[提高生物講堂教課質(zhì)量探析]怎樣提高講堂教課質(zhì)量[提高生物講堂教課質(zhì)量探析]怎樣提高講堂教課質(zhì)量//[提高生物講堂教課質(zhì)量探析]怎樣提高講堂教課質(zhì)量[提高生物講堂教課質(zhì)量探析]怎樣提高講堂教課質(zhì)量關于教師來說，怎樣組織教課，提高教課質(zhì)量是其任務和職責。為了利于教課的改良與提高，筆者針對自己的教課過程將教課心得及領會總結(jié)以下：一、著重方法，提高成效作為教師，上好一堂課才是教課工作的重中之重。在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發(fā)揮著主體作用。指引學生進行研究活動是最好的教課方法。作為教育者，不單要讓學生學會知識，著重學生感情態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們會學知識。多媒體圖文并茂，甚至有活動電影，把靜態(tài)、乏味的文字資料變?yōu)闃O其活躍的動向畫面，使其內(nèi)容充分，形象生動，豐富多彩，能繪聲繪色、繪聲繪色地反應生物中的客觀事物，并且經(jīng)過聽覺、視覺等對學生多感官綜合刺激，很輕易惹起學生對學習對象的著重，學生看得喜悅，學得輕松。假如能合理地使用，會使教課達到寓教于樂的目的，進而激發(fā)學生學習生物的喜好，使學生產(chǎn)生激烈的學習欲念。二、仔細備課，打好基礎每一課的教課目的要靠每節(jié)課去落實，教師應充分完美地備課，把一堂課備好是需要大批的時間和精力的，要查閱大批的，汲取他人的可取之處，但又不可以完整照抄照搬，由于講堂上教師面對的是有差別的學生。備課是教師要在掌握教課重難點的狀況下發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)學生的實質(zhì)水平選擇教法和打破重難點。學生是學習的主人，教師是學習的主導。作為教課主體的學生在講堂上能否能夠精力集中、思想活躍、獨立思慮并且擅長發(fā)布自己的看法，就要看教師可否把教課企圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的行動。教師在備課時應當著重培養(yǎng)學生的學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的踴躍性，最后在學的方面提高講堂的有效性。三、用好條件，釋疑解惑在生物教課進度中廣泛存在一些限制教課的現(xiàn)象。假如依照教科書和教課大綱領求的規(guī)范講課，教課缺少生動性，不可以表現(xiàn)出生物學教課作為與自然有廣泛聯(lián)系的學科的特點。因而可知，教課內(nèi)容的整合是生物學教課中要害的環(huán)節(jié)，要討教師在備課進度中要有充足的預備，踴躍采集與講堂有關的知識點，這樣在講課的進度中可將課本上的知識點與理想生活中的現(xiàn)象舉一反三，無形中加強了學生對知識點的掌握。自然科學離不開實驗，實驗能夠讓學生充分著手、動腦，是加強學生學習興趣的好方法。對大多數(shù)學生來說，實驗的過程就是領會的過程：領會科學的方法，科學的精神，感覺科學研究中的樂趣。經(jīng)過實驗能夠培養(yǎng)學生采集和辦理生物學信息的能力。實驗過程中要鼓勵學生多議論、剖析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生解決問題的能力。實驗過程中，教師還能夠鼓舞學生自主設計實驗來提高學生研究問題的能力和創(chuàng)新思想，從根本上提高學生學習生物的興趣。四、加強興趣，提高效率生物學是生物與環(huán)境以及其余有關科學和技術(shù)的基礎，“著重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是高中生物新課程的四大基本理念之一。心理學研究也表示：向?qū)W生展現(xiàn)科學知識的應用價值，能夠激發(fā)和保持學生長久的學習動機。跟著生命科學技術(shù)的不停發(fā)展，與之有關的生產(chǎn)、生活、社會實踐的問題日趨增加，所以，在教課的過程中，教師應充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，以此來激發(fā)學生的學習興趣。這樣不單能穩(wěn)固學生對所學知識的理解，加強學習興趣，并且還能夠拓寬學生的知識面，讓學生把所學知識與社會生活問題聯(lián)系起來，起到了學致使用、事半功倍的成效。“授之以魚不如授之以漁。”教師是教課的組織者，學生是學習的主體，教師應輔助學生掌握學習的方法、技巧。一個優(yōu)異的教課組織者應當從知識、技藝、感情三個方面加強學生學習才華的培養(yǎng)，從專業(yè)知識水平易著重師德等方面提高自己的職業(yè)修養(yǎng)。一方面，添加傳統(tǒng)講堂敘述的豐厚性和生動性，充分調(diào)換起學生對生物學科的興味。另一方面，加大課外活動的展開力度，指引他們?nèi)ゲ杉Y料，溝通商議，互相學習。五、巧用作業(yè)，落實成效作業(yè)是反應教課成效的重要手段之一，它既能使學生穩(wěn)固已學知識，又能發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與意識，所以，適合部署一些作業(yè)是特別必需的。而初中生物的教課成效向來不理想，究其原由主假如平常沒有進行適合的練習，當日所學內(nèi)容沒能實時復習和穩(wěn)固，所以在講堂上或課外增添適合的章節(jié)練習尤其必需。在實行新課程標準的大背景下，生物學課外作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，生物學教師要以課程標準為依照，確定以學生為本，建立新奇、面向全體、重視學致使用的生物學作業(yè)觀和新的生物學作業(yè)設計理念，充分尊敬學生的興趣喜好，把學生置于一個動向、開放的學習環(huán)境中，為學生供給多元、綜合學習的時機，讓學生在較為自由的環(huán)境中，學得主動，學得踴躍。教師能夠設計多種種類的開放性作業(yè)，讓學生組成多個協(xié)作小組，利用課余時間采集資料，互相商討，而后利用商討心得和商討中出現(xiàn)的問題，由學生自己出題目，給同組或其余組的學生作為作業(yè)來達成。也能夠讓學生依據(jù)自己的學習狀況、興趣喜好、能力強弱以及對教材的掌握程度，選擇適合自己的作業(yè)。自然，教課質(zhì)量還受教師教課水平的限制，假如教師不具備優(yōu)