2022年《那個(gè)星期天》教案2022年《那個(gè)星期天》教案1教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)體會這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的_，哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇—的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的_，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書課題：那個(gè)星期天）請同學(xué)們齊讀課題，針對課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問？“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問題，我們一起走進(jìn)這篇.簡介作者。史鐵生（1951—20—年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。二、朗讀課文，解決字詞自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請教他人。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時(shí)間。沉郁：低沉郁悶?？~緲：形容隱隱約約、若有若無。急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路默讀課文，思考：—主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？(—寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。時(shí)間順序，從早到晚。教師追問：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？“我”的心情。是的，—主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？對比句子：那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。句通過羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。四、重點(diǎn)研讀，體會心情自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：“……這不會錯(cuò)；……都不會錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)一一看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈?？偨Y(jié)：—寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：(板書：心情變化：興奮期待耐心等待焦急無奈――失望委屈)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。布置作業(yè)。抄寫詞語。熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課?；貞浬瞎?jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛?。默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。小組合作，互相交流自己的收獲。小組匯報(bào)。出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。（6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚一一暗下去一一消逝）三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。__在寫作上有什么值得借鑒的地方？（1）對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。（2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，—更加生動寫實(shí)。小練筆：請描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法，尤其是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。四、比較閱讀，方法提煉。1?學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進(jìn)行討論。3?全班交流。兩篇—在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對時(shí)光易逝的無奈、惋惜、惆悵。兩篇—的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆。《那個(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。4?總結(jié)?！案腥诵恼撸群跚??！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。板書設(shè)計(jì)：那個(gè)星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待一一耐心等待一一焦急無奈一一失望委屈環(huán)境變化：陽光明媚一一暗下去一一消逝教學(xué)反思：作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實(shí)感，單元語文要素是體會—是怎樣表達(dá)情感的。這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入—的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問題展開教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時(shí)的心理活動”能讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)，取得了較好的課堂效果。2022年《那個(gè)星期天》教案2［教學(xué)目標(biāo)］會寫13個(gè)生字，能正確讀寫“陽光明媚、撥弄、翻箱倒柜、綻開”等詞語。熟練地、入情入境地朗讀課文。通過抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，感受母親的辛勤操勞與幼小的“我”在希望與失望間的心理落差。4?學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理變化的方法。5.通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生體諒、包容、感恩的情懷。［教學(xué)重難點(diǎn)］通過抓重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所包含的真情實(shí)感。學(xué)習(xí)作者生動細(xì)致的描述，感受其細(xì)致入微的心理變化。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入我們上學(xué)期學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的―，是哪篇—呢？有哪位同學(xué)可以給大家回顧一下那篇—的主要內(nèi)容？（是《盼》?！獙懥艘粋€(gè)小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與“盼”相關(guān)的—，史鐵生的《那個(gè)星期天》。這篇—中作者是在盼望什么呢？他的期盼最終實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書課題:那個(gè)星期天）二、作者簡介史鐵生（1951年——20__年，中國著名小說家、散文家、電影編劇。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。他自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。20_年12月31日凌晨因突發(fā)腦出血逝世，享年59歲。史鐵生一生著作頗多，有短篇小說、長篇小說、散文集等。《我與地壇》是史鐵生的散文代表作，是他多年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)果。—中飽含了他對人生的感悟，對親情的謳歌，樸實(shí)的文字洋溢著作者心靈深處的情感，是一部不可多得的優(yōu)秀作品，激勵(lì)了無數(shù)的中國人?！肚锾斓膽涯睢穼懥俗髡邔δ赣H的無盡思念和“子欲養(yǎng)而親不待”的悵恨?！赌莻€(gè)星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》。三、初讀課文，整體感知自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。出示卡片，學(xué)習(xí)詞語。（1）小組開火車讀詞語，正音。（2）借助字典、詞典理解“惆悵”“縹緲”等詞的意思。提出疑問，引發(fā)探究。（1）讀完課文，你感受到了什么？（2）圈出不懂的句子，和同學(xué)進(jìn)行交流探討。（3）作者是如何把“第一次盼望”寫得刻骨銘心的？四、再讀課文，理清思路自由朗讀課文，想一想：—主要寫了一件什么事？能否用一句話概括？明確：課文寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。這篇—以什么順序來寫的？（時(shí)間順序，從早到晚）隨著時(shí)間變化而變化的是什么？（“我”的心情）由此，我們可以歸納出，“第一次盼望”主要寫了“我”一天的心情變化。齊讀第一自然段，兩句話各寫了什么？有什么作用？把第二句改成“那個(gè)星期天我從早等到晚”行嗎？為什么？第一句話直抒“第一次盼望”留給“我”的深刻印象，直奔主題。第二句話交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，這里將一天的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)一一羅列出來，顯得時(shí)間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼，如果換成“那個(gè)星期天我從早等到晚”，就顯得平平淡淡，達(dá)不到這種表達(dá)效果。小結(jié)：作者是怎樣寫自己心情的變化的？請同學(xué)們課后反復(fù)閱讀課文，體味幼小的“我”心情變化的同時(shí)，看看作者是如何把這種細(xì)微而又深沉的變化表現(xiàn)出來的。五、課后作業(yè)抄寫生字詞。熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課聽寫詞語。（詞語表中本課要求掌握的詞語）回顧這篇課文是按什么順序?qū)懙模饕獙懥艘患裁词?。二、品讀課文，深入探究（一）研讀第2—5自然段，圈出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，體會人物感情，并交流“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化？“……這不會錯(cuò)；……都不會錯(cuò)?！薄拔蚁氲降资亲屛遗蝸砹?。”一一滿懷期待的心情。明確：為什么如此令“我”期待的一天，“我”卻記不清去哪兒了？（1）母親之前一直答應(yīng)帶“我”去，但是卻沒有兌現(xiàn)，“我”一直盼望，以至于忘記了目的地。（2）“我”的期望越大，失望也越大。那個(gè)星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。（3）作者第一次盼望的重點(diǎn)只是“母親答應(yīng)帶我出去”，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的?！澳鞘莻€(gè)春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”一一通過天氣、動作的描寫，體現(xiàn)出“我”的愉快心情?！斑@段時(shí)光不好挨?！睘槭裁床缓冒?？作者怎么來體現(xiàn)“不好挨”？明確：“跳房子”“看云彩”“撥弄蟻穴”“翻看畫報(bào)一一看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活”“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。可見“我”是多么盼望這次和母親的同游！“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”“追在母親的腿底下”“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”這幾句話在寫法上有什么特別之處？明確：“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，急切的心情不言而喻?！澳莾蓷l不停頓的腿至今都在我眼前晃動”側(cè)面表現(xiàn)出母親一刻不停地忙碌。以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實(shí)。歸納：這幾個(gè)段落寫了“我”等待的過程，整個(gè)上午“我”的心情變化：期盼——愉快——耐心等待——急切。（二）品讀第6—7自然段，體會人物感情，想想作者的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化。但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭。明確：心理活動的描寫，表現(xiàn)了自己的自責(zé)和懊悔。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。明確：動作、心理活動的描寫把作者期盼的心情推到極致。因?yàn)樗呀?jīng)經(jīng)過了漫長的等待，錯(cuò)過(或放過)了幾次機(jī)會。這個(gè)星期天，剩下的可以出去玩的機(jī)會已經(jīng)所剩無幾了，如果再錯(cuò)過，一直以來的所有期盼都將化為泡影。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。幾個(gè)“看著”表明了什么？明確：表明了作者的、無比專注和心存希冀，他希望衣服快點(diǎn)洗完，他希望太陽慢點(diǎn)落山。這段話中哪幾個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的心情？明確：“涼”“沉郁”“縹緲”?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”，作者似是寫景寫光線，何嘗不是在寫他的心情，寫他的期盼呢。這里用了通感和擬人的手法，通過環(huán)境的描寫，烘托出作者希望破滅時(shí)的無限傷感。從上午的“念念叨叨”到現(xiàn)在反復(fù)出現(xiàn)的“一聲不吭”，表明了作者的心情由滿懷期盼的高點(diǎn)逐漸走向希望落空的低谷。我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步?！奥L”和“急遽”是兩個(gè)意思相反的詞，這句話意思矛盾嗎？明確：不矛盾。作者對周圍事物的感知都融入了自己的主觀色彩和深切體會，“漫長”寫出了他等待的過程的難挨，而“急遽”則寫出了黃昏到來的迅速?！肮陋?dú)而惆悵的黃昏”這個(gè)句子有什么特色？明確：擬人，融情入景，烘托出了作者希望落空后的憂傷和悵然。你如何理解這句話？明確：第一次盼望的落空給作者留下了難以磨滅的印記。作者將希望越大，失望越深的心理落差細(xì)致入微地表現(xiàn)出來了。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”“母親”為什么驚惶？從哪里看出她的驚惶?明確：因?yàn)椤澳赣H”看到“我”在無聲地流淚，她沒有想到她也許是敷衍的一句話竟然寄托了孩子這樣大的盼望，所以她趕緊甩干手上的水，把“我”拉進(jìn)懷里，邊親吻邊道歉。母親何嘗不在乎孩子，疼愛孩子呢？然而生活的壓力和重?fù)?dān)，往往使她忽略了孩子的需求和對孩子的陪伴。歸納：如果說上午的心情是期盼一一愉快一一等待一一急切，下午等待的心情則是懊惱——沮喪——失望——難過。作者的第一次盼望由上午的熱切激昂到下午的失望悲傷，他如一只受傷的鳥，蜷縮在屋檐下，獨(dú)自撫摸著自己的傷口。他想不明白，自己的要求明明不過分，母親明明再三地答應(yīng)了他，為何最終仍是失約了，但母親并沒有錯(cuò)，他也沒有理由怪母親，因?yàn)槟赣H一刻不停地在忙著。三、自由探究1.__以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評價(jià)這位母親？結(jié)合—的內(nèi)容，說說你的看法。預(yù)設(shè)1：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時(shí)驚慌失措并道歉，又體現(xiàn)了她對孩子的關(guān)愛。預(yù)設(shè)2：這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)的母親一樣，為了生活而操勞，難免忽視了孩子的感受。她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)自己的承諾。但即使她忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。2.__表達(dá)了作者對母親怎樣的情感？—通過追憶“我”在某個(gè)星期天等待母親帶自己出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人生第一次盼望留給“我”的深刻印象，同時(shí)也表達(dá)了“我”對母親的深切緬懷。四、寫作特色寫作特點(diǎn)。—有著強(qiáng)烈的感染力，這主要得益于心理描寫。值得注意的是，文中如“焦急又興奮”之類的直接描寫并不多，更多的是間接表現(xiàn)人物心理。(1)運(yùn)用“繁筆”表現(xiàn)心理?！胺惫P”是相對于“簡筆”而言，如“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，換成“簡筆”可以是“從早晨到天黑”幾個(gè)字，但這樣一來，“我”等待的焦急以及母親馬不停蹄的勞碌情形又如何能深深烙進(jìn)讀者心里？借助行動表現(xiàn)心理。“我跑出去，站在街門口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子看著云彩走”，表現(xiàn)的是等待的落寞