí)管理?做法。其?實(shí)我也沒?什么經(jīng)驗(yàn)?，甚至大?家做得比?我還好，?有些是以?前已經(jīng)說?過的，在?這里我再?向大家匯?報(bào)一下：?第一，?重視學(xué)習(xí)?好的班級(jí)?管理方法?。我留心?身邊的學(xué)?習(xí)資源，?虛心學(xué)習(xí)?，這包括?學(xué)校里開?的班主任?會(huì)、網(wǎng)絡(luò)?上書刊上?的相關(guān)文?章以及我?們這些班?主任的好?做法。我?現(xiàn)在正在?讀著名教?育家__?__的書?--《_?___和?他的學(xué)生?們》，名?家的書往?往有其實(shí)?踐和思考?的深度。?又如，對(duì)?待輕微違?紀(jì)的學(xué)生?當(dāng)時(shí)不要?去批評(píng)，?可以進(jìn)行?冷處理，?以后找機(jī)?會(huì)做，這?是我從_?___老?師上次經(jīng)?驗(yàn)交流時(shí)?學(xué)習(xí)的。?學(xué)生沒有?不違反錯(cuò)?誤的，老?師在氣頭?上往往不?冷靜，弄?得事半功?倍，效果?并不好。?第二，?勤跟班，?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?問題，解?決問題。?有時(shí)候，?班級(jí)工作?的解決，?只要班主?任到教室?、宿舍里?一站，一?個(gè)眼神，?一個(gè)表情?，不用說?話，問題?就可能消?滅在萌芽?之中，師?生的距離?拉近了，?問題就在?相互默契?中解決了?。我現(xiàn)在?覺得在某?個(gè)時(shí)間沒?去教室、?宿舍看看?，心里總?是牽掛一?個(gè)事，放?心不下。?第三，?結(jié)合學(xué)科?特點(diǎn)，無?縫隙、隨?時(shí)地對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思?想教育工?作。在我?的語文課?堂上，在?學(xué)生隨筆?的評(píng)語上?，都是我?施教的機(jī)?會(huì)。在這?個(gè)平臺(tái)上?，我可以?幫助學(xué)生?解決心理?困惑，點(diǎn)?燃學(xué)生的?自信心，?對(duì)學(xué)生提?出忠告，?為學(xué)生加?油助威，?與學(xué)生做?知心朋友?。我發(fā)現(xiàn)?這一點(diǎn)與?教育家李?鎮(zhèn)西的做?法是很相?似的。?第四，看?淡量化管?理扣分結(jié)?果，重視?過程管理?。班主任?對(duì)于學(xué)校?量化檢查?不是視而?不見，不?管不問，?而是勤提?醒，重過?程督促。?我認(rèn)為，?班主任越?在乎這件?事，班里?出事越多?，教室整?天彌漫著?這些話語?：“咱班?又扣分了?，某某你?怎么事，?罰你--?”。我覺?得這是對(duì)?立師生矛?盾、本末?倒置的做?法。學(xué)生?扣分大多?數(shù)時(shí)候不?是故意的?，對(duì)此老?師要超脫?一點(diǎn)，既?不縱容，?又不過分?渲染。弄?得學(xué)生光?為扣分整?天提心吊?膽，不利?于學(xué)生健?康成長。?我的做法?是：誰扣?分了，通?報(bào)出來，?找到責(zé)任?人教育教?育就行了?，不要生?氣發(fā)火，?甚至懲罰?學(xué)生。?第五，用?欣賞的眼?光看待問?題學(xué)生，?坦誠地、?心平氣和?地和他們?交流談心?。我始終?認(rèn)為，老?師一定不?要在班里?樹立跟你?作對(duì)的學(xué)?生，否則?你會(huì)很苦?惱，任何?學(xué)生都有?閃光的一?面，我常?常在班里?講“沒有?學(xué)不好的?學(xué)生”，?好好跟問?題學(xué)生說?話，鞭策?其少犯錯(cuò)?誤，盡力?學(xué)習(xí)，學(xué)?有“小成?”，走進(jìn)?學(xué)生的心?靈，這樣?師生關(guān)系?就和諧了?。這里?舉兩個(gè)例?子。__?__同學(xué)?，她很要?面子，但?紀(jì)律觀念?特差，什?么事也有?她，我多?次與其談?話沒效果?，很令我?頭疼。上?次年終評(píng)?優(yōu)得了三?票，按照?我的初衷?，不想給?她榮譽(yù)，?但是又一?想何不用?欣賞的眼?光去看她?，給她足?夠的面子?，在班里?表揚(yáng)，在?墻報(bào)上表?彰。我想?，如果把?她作為眼?中釘去整?天盯著她?、挖苦她?，那么她?早就攪得?班里烏煙?瘴氣了，?幸好現(xiàn)在?沒有。再?一個(gè)是_?___同?學(xué)，借讀?生，不愛?學(xué)習(xí)，成?績一直倒?數(shù)第一，?紀(jì)律觀念?一般，但?是他班級(jí)?集體榮譽(yù)?感強(qiáng)，很?勤快，我?就多次表?揚(yáng)他的優(yōu)?點(diǎn)，慢慢?他的問題?也就少了?。另外?，創(chuàng)設(shè)積?極的班級(jí)?文化氛圍?，形成向?上的班級(jí)?輿論。利?用好班干?部，構(gòu)建?班級(jí)管理?的有效網(wǎng)?絡(luò)等等。?的確，班?級(jí)管理應(yīng)?該是一項(xiàng)?系統(tǒng)工作?，哪一點(diǎn)?出問題都?妨礙良好?班風(fēng)的形?成?？?之，班級(jí)?管理，這?是我的事?業(yè)，而不?僅僅是一?份工作，?我是這樣?追求的，?努力去做?的，我會(huì)?繼續(xù)認(rèn)真?、用心做?好它。當(dāng)?然，在學(xué)?習(xí)成績、?班級(jí)弱科?等許多方?面，我做?的不夠好?，我愿意?向各位老?師學(xué)習(xí)，?完善我的?下一步班?主任工作?。以上不?對(duì)的地方?，請(qǐng)大家?批評(píng)指正?。20?23學(xué)校?班主任年?終工作總?結(jié)參考范?文（三）?今年是?我第一年?擔(dān)任了一?年級(jí)的班?主任。面?對(duì)那一個(gè)?個(gè)活潑、?好動(dòng)的孩?子，如何?讓他們健?康、快樂?地成長，?積極主動(dòng)?地投入到?學(xué)習(xí)中呢?這是我所?思索的，?在實(shí)踐中?我也想了?不少辦法?，做了以?下一些努?力。一?、真誠、?耐心，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的習(xí)慣?一年級(jí)?學(xué)生的特?點(diǎn)就是好?動(dòng)、好玩?。如何讓?這些孩子?們適應(yīng)小?學(xué)生活，?成為一個(gè)?真正的、?懂事的小?學(xué)生是我?碰到的首?要問題。?我認(rèn)為，?良好的習(xí)?慣是學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)。?因而，在?了解每位?學(xué)生的基?礎(chǔ)上，我?從小事抓?起，注重?培養(yǎng)學(xué)生?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)、?生活習(xí)慣?，為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一個(gè)?和諧、整?潔的學(xué)習(xí)?、生活環(huán)?境。我利?用班隊(duì)、?晨會(huì)讓全?班同學(xué)討?論，明確?小學(xué)生應(yīng)?做到哪些?，不能做?哪些;在?班內(nèi)開展?“雛鷹爭?章”活動(dòng)?，每周定?時(shí)評(píng)比，?表彰先進(jìn)?，以此不?斷強(qiáng)化，?幫助學(xué)生?初步養(yǎng)成?良好的學(xué)?習(xí)、生活?習(xí)慣。并?且，在班?中選拔出?合適的學(xué)?生擔(dān)任班?干部，進(jìn)?行培養(yǎng)、?指導(dǎo)，鼓?勵(lì)他們做?好帶頭工?作，協(xié)助?教師完成?一些工作?，如：早?讀，午睡?等。同時(shí)?我清醒地?認(rèn)識(shí)到無?論哪一種?習(xí)慣的養(yǎng)?成都不能?“說到立?即做到”?，平時(shí)要?有足夠的?耐心、誠?心引導(dǎo)學(xué)?生，期待?他們的進(jìn)?步。二?、關(guān)愛、?賞識(shí)，真?誠為友?每個(gè)孩子?都有自己?的思想，?他們渴望?被理解，?被尊重。?在新課改?的大背景?下，教師?更不能居?高臨下地?逼視孩子?，也不能?粗暴冷硬?地刺傷孩?子。要以?朋友的身?份蹲下身?子和他們?說話，平?等地進(jìn)行?交流，傾?聽孩子的?訴說，尊?重孩子的?選擇，分?享孩子的?快樂。一?位教育家?曾指出，?教育的奧?秘就在于?堅(jiān)信孩子?“行”。?我首先對(duì)?每個(gè)學(xué)生?進(jìn)行全面?了解，經(jīng)?常同他們?個(gè)別談心?，從學(xué)習(xí)?、心理、?家庭等處?了解學(xué)生?。班中有?一個(gè)叫“?玉金”的?小朋友，?養(yǎng)父患有?精神病，?爺爺、奶?奶基本上?不識(shí)字。?由于今年?使用的新?教材比較?難。剛開?始學(xué)習(xí)她?有一些不?適應(yīng)，并?常對(duì)奶奶?說：我讀?書肯定讀?不好，別?的小朋友?都有爸爸?、媽媽教?，我沒人?教。我了?解情況后?多次找她?談心，漸?漸地她對(duì)?學(xué)習(xí)樹立?了信心，?學(xué)習(xí)比以?前更認(rèn)真?了，學(xué)習(xí)?成績也逐?步提高。?三、做?好后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化工?作我們?這個(gè)班，?后進(jìn)生的?人數(shù)挺多?。因此，?轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生是班主?任的一項(xiàng)?必不可少?的工作。?我認(rèn)為對(duì)?后進(jìn)生要?給予特別?的關(guān)愛。?要做到思?想上不歧?視，感情?上不厭倦?，態(tài)度上?不粗暴。?要用自己?對(duì)差生的?一片真誠?的愛心，?去叩響他?們的心靈?之門。要?善于發(fā)現(xiàn)?他們的閃?光點(diǎn)。比?如：在課?堂上不要?緊緊盯著?優(yōu)等生，?應(yīng)多給后?進(jìn)生創(chuàng)造?條件，鼓?勵(lì)他們舉?手發(fā)言，?及時(shí)給予?肯定、獎(jiǎng)?勵(lì)，使他?們也能自?信地面對(duì)?學(xué)習(xí)。課?外積極輔?導(dǎo)，多與?家長聯(lián)系?，爭取家?校聯(lián)合為?學(xué)生創(chuàng)造?一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)環(huán)?境，同時(shí)?也促進(jìn)班?級(jí)的整體?發(fā)展。?四、把握?尺度，愛?中有嚴(yán)。?意大利?著名教育?家蒙臺(tái)梭?利曾寫到?：“道德?的營養(yǎng)和?精神的中?毒對(duì)人們?心靈的危?害，正如?身體的