教學(xué)要求1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。（重點(diǎn)）2.體會(huì)意思相近的俗語和成語的不同表達(dá)效果。（重點(diǎn)）3.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。（難點(diǎn)）4.朗讀、背誦《乞巧》。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。2.體會(huì)意思相近的俗語和成語的不同表達(dá)效果。3.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。4.朗讀、背誦《乞巧》。課件。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“語文園地”，去汲取里面的營養(yǎng)吧！二、自主學(xué)習(xí)，合作探究1.交流平臺(tái)。同學(xué)們，你們給別人講過故事嗎？你們講故事時(shí)是不是增加了一些內(nèi)容？是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述？今天，我們就來學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事。（板書：創(chuàng)造性復(fù)述故事）（1）教師：同學(xué)們，你們知道怎樣創(chuàng)造性復(fù)述故事嗎？你們知道創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法嗎？現(xiàn)在，老師就和大家一起談?wù)劊。ǔ鍪菊n件2）①可以換一種人稱。根據(jù)講述的需要，我們可以把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講述。②可以為故事增加合理的情節(jié)，讓故事更加生動(dòng)。③可以大膽想象，續(xù)編故事，使情節(jié)更加完整。④還可以變換情節(jié)的順序，先講故事中最不可思議的地方，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。（2）請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)到的方法，講一講民間故事。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力。2.詞句段運(yùn)用。（1）讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語在表達(dá)效果上的不同。（原文見教材第45頁）②學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)。（出示課件3）左邊的是俗語，比較口語化；右邊的是成語，較為簡潔。在表達(dá)效果上，俗語多用于口語，語言通俗、活潑；成語多用于書面語，表達(dá)比較凝練、文雅。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)詞語運(yùn)用的能力。（2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。①讀教材第46頁的兩段文字，比較二者的不同。教師：我們讀教材中的例子時(shí)，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶憰r(shí)，作者加入了合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。小羊的結(jié)局沒有改變，說明改寫的同時(shí)也要忠于原作。②教師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的情節(jié)時(shí)，也要加入合理的想象，把他們的語言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。3.日積月累。學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。（出示課件4）乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。（1）朗讀這首詩。（2）簡介作者。林杰（831-847），字智周，是唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。（3）解釋詞語。（4）理解古詩大意。七夕晚上，仰望著碧藍(lán)的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女終于在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過的紅線該有幾萬條吧。（5）賞析詩文。這是唐代詩人林杰的一首描寫民間七夕乞巧盛況的詩。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，表達(dá)了人們乞求智巧、追求幸福的心愿。（6）學(xué)生讀讀背背。（7）檢查學(xué)生的背誦情況。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解古詩的意思，從而達(dá)到背誦古詩的目的。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們明