秘密★啟用前【考試時(shí)間：7月14日09：30～12：00】2021～2022學(xué)年期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)高二年級(jí)語(yǔ)文試題卷注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必用黑色碳素筆將自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)在答題卡上填寫(xiě)清楚。2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。在試題卷上作答無(wú)效。3.考試結(jié)束后，請(qǐng)將答題卡交回。滿(mǎn)分150分，考試用時(shí)150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。戲劇是由演員扮演人物、當(dāng)眾表演故事的藝術(shù)，小說(shuō)是塑造人物、敘述故事、描寫(xiě)環(huán)境的藝術(shù)。戲劇與小說(shuō)有著不同的藝術(shù)規(guī)定性和基本風(fēng)貌。小說(shuō)故事的時(shí)間、地點(diǎn)的變更完全沒(méi)有限制，所以容量大；而戲劇是將故事直接呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，作家對(duì)故事情節(jié)的支配必須受到舞臺(tái)演出的限制，追求情節(jié)單純集中、不枝不蔓。西方經(jīng)典戲劇理論“三一律”規(guī)定：劇本創(chuàng)作必須遵守時(shí)間、地點(diǎn)和行動(dòng)的一致，即只允許有一個(gè)故事線索，發(fā)生的時(shí)間不能超過(guò)一天，必須只有一個(gè)地點(diǎn)。法國(guó)古典主義戲劇理論家布瓦洛把它解釋為“要用一地、一天內(nèi)完成的一個(gè)故事從開(kāi)頭直到末尾維持著舞臺(tái)充實(shí)”。小說(shuō)的媒介是語(yǔ)言，以敘述為主，訴諸讀者的智力和想象；而戲劇的媒介則是演員的肢體和言語(yǔ)，以直觀展示為主，訴諸觀眾的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。戲劇不能像小說(shuō)那樣插入作者的觀感、議論。高爾基在《論劇本》中說(shuō)：“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示。”敘述與展示的不同帶來(lái)的另一個(gè)區(qū)別是：小說(shuō)傾向于表現(xiàn)過(guò)去時(shí)，而戲劇則表現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。英國(guó)戲劇理論家馬丁·艾思林說(shuō)：“任何敘述形式都趨向過(guò)去已發(fā)生而現(xiàn)在結(jié)束了的事件，那么戲劇的具體性正是發(fā)生在永恒的現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，不是彼時(shí)彼地，而是此時(shí)此地?！彼?，戲劇中表現(xiàn)過(guò)去發(fā)生的事件往往比較棘手，以前多靠人物的敘述回顧。小說(shuō)的故事是提供給私人閱讀的，閱讀的方式可以完全自由，情緒也可以隨意調(diào)節(jié)，但是觀眾走進(jìn)劇場(chǎng)看一出戲的情形則不同，它是一種集體欣賞。戲劇的故事必須一開(kāi)始就引起觀眾的興趣，并且要維持這個(gè)興趣直到戲劇的終結(jié)。如果觀眾感覺(jué)乏味，難免隨時(shí)離場(chǎng)，這會(huì)影響戲劇演出的效果。情緒效果的限制要求戲劇故事必須加快情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，且保持情節(jié)的張力和變化，這就需要戲劇中有沖突、懸念、突轉(zhuǎn)和發(fā)現(xiàn)。英國(guó)的威廉·阿契爾在其《劇作法》中說(shuō)：“我們可以稱(chēng)戲劇是一種激變的藝術(shù)，就像小說(shuō)是一種漸變的藝術(shù)一樣，正是這種發(fā)展進(jìn)程的緩慢性，使一部典型的小說(shuō)有別于一個(gè)典型的劇本?！睉騽∨c小說(shuō)各有其基本藝術(shù)特質(zhì)與形態(tài)，但兩者并非“老死不相往來(lái)”。契訶夫的劇本《海鷗》背離了當(dāng)時(shí)普遍接受的“戲劇法則”，追求戲劇事件的生活化和劇本的內(nèi)在抒情性。雖遭指責(zé)，但這種嶄新的藝術(shù)促進(jìn)了斯坦尼斯拉夫斯基對(duì)舞臺(tái)導(dǎo)表演體系的變革。眾多小說(shuō)家融入了戲劇的“動(dòng)作”“沖突”“懸念”等技巧，增強(qiáng)了小說(shuō)的可讀性，創(chuàng)作出了眾多的優(yōu)秀作品。（摘編自陳軍《論戲劇與小說(shuō)的文體區(qū)別及溝通》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.相較于戲劇而言，小說(shuō)情節(jié)安排的時(shí)間、地點(diǎn)無(wú)限制，能夠更加靈活地呈現(xiàn)故事情節(jié)。B.小說(shuō)和戲劇的表現(xiàn)媒介不同，戲劇借演員的肢體和言語(yǔ)展示，是一種訴諸視聽(tīng)的藝術(shù)。C.小說(shuō)和戲劇呈現(xiàn)的時(shí)態(tài)不同，小說(shuō)講過(guò)往發(fā)生的事情，而戲劇講當(dāng)下正在發(fā)生的事情。D.小說(shuō)和戲劇的欣賞情形不同，戲劇是集體欣賞，要求戲劇故事一開(kāi)始就激發(fā)觀眾興趣。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)篇對(duì)小說(shuō)和戲劇的基本特點(diǎn)進(jìn)行界定，為后文進(jìn)一步展開(kāi)論證分析做了鋪墊。B.文章大量引用專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)論證，既能豐富文章的內(nèi)容，也能增強(qiáng)觀點(diǎn)的說(shuō)服力。C.文章主體部分從時(shí)空限制、表現(xiàn)媒介、情緒效果三個(gè)方面展開(kāi)分析小說(shuō)和戲劇的不同。D.文章舉契訶夫的劇本《海鷗》遭到指責(zé)的事例，意在證明每種藝術(shù)都有其獨(dú)特規(guī)定性。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.從西方經(jīng)典戲劇理論“三一律”的規(guī)定可看出，戲劇在進(jìn)行劇本創(chuàng)作時(shí)不能天馬行空。B.戲劇人物通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)人物特征，強(qiáng)行插入作者主觀感受可能會(huì)帶來(lái)藝術(shù)失真。C.小說(shuō)相比戲劇來(lái)說(shuō)限制因素較少，更加自由，因此創(chuàng)作小說(shuō)要比創(chuàng)作戲劇更加容易。D.文章在區(qū)別小說(shuō)和戲劇兩種藝術(shù)形式的特點(diǎn)時(shí)既有整體上的概括，也有具體的分析?！敬鸢浮?.C2.D3.C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“小說(shuō)講過(guò)往發(fā)生的事情，而戲劇講當(dāng)下正在發(fā)生的事情”表述絕對(duì)。原文說(shuō)的是“小說(shuō)傾向于表現(xiàn)過(guò)去時(shí)，而戲劇則表現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是“傾向于”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析原文相關(guān)論證的能力。D.“意在證明每種藝術(shù)都有其獨(dú)特規(guī)定性”有誤。意在證明戲劇與小說(shuō)兩者并非“老死不相往來(lái)”，它們之間是有一定聯(lián)系的，可以促進(jìn)彼此的發(fā)展。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“限制因素較少，更加自由”“小說(shuō)創(chuàng)作更加容易”于文無(wú)據(jù)。文章只是對(duì)戲劇與小說(shuō)做了對(duì)比，分析了它們的不同，并沒(méi)有說(shuō)“小說(shuō)相比戲劇來(lái)說(shuō)限制因素較少，更加自由”“小說(shuō)創(chuàng)作更加容易”。故選C。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。思維的兩種速度——丹尼爾·卡內(nèi)曼（訪談）問(wèn)題1：根據(jù)您所認(rèn)為的，我們擁有兩種獲取信息的方式：速度快的模式一和速度慢的模式二，它們的特點(diǎn)分別是什么？卡內(nèi)曼教授：這兩個(gè)思維模式是互補(bǔ)的。當(dāng)我們被問(wèn)到英國(guó)的首都在哪里，一個(gè)詞馬上自動(dòng)從腦中冒了出來(lái)，不需要花力氣思考，也沒(méi)有什么企圖性，這就是模式一。但如果涉及對(duì)世界、欲望以及想法的詮釋?zhuān)罱K轉(zhuǎn)化成信念和決策，那么它就是模式二。模式二更復(fù)雜，它控制著思維和行動(dòng)。和模式一不同，它是間接的，不直接連通到記憶里。它是緩慢的，通常緊跟著一系列有目的性的思考。模式二的運(yùn)作需要努力，得讓自己成為行為的主導(dǎo)人，“是我在行動(dòng)，是我在思考……”問(wèn)題2：我們能認(rèn)為模式一簡(jiǎn)化了現(xiàn)實(shí)，從而簡(jiǎn)化了我們的存在嗎？卡內(nèi)曼教授：我不知道模式一是不是“從而”簡(jiǎn)化了我們的存在，但是它確實(shí)簡(jiǎn)化了現(xiàn)實(shí)，只是時(shí)不時(shí)會(huì)造成認(rèn)知偏誤，而模式二也可能出問(wèn)題。如果我認(rèn)為有些事情是錯(cuò)的，或者我無(wú)法理解相對(duì)論，那得歸咎于模式二的運(yùn)作失敗。我對(duì)模式一的理解是：它是一個(gè)情感模式，是一種自動(dòng)產(chǎn)生的情感，它沒(méi)有任何目的，是完全主觀的，不管在模式二的運(yùn)作下接受不接受它，都沒(méi)有關(guān)系。模式一除了是情感，它還有更多的屬性，它與我們對(duì)生活的詮釋、認(rèn)知，以及我們大部分行為緊密相關(guān)。模式二，不僅僅是一種思維，還確保著人們的控制力，這也很重要。問(wèn)題3：在什么情況下，模式二必須凌駕于模式一？卡內(nèi)曼教授：當(dāng)我們?cè)诎l(fā)生問(wèn)題而沒(méi)有找到解決方法時(shí)，或者在矛盾的兩端進(jìn)退兩難時(shí)，或者必須違背邏輯和行為規(guī)則，甚至處于驚詫的狀態(tài)下時(shí)，我們的精神就會(huì)全神貫注，思維過(guò)渡到模式二。但模式一和模式二并不會(huì)突然互相轉(zhuǎn)化，因?yàn)槲覀兇竽X中有一塊專(zhuān)門(mén)掌管矛盾的區(qū)域，讓這兩個(gè)模式之間有一個(gè)持續(xù)往來(lái)的通道。問(wèn)題4：大腦中的什么區(qū)域牽動(dòng)這兩個(gè)模式呢？卡內(nèi)曼教授：我想模式二并不隸屬于一個(gè)特殊的區(qū)域管理，盡管它和前額葉有聯(lián)系。我不想展開(kāi)這個(gè)我知之甚少的話題。問(wèn)題5：我們不妨更進(jìn)一步詮釋這個(gè)問(wèn)題，如果我們只有模式一或者模式二，我們的日常生活會(huì)是怎么樣的呢？卡內(nèi)曼教授：如果我們只有模式一，我們會(huì)變得沖動(dòng)很多，把一切腦子里閃過(guò)的事物說(shuō)出來(lái)，就像小孩似的。大家可以想象一下醉酒的狀態(tài)，這就是模式二被弱化之后的效果。因此，社會(huì)生活就不會(huì)再有互相妥協(xié)的和諧了。動(dòng)物的情感生活很先進(jìn)，但我覺(jué)得它們并沒(méi)有模式二的約束。相反如果我們只有模式二，那我們的日常生活就什么都不是了，我們每個(gè)人都是一臺(tái)低等配置的電腦。問(wèn)題6：藝術(shù)靈感或直覺(jué)，又是怎么一回事呢？卡內(nèi)曼教授：這是從模式一中冒出來(lái)的，但卻是由企圖所驅(qū)動(dòng)的。因?yàn)槟Ｊ蕉耆心芰е鈭D在記憶里搜索，而即使我們停止搜索，有時(shí)也能自主地產(chǎn)生靈感和直覺(jué)，就像數(shù)學(xué)家亨利·龐加菜踏上公共汽車(chē)的臺(tái)階時(shí)，突然想到答案的情況。問(wèn)題7：您說(shuō)模式一一直在解釋我們所經(jīng)歷的事情，那我們會(huì)不會(huì)討厭偶然事件的發(fā)生？卡內(nèi)曼教授：確實(shí)，人生來(lái)討厭一切不確定的事物。但說(shuō)實(shí)話，我們其實(shí)認(rèn)不清什么是偶然性。因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期處在一個(gè)創(chuàng)造歷史、解釋我們周遭世界的過(guò)程之中，這就是模式一的偉大之處。至于模式二，則是讓人類(lèi)更有意識(shí)，并采用模式一的成果。問(wèn)題8：心理病理學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)是兩個(gè)模式的不平衡，也就是說(shuō)當(dāng)我們運(yùn)用了過(guò)多的模式一或模式二，就會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題嗎？卡內(nèi)曼教授：當(dāng)然，如果我們長(zhǎng)期地去自我批判，直到自己失能，那我們就是模式二使用太多，無(wú)法控制模式一了。模式一也會(huì)有病態(tài)的問(wèn)題產(chǎn)生，比如強(qiáng)迫癥。模式一能快速滲透我們生活的方方面面，模式一不僅驅(qū)動(dòng)我們?nèi)ラ_(kāi)車(chē)，也決定了我們的口頭禪，決定了我們自己看待外界的視野，它是我們高度整合的記憶，也是我們所創(chuàng)造的歷史。這一切都不是模式二處于主導(dǎo)地位的結(jié)果?！咀ⅰ康つ釥枴た▋?nèi)曼是美國(guó)普林斯頓大學(xué)心理學(xué)名譽(yù)教授，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主。4.根據(jù)材料相關(guān)內(nèi)容，下列不屬于“模式一”一項(xiàng)是（）A.當(dāng)有人問(wèn)及你的姓名時(shí)，你直接告訴對(duì)方。B.騎車(chē)經(jīng)過(guò)十字路口紅燈亮起，你選擇停車(chē)。C.商場(chǎng)里播放熟悉的歌曲，自然地跟著哼唱。D.高考畢業(yè)選擇專(zhuān)業(yè)，你認(rèn)真考慮反復(fù)琢磨。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.相比模式一，模式二需要目的性思考，有更加復(fù)雜的思維模式。B.模式一和模式二有各自鮮明的特點(diǎn)，在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化。C.模式一偏向于情感，模式二偏向于理性，因而模式二更加重要。D.藝術(shù)的靈感和直覺(jué)更多由模式一產(chǎn)生，但有時(shí)模式二也會(huì)參與。6.本文的采訪者有何訪談技巧？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D5.C6.①?gòu)暮?jiǎn)單問(wèn)題入手，啟發(fā)訪談對(duì)象充分發(fā)表自己的看法。訪談從提問(wèn)“模式一、模式二的特點(diǎn)是什么”入手，探究?jī)?nèi)在的機(jī)理，還聯(lián)系我們的生活展開(kāi)討論，思路上逐漸推進(jìn)，充分啟發(fā)訪談?wù)邥乘?。②控制話題，避免談話離題太遠(yuǎn)。問(wèn)題6指向“藝術(shù)靈感”的問(wèn)題，問(wèn)題7回到模式一對(duì)我們生活的影響上來(lái)，這樣就保證話題始終圍繞兩種模式進(jìn)行。③訪談過(guò)程中始終抱著虛心求教的態(tài)度，尊重訪談對(duì)象。如問(wèn)題1和問(wèn)題7中始終用敬稱(chēng)，尊重受訪者。④訪談過(guò)程中對(duì)重要問(wèn)題可以用不同方式重復(fù)提問(wèn)。問(wèn)題3、問(wèn)題5、問(wèn)題8三個(gè)問(wèn)題從不同的側(cè)面反復(fù)提問(wèn)，著重探討模式一和模式二的關(guān)系及其作用，使卡內(nèi)曼教授能夠充分發(fā)表意見(jiàn)?！窘馕觥?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。從“不需要花力氣思考，也沒(méi)有什么企圖性，這就是模式一”可知，模式一不需要過(guò)多思考，也沒(méi)有目的性。D.要“認(rèn)真考慮反復(fù)琢磨”不符合模式一不需要過(guò)多思考，也沒(méi)有目的性的特征。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。C.“因而模式二更加重要”錯(cuò)誤，文中沒(méi)有比較兩種模式哪個(gè)“更重要”。故選C。6題詳解】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。從“問(wèn)題1：根據(jù)您所認(rèn)為的，我們擁有兩種獲取信息的方式：速度快的模式一和速度慢的模式二，它們的特點(diǎn)分別是什么？”可知，采訪者從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，啟發(fā)訪談對(duì)象充分發(fā)表自己的看法。訪談從提問(wèn)“模式一模式二的特點(diǎn)是什么”入手，探究?jī)?nèi)在的機(jī)理，還聯(lián)系我們的生活展開(kāi)討論“問(wèn)題2：我們能認(rèn)為模式一簡(jiǎn)化了現(xiàn)實(shí)，從而簡(jiǎn)化了我們的存在嗎？”“問(wèn)題3：在什么情況下，模式二必須凌駕于模式一？”，思路上逐漸推進(jìn)，充分啟發(fā)訪談?wù)邥乘?。從“?wèn)題6：藝術(shù)靈感或直覺(jué)，又是怎么一回事呢？”“問(wèn)題7：您說(shuō)模式一一直在解釋我們所經(jīng)歷的事情，那我們會(huì)不會(huì)討厭偶然事件的發(fā)生？”可知，采訪者控制話題，避免談話離題太遠(yuǎn)。問(wèn)題6指向“藝術(shù)靈感”的問(wèn)題，問(wèn)題7回到模式一對(duì)我們生活的影響上來(lái)，這樣就保證話題始終圍繞兩種模式進(jìn)行。從“問(wèn)題1：根據(jù)您所認(rèn)為的，我們擁有兩種獲取信息的方式：速度快的模式一和速度慢的模式二，它們的特點(diǎn)分別是什么？”“問(wèn)題7：您說(shuō)模式一一直在解釋我們所經(jīng)歷的事情，那我們會(huì)不會(huì)討厭偶然事件的發(fā)生？”可知，訪談過(guò)程中始終抱著虛心求教的態(tài)度，尊重訪談對(duì)象。如問(wèn)題1和問(wèn)題7中始終用敬稱(chēng)，尊重受訪者。從“問(wèn)題3：在什么情況下，模式二必須凌駕于模式一？”“問(wèn)題5：我們不妨更進(jìn)一步詮釋這個(gè)問(wèn)題，如果我們只有模式一或者模式二，我們的日常生活會(huì)是怎么樣的呢？”“問(wèn)題8：心理病理學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)是兩個(gè)模式的不平衡，也就是說(shuō)當(dāng)我們運(yùn)用了過(guò)多的模式一或模式二，就會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題嗎？”可知，訪談過(guò)程中對(duì)重要問(wèn)題可以用不同方式重復(fù)提問(wèn)。問(wèn)題3、問(wèn)題5、問(wèn)題8三個(gè)問(wèn)題從不同的側(cè)面反復(fù)提問(wèn)，著重探討模式一和模式二的關(guān)系及其作用，使卡內(nèi)曼教授能夠充分發(fā)表意見(jiàn)。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鳥(niǎo)窠賈平凹在我小的時(shí)候，村里有了一所磨坊，矮矮的一間草屋，挨著場(chǎng)畔的白楊樹(shù)，孤零零地待著；娘是那里的磨信，我跟著娘，在那里也泡過(guò)了我的童年。過(guò)去了一個(gè)冬天，又過(guò)去了一個(gè)冬天，我們只是待在這磨坊里。娘是經(jīng)管籮面的，坐在笆籃邊上，將籮兒來(lái)回篩著，面粉揚(yáng)起來(lái)，霧蒙蒙的，她不說(shuō)不笑，也不大變換姿勢(shì)，眉兒眼兒就像個(gè)雪人兒一般的。我是專(zhuān)起著那毛驢：它的眼睛被布蒙住了，套著磨桿，走著一圈，又一圈；我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈。石磨“呼呼嚕嚕”地響著，像在打雷，先還覺(jué)得有趣，慢慢就煩膩了：毛驢耷拉下耳朵，一圈比一圈走得慢了，我也走得慢了下來(lái)，歪過(guò)頭去，無(wú)精打采地看那窗外的世界。窗外五十米的地方，有著一棵白楊，是四周最高的白楊了，端端地往上長(zhǎng)，幾乎沒(méi)有什么枝股，通身灰白灰白的，尤其在傍晚的時(shí)分，暮色里就白得越發(fā)顯眼，像是從地里射上去的一道光柱。就在那稀稀的幾根細(xì)枝的頂端，竟有了一個(gè)鳥(niǎo)窠，橫七豎八的柴枝兒，筑個(gè)籠筐兒形似的；一對(duì)鳥(niǎo)夫妻住在那里，叫不上名字，是白的腦門(mén)、長(zhǎng)的尾巴那一類(lèi)的。它們一早就起飛走了，晚上才飛回來(lái)，常常落到磨坊門(mén)口，雙腳跳躍著覓食；我撒一把麥粒過(guò)去，它們卻“忽”地飛去了。我覺(jué)得這些小生命可愛(ài)了，想它們一定也很寂寞，那么，來(lái)和我待在一起，它們唱歌就有我聽(tīng)，我說(shuō)話也有它們聽(tīng)了，它們可以一直飛到我的磨盤(pán)上，我一定會(huì)讓它們把麥粒兒吃飽呢。我便從光溜溜的樹(shù)身爬上去，一直爬到樹(shù)頂，那里風(fēng)真大，左右搖晃，使我更覺(jué)得這里不安全，就小心翼翼地抱下那個(gè)窠來(lái)了。用繩兒系著，棍兒架著，我把鳥(niǎo)窠安放在磨坊的門(mén)口，想晚上鳥(niǎo)兒回來(lái)了就會(huì)來(lái)安歇。但是，第二天我來(lái)的時(shí)候，那鳥(niǎo)窠里卻空落落的；從窗口看那白楊樹(shù)，鳥(niǎo)夫妻在嘰嘰喳喳叫著，焦躁地飛上飛下。它們是在哭啼呢，還是在咒罵？我大聲地說(shuō)：窠在這兒，窠在這兒！它們卻并不理會(huì)。飛過(guò)一陣了，雙雙落在一枝樹(shù)股上，母的偎著頭，欲睡未睡，公的卻靜靜地盯著遠(yuǎn)方，嘰嘰喳喳了一陣，便又都飛開(kāi)去；很快，它們分別銜著一根柴枝兒，又在那梢端兒上，筑起新案了。我真有些不明白：它們?yōu)槭裁匆敲瓷的?，它們飛過(guò)磨坊，難道沒(méi)有看見(jiàn)窠在門(mén)口嗎？但它們還是不停地銜柴枝兒筑窠，一根，兩根，橫豎交錯(cuò)，慢慢看出有個(gè)窠形了。我想，它們一定會(huì)疲倦的，疲倦了就會(huì)飛進(jìn)這門(mén)口的窠里來(lái)的。我再也不去看它們，只是趕我的毛驢，毛驢蒙著眼，走著一圈，又一圈，我跟著毛驢屁股，也走著一圈，又一圈。一天過(guò)去了，那窠編好了底。一天又過(guò)去了，那窠編好了頂。鳥(niǎo)夫妻已經(jīng)十分疲勞了，銜一根柴枝兒，要歇幾次，才能銜上梢端；但放好一根柴枝兒，就喳喳地叫著，你一聲，它一聲的。我很嫉妒它們，但終于內(nèi)心慚愧了，覺(jué)得我不該移了它們的窠，苦得它們又去創(chuàng)業(yè)，便將那門(mén)口的鳥(niǎo)窠放到白楊樹(shù)下，讓它們不必遠(yuǎn)路去尋材料；一放下鳥(niǎo)窠，就立即飛跑回磨坊。害怕它們看見(jiàn)造孽的是我。新窠又筑起來(lái)了，筑得比原先那個(gè)更好看呢。它們又在上邊過(guò)它們的日子了，早晨依然是吵吵鬧鬧一陣，就雙雙飛了去。天總是晴朗的，有著微微的風(fēng)，它們一前一后，斜著翅膀，一會(huì)兒飛得很高很高，一會(huì)兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。似乎又過(guò)了十天吧，母的再不去飛行了，它終日靜靜地躺在窠里，偶爾對(duì)著磨坊叫那么一聲，公的時(shí)常飛回來(lái)，嘴里叼著小蟲(chóng)兒。我真有些奇怪，不知道這是為什么。有一次，我正趕著毛驢走，就聽(tīng)見(jiàn)那白楊樹(shù)上一片兒喧囂，扭頭看時(shí)，那只公鳥(niǎo)正撲拉著翅膀，在窠邊飛來(lái)飛去，挨著那窠沿兒，有了四個(gè)紅紅的小嘴兒。啊，它們是有了兒女了呢。那兒女是什么模樣兒，我看不清楚，我?guī)状我郎习讞顦?shù)去捉一只下來(lái)，又覺(jué)得不忍，就這么天天看著它們：它們快活，我也快活；它們鳴叫，我也呼喊。終于又過(guò)了一段時(shí)間，我看見(jiàn)那小鳥(niǎo)兒們了，它們和它們的父母一樣漂亮，而且全能起飛，啪啪啪地飛到云里去了。它們飛走了，差不多的白天里，磨坊里外再?zèng)]有什么好聽(tīng)的了，只是那無(wú)止無(wú)休的呼呼嚕嚕的石磨聲。毛驢拽著磨桿，走著一圈，又一圈。我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈，我不知道這個(gè)時(shí)候，鳥(niǎo)兒飛到什么地方去了……毛驢漸漸牽拉下耳朵，慢下來(lái)了，我并不去用樹(shù)條兒打它，只是問(wèn)娘：“娘，鳥(niǎo)兒為什么不住到地上來(lái)呢？”“它們喜歡住得高高的?！薄澳敲锤叩?，經(jīng)常有風(fēng)，它們不害怕嗎？”“不怕，它們很快活；能飛呢?！编?，我想，它們是不是以為住在這磨坊門(mén)口了，擔(dān)心被我捉住呢？它們住在那高高的樹(shù)梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它們的了，它們是多快活呢！“娘，”我又問(wèn)道，“鳥(niǎo)兒為什么就能飛呢？”“它們有羽毛的翅膀?！薄澳侨藶槭裁礇](méi)有呢？”“人是要安分的?！比藶槭裁匆卜帜兀磕锏脑?，我卻聽(tīng)不懂了，想地上有山呀，房呀，湖呀，河呀的阻擋，所以鳥(niǎo)不住在地上嗎？天上沒(méi)有阻擋，空空曠曠的，但人要安分，所以才不能長(zhǎng)出羽毛的翅膀吧？！我真想再一次上那白楊樹(shù)去，住在那窠里，叫那小鳥(niǎo)兒做哥哥、姐姐，叫那老鳥(niǎo)兒做爸爸、娘娘，長(zhǎng)一對(duì)羽毛的翅膀。娘卻罵我說(shuō)瘋話，直催我快趕驢，說(shuō)再不趕緊，限天黑就不能磨完這些麥子了。我打起毛驢來(lái)，毛驢就又一陣緊跑，我也攆著毛驢屁股小不丟溜地跑。但是，毛驢又漸漸聾拉下耳朵，一步一步地慢了，我也收下步來(lái)，又去看那窗外的白楊樹(shù)了。鳥(niǎo)兒一家又飛回來(lái)，在那里吵吵叫叫地?zé)狒[，很快就又飛去了，有兩根羽毛悠悠地飄下來(lái)，落在樹(shù)下。我終不能忍了，再不聽(tīng)娘的斥責(zé)，跑出去，在那白楊樹(shù)下?lián)炱鹆四莾筛鹈?，拿回?lái)，一根別在我的頭上，一根別在毛驢的臃脖子上……（有則改）7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.這對(duì)鳥(niǎo)夫妻沒(méi)有再住被搬到磨坊門(mén)口的舊窠而筑新窠，是因?yàn)樗鼈儧](méi)發(fā)現(xiàn)舊窠的位置。B.文中多次寫(xiě)到“我”跟著毛驢“走著一圈，又一圈”，可見(jiàn)磨坊生活非常乏味、單調(diào)。C.文中的“娘”是一位勤勞樸實(shí)的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，她安分守己，并以此教育自己的孩子。D.文章用大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象地描繪鳥(niǎo)夫妻的生活，有畫(huà)面感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。8.賞析文中畫(huà)橫線句子的語(yǔ)言特色。9.“鳥(niǎo)窠”在文中有什么樣的作用？結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。【答案】7.A8.①用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，如描寫(xiě)“娘”勞作時(shí)“坐”“篩”“揚(yáng)”等，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，具有繪畫(huà)美。

②巧妙運(yùn)用修辭，如“過(guò)去了一個(gè)冬天，又過(guò)去了一個(gè)冬天”反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)了磨坊生活乏味和無(wú)聊?！懊純貉蹆壕拖駛€(gè)雪人兒一般的”比喻修辭形象生動(dòng)。

③長(zhǎng)短句式相結(jié)合，又多用短句，使整段句子表達(dá)錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫。

④語(yǔ)言生活化，口語(yǔ)化，親切自然，通俗易懂，整體上呈現(xiàn)出一種質(zhì)樸平實(shí)的風(fēng)格。9.①“鳥(niǎo)窠”是串聯(lián)全文的線索，使文章情節(jié)緊湊連貫，行文結(jié)構(gòu)清晰明了。

②有助于人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)，剛發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窠時(shí)的欣喜，搬動(dòng)鳥(niǎo)窠后的愧疚，小鳥(niǎo)重建鳥(niǎo)窠后的向往，鳥(niǎo)窠的變動(dòng)與人物心理活動(dòng)緊密相連。

③鳥(niǎo)窠寄托了“我”對(duì)窗外世界的關(guān)心，對(duì)自由和飛翔的向往，突出作品的主題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“是因?yàn)樗鼈儧](méi)發(fā)現(xiàn)舊窠的位置”錯(cuò)誤。由原文“我想，它們是不是以為住在這磨坊門(mén)口了，擔(dān)心被我捉住呢？它們住在那高高的樹(shù)梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它們的了，它們是多快活呢”可知，是因?yàn)閾?dān)心被我捉住，住在那高高的樹(shù)梢上，愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么，它們非?？旎?。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子語(yǔ)言特色的能力。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，“娘是經(jīng)管籮面的，坐在笆籃邊上，將籮兒來(lái)回篩著，面粉揚(yáng)起來(lái)”，描寫(xiě)“娘”勞作時(shí)用了“坐”“篩”“揚(yáng)”等動(dòng)詞，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，描繪出了母親勞動(dòng)時(shí)的優(yōu)美畫(huà)面，具有繪畫(huà)美。巧妙運(yùn)用修辭，“過(guò)去了一個(gè)冬天，又過(guò)去了一個(gè)冬天”，寫(xiě)我們年復(fù)一年的待在這磨坊里；“它的眼睛被布蒙住了，套著磨桿，走著一圈，又一圈；我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈”，“走著一圈，又一圈”反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)了磨坊生活乏味和無(wú)聊?！懊純貉蹆壕拖駛€(gè)雪人兒一般的”運(yùn)用比喻修辭，把“母親”比喻成“雪人”，修辭形象生動(dòng)?！斑^(guò)去了一個(gè)冬天，又過(guò)去了一個(gè)冬天，我們只是待在這磨坊里”“一圈比一圈走得慢了，我也走得慢了下來(lái)，……無(wú)精打采地看那窗外的世界”為長(zhǎng)句，“套著磨桿，走著一圈，又一圈”“像在打雷，先還覺(jué)得有趣，慢慢就煩膩了”為短句，長(zhǎng)短句式相結(jié)合，又多用短句，使整段句子表達(dá)錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫?！澳锸墙?jīng)管籮面的，坐在笆籃邊上，將籮兒來(lái)回篩著，面粉揚(yáng)起來(lái)，霧蒙蒙的”，寫(xiě)母親勞動(dòng)時(shí)的畫(huà)面，語(yǔ)言生活化；“那么高的，經(jīng)常有風(fēng)，它們不害怕嗎？”“不怕，它們很快活；能飛呢”，語(yǔ)言口語(yǔ)化，親切自然，通俗易懂，整體上呈現(xiàn)出一種質(zhì)樸平實(shí)的風(fēng)格?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的作用的能力。文章先寫(xiě)“我”在磨坊里趕著毛驢拉磨時(shí)發(fā)現(xiàn)了窗外白楊樹(shù)頂端的鳥(niǎo)窠，后來(lái)“我”為了讓鳥(niǎo)夫妻和“我”作伴搬動(dòng)了鳥(niǎo)窠，然后鳥(niǎo)夫妻發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窠不見(jiàn)了又重新搭建鳥(niǎo)窠，之后“我”天天欣賞鳥(niǎo)窠，覺(jué)得新鳥(niǎo)窠“比原先那個(gè)更好看”，還發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)夫妻“有了兒女”，最后寫(xiě)“我”撿起兩根羽毛別在頭上，表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)窠生活的向往?！傍B(niǎo)窠”是本文的線索，串聯(lián)起全文情節(jié)，使文章情節(jié)緊湊連貫，行文結(jié)構(gòu)清晰明了。有助于人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)，鳥(niǎo)窠變動(dòng)前，“我”發(fā)現(xiàn)“一對(duì)鳥(niǎo)夫妻住在那里，叫不上名字，是白的腦門(mén)、長(zhǎng)的尾巴那一類(lèi)的。它們一早就起飛走了，晚上才飛回來(lái)，常常落到磨坊門(mén)口，雙腳跳躍著覓食”“我覺(jué)得這些小生命可愛(ài)”，對(duì)鳥(niǎo)兒自由自在的生活，“我”感到欣喜；鳥(niǎo)窠搬動(dòng)后，“鳥(niǎo)夫妻在嘰嘰喳喳叫著，焦躁地飛上飛下”，“我真有些不明白：它們?yōu)槭裁匆敲瓷的?，它們飛過(guò)磨坊，難道沒(méi)有看見(jiàn)窠在門(mén)口嗎？”“終于內(nèi)心慚愧了，覺(jué)得我不該移了它們的窠，苦得它們又去創(chuàng)業(yè)”，此時(shí)“我”感到不解并對(duì)鳥(niǎo)兒重建鳥(niǎo)窠感到愧疚；新窠建成后，“它們快活，我也快活；它們鳴叫，我也呼喊”，最后鳥(niǎo)兒飛走了，“撿起了那兩根羽毛，拿回來(lái)，一根別在我的頭上，一根別在毛驢的臃脖子上……”，鳥(niǎo)兒重獲自由快樂(lè)，“我”也感到快樂(lè)并對(duì)自由及飛翔充滿(mǎn)向往，鳥(niǎo)窠的變動(dòng)與人物心理活動(dòng)緊密相連。文章以題“鳥(niǎo)窠”為標(biāo)題，通過(guò)“我”在磨坊的單調(diào)無(wú)聊的生活與鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)窠快樂(lè)自在的生活的對(duì)比，表達(dá)了“我”對(duì)自由和飛翔的向往，突出本文的主題。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。元和四年七月，壬戌，御史中丞李夷簡(jiǎn)彈京兆尹楊憑貪污僭侈。丁卯，貶憑臨賀尉。憲宗命盡籍憑資產(chǎn)，李絳諫曰：“舊制非反逆不籍其家?！鄙夏酥?。元和五年，以王鍔為河?xùn)|節(jié)度使。上左右受鍔厚賂，多稱(chēng)譽(yù)之，上命鍔兼平章事。權(quán)德輿曰唐興以來(lái)方鎮(zhèn)非大忠大勛則跋扈者今鍔既無(wú)忠勛朝廷又非不得已何為遽以此名假之上乃止元和六年，宦官惡李絳在翰林，以為戶(hù)部侍郎。上問(wèn)絳：“故事，戶(hù)部侍郎皆進(jìn)羨馀，卿獨(dú)無(wú)進(jìn)，何也？”對(duì)曰：“守土之官，厚斂于人以市私恩，天下猶共非之。況戶(hù)部所掌，皆陛下府庫(kù)之物，給納有籍安得羨馀！若自左藏輸之內(nèi)藏以為進(jìn)奉，是猶東庫(kù)移之西庫(kù)，臣不敢踵此弊也?！鄙霞纹渲?。上問(wèn)宰相：“為政寬猛何先？”權(quán)德輿對(duì)曰：“秦以慘刻而亡，漢以寬大而興。太宗觀《明堂圖》，禁杖人背，是故安史以來(lái)，屢有悖逆之臣，皆旋踵自亡，由祖宗仁政結(jié)于人心故也。然則寬猛之先后可見(jiàn)矣?！鄙仙破溲浴Ｒ员R坦為判度支?；蚋驺糁荽淌费﹀罏榇彼\(yùn)使，有異馬不以獻(xiàn)。事下度支，使巡官往驗(yàn)，未返。上遲之，使劉泰昕按其事。盧坦曰：“陛下既使有司驗(yàn)之，又使品官繼往，豈大臣不足信于品官乎！臣請(qǐng)先就黜免?！鄙险偬╆窟€。秋，九月，富平人梁悅報(bào)父仇，殺秦杲，自詣縣請(qǐng)罪。敕：“禮法二事，皆王教之大端，宜今都省集議聞奏?！甭毞絾T外郎韓愈議，以為：“蓋以不許復(fù)仇，則傷孝子之心而乖先王之訓(xùn)；許復(fù)仇，則人將倚法專(zhuān)殺。宜定其制曰：‘幾復(fù)父仇者，事發(fā)，具中尚書(shū)省集議奏聞，酌其宜而處之?！彪罚骸傲簮傉纫话?，流循州?！保ü?jié)選自《資治通鑒?唐紀(jì)五十四》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.權(quán)德輿曰/唐興以來(lái)方鎮(zhèn)/非大忠大勛/則跋扈者/今鍔既無(wú)忠勛/朝廷又非不得已/何為/遽以此名假之上/乃止/B.權(quán)德輿曰/唐興以來(lái)/方鎮(zhèn)非大忠大勛/則跋扈者/今鍔既無(wú)忠勛/朝廷又非不得已/何為遽以此名假之/上乃止/C.權(quán)德輿曰/唐興以來(lái)/方鎮(zhèn)非大忠大勛/則跋扈者/今鍔既無(wú)忠勛朝廷/又非不得已/何為/遽以此名假之/上乃止/D.權(quán)德輿曰/唐興以來(lái)方鎮(zhèn)/非大忠大勛/則跋扈者/今鍔既無(wú)忠勛朝廷/又非不得已/何為遽以此名假之上/乃止/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.元和，皇帝的年號(hào)。年號(hào)是我國(guó)從漢初開(kāi)始使用的封建王朝用來(lái)紀(jì)年的一種名號(hào)。B.丁卯，在文中是用干支紀(jì)日。干支紀(jì)日法是用干支相匹配的六十甲子來(lái)記錄日序。C.故事，在古代有多種含義，也可指一種文學(xué)體裁，本文用以表示舊日的行事慣例。D.敕，古代帝王或者肱股之臣詔令文書(shū)的文種名稱(chēng)之一，用于任官封爵和告誡臣僚。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.皇帝命令沒(méi)收楊憑的全部資產(chǎn)，李絳用只有謀反才能沒(méi)收家產(chǎn)的舊制來(lái)勸諫，皇帝聽(tīng)從了李絳的意見(jiàn)。B.皇帝向宰相詢(xún)問(wèn)寬厚與嚴(yán)厲之別，權(quán)德輿用史實(shí)及本朝事例指出寬厚比嚴(yán)厲重要，得到皇帝的贊許。C.有人告發(fā)泗州刺史薛謇未進(jìn)獻(xiàn)好馬，先交給劉泰昕查驗(yàn)，憲宗嫌事情辦得太慢，又派盧坦前往驗(yàn)察D.富平人梁悅為父報(bào)仇，殺死了秦杲后到縣衙自首，案件引發(fā)一番議論，最后被處以杖刑，流放循州。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）上左右受鍔厚賂，多稱(chēng)譽(yù)之，上命鍔兼平章事。（2）守土之官，厚斂于人以市私恩，天下猶共非之?！敬鸢浮?0.B11.D12.C13.（1）憲宗身邊的人收受了王鍔豐厚的賄賂，大多稱(chēng)贊他，憲宗讓王鍔兼任平章事。（2）守衛(wèi)疆土的官員，向百姓征收沉重的賦稅來(lái)?yè)Q取私人的恩惠，天下的人們尚且共同非難他們?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：權(quán)德輿說(shuō)：“唐朝興起以來(lái)，藩鎮(zhèn)節(jié)度使不是特別忠心或立有大功的，就是驕橫跋扈的。現(xiàn)在，王鍔既沒(méi)有顯示忠心建立功勛，朝廷也不是迫不得已，為什么要急著將這個(gè)官職給予他呢！”皇上才停止?！疤婆d以來(lái)”，是后面句子的時(shí)間狀語(yǔ)，中間要斷開(kāi)，可以排除AD；“又非不得已”的主語(yǔ)是“朝廷”，中間不能斷開(kāi)，可以排除C。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解古代文化常識(shí)的能力。D.“肱股之臣”錯(cuò)誤，敕是我國(guó)古代帝王詔令文書(shū)的名稱(chēng)之一。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“先交給劉泰昕查驗(yàn)，憲宗嫌事情辦得太慢，又派盧坦前往驗(yàn)察”錯(cuò)誤，應(yīng)該是先交給盧坦，再派劉泰昕前往。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“左右”，身邊的人；“多”，大多；“兼”，兼任。（2）“守土”，守衛(wèi)疆土；“斂”，征收；“市”，換??；“非”，非難，指責(zé)。參考譯文：元和四年七月，壬戌，御史中丞李夷簡(jiǎn)彈劾京兆尹楊憑貪污、過(guò)度奢侈。丁卯，貶楊憑為臨賀尉。憲宗命令全部沒(méi)收楊憑的資產(chǎn)，李絳勸諫說(shuō)：“按照舊例，不是謀反叛逆的罪行，就不沒(méi)收罪犯的家產(chǎn)?！被噬喜磐Ｖ?。元和五年，任命王鍔為河?xùn)|節(jié)度使。憲宗身邊的人收受了王鍔豐厚的賄賂，大多稱(chēng)贊他，憲宗讓王鍔兼任平章事。權(quán)德輿說(shuō)：“唐朝興起以來(lái)，藩鎮(zhèn)節(jié)度使不是特別忠心或立有大功的，就是驕橫跋扈的?，F(xiàn)在，王鍔既沒(méi)有顯示忠心建立勛勞，朝廷也不是迫不得已，為什么要急著將這個(gè)官職給予他呢！”皇上才停止。元和六年，宦官厭惡李絳在翰林院，使他擔(dān)任戶(hù)部侍郎。憲宗責(zé)問(wèn)李絳：“依照慣例，戶(hù)部侍郎都要進(jìn)獻(xiàn)額外稅收，唯獨(dú)你不進(jìn)獻(xiàn)，為什么呢？”李絳回答說(shuō)：“守衛(wèi)疆土的官員，向百姓征收沉重的賦稅來(lái)?yè)Q取私人的恩惠，天下的人們尚且共同非難他們。何況戶(hù)部掌管著的，都是陛下府庫(kù)中的財(cái)物，支出與交納都有登記，怎么會(huì)有額外的稅收？如果將財(cái)物從左藏庫(kù)轉(zhuǎn)移到內(nèi)庫(kù)，作為進(jìn)獻(xiàn)的供物，這就如同將財(cái)物從東邊的庫(kù)房搬到西邊的庫(kù)房，我不敢沿襲這種弊病?！睉椬诩卧S李絳的耿直。憲宗詢(xún)問(wèn)宰相：“治理國(guó)家寬厚與嚴(yán)厲哪個(gè)居于首位？”權(quán)德輿回答說(shuō)：“秦朝因殘酷苛刻滅亡，漢朝因?qū)捄痛蠖扰d盛。太宗觀看《明堂圖》，禁止杖打犯人的脊背，因此安史以來(lái)，屢次出現(xiàn)悖亂忤逆的臣子，都很快滅亡了，這是由于祖宗的仁政維系著人心的緣故啊。既然這樣，那么寬厚和嚴(yán)厲哪個(gè)更重要就知道了?！睉椬谡J(rèn)為他的話很對(duì)。任命盧坦為判度支。有人告發(fā)泗州刺史薛謇在擔(dān)任代北水運(yùn)使時(shí)，有一匹不同尋常的好馬，卻沒(méi)有進(jìn)獻(xiàn)上來(lái)。事情交給度支查問(wèn)，命令巡官前去驗(yàn)察，尚未返回，憲宗嫌事情辦得太慢，便讓劉泰昕按察此事。盧坦說(shuō)：“陛下已經(jīng)讓主管部門(mén)驗(yàn)察此事，卻又讓宦官前往，難道大臣比宦官還不值得相信嗎！請(qǐng)讓我先來(lái)接受罷免吧?！睉椬趯⑻╆總髡倩貋?lái)了。秋季，九月，富平人梁悅為父親報(bào)仇，殺死了秦杲，自己到縣衙請(qǐng)求治罪。欶書(shū)稱(chēng)：“禮教與法令兩事，都是帝王實(shí)行教化的重大根據(jù)，應(yīng)該讓都省召集有關(guān)人員討論上報(bào)。”職方員外郎韓愈議論，認(rèn)為：“如果不允許為父報(bào)仇，便傷害了孝子的心意，而且違背了先王的遺訓(xùn)；如果允許報(bào)仇，那么人們將依仗法令擅自殺人。應(yīng)該制定制度：‘凡是為父親報(bào)仇的案件，事情發(fā)生后，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地申報(bào)尚書(shū)省，由尚書(shū)省召集有關(guān)人員談?wù)撋蠄?bào)，斟酌合適的辦法來(lái)處理?！睉椬跉F令：“對(duì)梁悅處以杖刑一百，流放循州?！保ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題聽(tīng)段處士彈琴方干幾年調(diào)弄七條絲，元化分功十指知。泉迸幽音離石底，松含細(xì)韻在霜枝。窗中顧兔初圓夜，竹上寒蟬盡散時(shí)。唯有此時(shí)心更靜，聲聲可作后人師。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.起句介紹演奏者，“幾年”點(diǎn)明段處士在琴藝上苦心修煉數(shù)年，“七條絲”代指琴。B.琴是一種彈撥樂(lè)器，演奏者主要用手彈奏，所以詩(shī)人用“十指”代指演奏者段處士。C.頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人沉浸在音樂(lè)中，為音樂(lè)沉醉，忘記了時(shí)間，側(cè)面寫(xiě)段處士演奏技藝高超。D.尾聯(lián)先寫(xiě)段處士一曲終了的感受，詩(shī)人再用議論的方式高度評(píng)價(jià)段處士的音樂(lè)造詣。15.詩(shī)歌頷聯(lián)描寫(xiě)琴聲有何精妙之處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析?！敬鸢浮?4.D15.詩(shī)歌頷聯(lián)寫(xiě)琴音歡快處，就像流動(dòng)的泉水碰撞水底的石頭發(fā)出的叮咚聲；琴音低沉處，像是霜花落在松樹(shù)的枝頭上，聲音幾不可聞。在這一聯(lián)中，詩(shī)人連用兩個(gè)比喻，賦予了無(wú)形的音樂(lè)以形狀，通過(guò)正面寫(xiě)琴音的起伏變化，表現(xiàn)段處士琴技高超?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。D.“尾聯(lián)先寫(xiě)段處士一曲終了的感受”錯(cuò)誤?！拔ㄓ写藭r(shí)心更靜”寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)完音樂(lè)之后的感受。故選D。【15題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力?！叭庞囊綦x石底，松含細(xì)韻在霜枝”，演奏開(kāi)始了，隨著段處士手指的撥動(dòng)，一個(gè)個(gè)音符流淌了出來(lái)。你聽(tīng)，那琴音歡快處，就像流動(dòng)的泉水碰撞水底的石頭發(fā)出的叮咚聲；那琴音低沉處，像是霜花落在松樹(shù)枝頭上，聲音幾不可聞?！叭庞囊綦x石底”寫(xiě)琴音歡快處，就像流動(dòng)的泉水碰撞水底的石頭發(fā)出的叮咚聲，是用清泉從石底進(jìn)發(fā)出清遠(yuǎn)的聲音描摹琴聲，運(yùn)用比喻，將琴聲比作清泉從石底進(jìn)發(fā)出的清遠(yuǎn)的聲音，形象生動(dòng)地描寫(xiě)琴聲的悠遠(yuǎn)動(dòng)人，寫(xiě)出了段處士彈琴技藝的高超。“松含細(xì)韻在霜枝”寫(xiě)琴音低沉處，像是霜花落在松樹(shù)枝頭上，聲音幾不可聞。是用霜花落松描摹琴聲，運(yùn)用比喻，將低沉的琴聲比作霜花落在松樹(shù)枝頭，生動(dòng)地寫(xiě)出琴音的低沉婉轉(zhuǎn)。在這一聯(lián)中，詩(shī)人連用兩個(gè)比喻，賦予無(wú)形的音樂(lè)以形狀，正面寫(xiě)琴音的起伏變化，表現(xiàn)段處士琴技高超。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《書(shū)憤》中慨嘆自己早年不懂世事，一心欲復(fù)故國(guó)的詩(shī)句是“________，_______”。（2）《勸學(xué)》中認(rèn)為整日思考還不如學(xué)習(xí)片刻收獲大，從而強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性的句子是“_________，__________”。（3）《赤壁賦》以月亮作比，寫(xiě)世間萬(wàn)物變化的規(guī)律的句子是“___________，____________”?！敬鸢浮竣?早歲那知世事艱②.中原北望氣如山③.吾嘗終日而思矣④.不如須臾之所學(xué)也⑤.盈虛者如彼⑥.而卒莫消長(zhǎng)也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。默寫(xiě)的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：“那”“須臾”“盈”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。歷史總是在曲折中前進(jìn)，產(chǎn)業(yè)總是在探索中成長(zhǎng)。回溯保山咖啡產(chǎn)業(yè)發(fā)展史，從一粒豆子到一杯咖啡，經(jīng)歷了起步、滑坡、恢復(fù)、提速四個(gè)發(fā)展階段，走過(guò)了70年的時(shí)代歷程，蘊(yùn)含著保山各族群眾矢志不渝的創(chuàng)業(yè)精神和勇于開(kāi)拓的厚重品格。黨的十八大以來(lái)，保山市深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述，圍繞以農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮為目標(biāo)，重新推動(dòng)保山咖啡產(chǎn)業(yè)煥發(fā)活力。堅(jiān)持以新理念提“質(zhì)”，從種植側(cè)發(fā)力，大力推廣精品品種和水肥一體化智慧農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，全力構(gòu)建咖啡“選、種、采、加”一體化、全鏈條發(fā)展模式。保山市將深入踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，充分發(fā)揮路江壩作為全球精品咖啡帶和“保山小?？Х取焙诵漠a(chǎn)區(qū)的優(yōu)勢(shì)，緊緊抓住當(dāng)前精品咖啡熱潮席卷全球、精品咖啡原產(chǎn)地越來(lái)越受到市場(chǎng)和消費(fèi)者關(guān)注、咖啡產(chǎn)業(yè)進(jìn)入新一輪市場(chǎng)黃金期的機(jī)遇，大力發(fā)展咖啡產(chǎn)業(yè)。（）。17.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.以農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮為目標(biāo)，推動(dòng)保山咖啡產(chǎn)業(yè)重新煥發(fā)活力。B.圍繞以農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮為目標(biāo)，推動(dòng)保山咖啡產(chǎn)業(yè)重新煥發(fā)活力。C.圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮的目標(biāo)，重新推動(dòng)保山咖啡產(chǎn)業(yè)煥發(fā)活力。D.以圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮為目標(biāo)，重新推動(dòng)保山咖啡產(chǎn)業(yè)煥發(fā)活力。18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.通過(guò)積極創(chuàng)新探索，推動(dòng)“保山小?？Х取辈粩嘧叱鰢?guó)門(mén)，走出保山發(fā)展范式，讓全世界人民喝上“中國(guó)味道”。B.通過(guò)積極創(chuàng)新探索，走出保山發(fā)展范式，推動(dòng)“保山小?？Х取辈粩嘧叱鰢?guó)門(mén)，讓全世界人民喝上“中國(guó)味道”。C.通過(guò)走出保山發(fā)展范式，積極創(chuàng)新探索，推動(dòng)“保山小?？Х取辈粩嘧叱鰢?guó)門(mén)，讓全世界人民喝上“中國(guó)味道”。D.通過(guò)推動(dòng)“保山小?？Х取辈粩嘧叱鰢?guó)門(mén)，積極創(chuàng)新探索，走出保山發(fā)展范式，讓全世界人民喝上“中國(guó)味道”。19.文中多處用了引號(hào)，下列關(guān)于引號(hào)用法分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“三農(nóng)”的引號(hào)表示特定稱(chēng)謂。B.“質(zhì)”的引號(hào)表示著重強(qiáng)調(diào)。C.“綠水青山就是金山銀山”表示直接引用。D.“保山小?？Х取北硎咎厥夂x?！敬鸢浮?7.A18.B19.D【解析】【17題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)線句存在兩處語(yǔ)?。阂皇恰皣@以農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮為目標(biāo)”句式雜糅。應(yīng)改為“以……為目標(biāo)”或“圍繞……的目標(biāo)”；二是“重新推動(dòng)保山咖啡產(chǎn)業(yè)煥發(fā)活力”語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)改為“推動(dòng)保山咖啡產(chǎn)業(yè)重新煥發(fā)活力”。故選A?！?8題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力。依據(jù)句子內(nèi)部邏輯，應(yīng)為先“積極創(chuàng)新探索”，再有效果；帶來(lái)效果的語(yǔ)序應(yīng)是“走出保山發(fā)展范式，推動(dòng)‘保山小?？Х取粩嘧叱鰢?guó)門(mén)，讓全世界人民喝上‘中國(guó)味道’”。故選B。【19題詳解】本題考查學(xué)生正確分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的能力。D.“表示特殊含義”錯(cuò)?！氨Ｉ叫×？Х取北硎咎囟ǚQ(chēng)謂。故選D。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人類(lèi)之所以能超過(guò)其他生物，是在回頭看自己時(shí)能調(diào)理自己。我們對(duì)外部的東西都知道調(diào)理，譬如種植花草，或養(yǎng)小貓小狗，更如教養(yǎng)小孩，如果我們愛(ài)惜他，就必須調(diào)理他，又如自己的寢室，使其清潔整齊，也是一種調(diào)理。對(duì)外界我們尚且要調(diào)理，那么①。不過(guò)調(diào)理自己與調(diào)理東西不甚一樣，調(diào)理自己要注意調(diào)理心思，心思方面最要緊的是條理清楚。凡說(shuō)一句話，或作一篇文章，總要使其清楚明白。一篇文章，②，那么再多知識(shí)也是無(wú)用的，因?yàn)橹R(shí)是要用條理來(lái)駕馭的。而心思之條理清楚，是與心情有關(guān)系的。在心情不平時(shí)，③，所以調(diào)理心情是最根本的。調(diào)理自己需要精力，如果精力不夠時(shí)，可以休息。我們除非不說(shuō)不做，一說(shuō)一做，就必須集中精力，心氣平穩(wěn)地去說(shuō)去做。譬如寫(xiě)一篇文章，起初心很亂，這時(shí)最好平心靜氣去想，不要茍且敷衍，如果一隨便，就很難寫(xiě)好。20.在上文橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。21.請(qǐng)用一段話概括上文的主要觀點(diǎn)，不超過(guò)50個(gè)字?！敬鸢浮?0.①對(duì)自己更要調(diào)理②如果缺乏條理③心思不會(huì)清楚21.我們要調(diào)理自己，調(diào)理自己重在調(diào)理心情，調(diào)理好自己需要足夠的精力。【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，結(jié)合上文“對(duì)外界我們尚且要調(diào)理”，推斷①處陳述的對(duì)象與上文的“對(duì)外界”對(duì)應(yīng)，且內(nèi)容與上文構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，可以填入“對(duì)自己更要調(diào)理”之類(lèi)的內(nèi)容。第二空，結(jié)合下文“那么再多知識(shí)也是無(wú)用的，因?yàn)橹R(shí)是要用條理來(lái)駕馭的”，推斷②處和下文構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，是假設(shè)缺少“條理”的情況，可以填入“如果缺乏條理”之類(lèi)的內(nèi)容。第三空，結(jié)合上文“心思之條理清楚，是與心情有關(guān)系的”，推斷③處是闡述“心思之條理清楚”與心情的關(guān)系，此處是說(shuō)“在心情不平時(shí)”心思會(huì)條理不清，可以填入“心思不會(huì)清楚”之類(lèi)的內(nèi)容?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段的能力。分析第一段，提煉關(guān)鍵信息“人類(lèi)之所以能超過(guò)其他生物，是在回頭看自己時(shí)能調(diào)理自己”“對(duì)外界我們尚且要調(diào)理，那么對(duì)自己更要調(diào)理”，可以概括出“我們要調(diào)理自己”之類(lèi)的內(nèi)容；分析第二段，共有五句話，提煉關(guān)鍵信息“調(diào)理自己要注意調(diào)理心思，心思方面最要緊的是條理清楚”“所以調(diào)理心情是最根本的”，可以概括出“調(diào)理自己重在調(diào)理心情”之類(lèi)的內(nèi)容；分析第三段，提煉關(guān)鍵信息“調(diào)理自己需要精力，如果精力不夠時(shí)，可以休息。我們除非不說(shuō)不做，一說(shuō)一做，就必須集中精力，心氣平穩(wěn)地去說(shuō)去做”，可以概括出“調(diào)理好自己需要足夠的精力”之類(lèi)的內(nèi)容。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。天下有道，丘不與易也?！墩撜Z(yǔ)·微子》但得眾生皆得飽，不辭贏病臥殘陽(yáng)。——李綱《病?！芳热徽局币矝](méi)有別人高，不如試著快樂(lè)地躺平，放過(guò)自己也放過(guò)他人?！疤善健闭Z(yǔ)錄讀了以上材料，你有怎樣的感受與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】例文：適時(shí)躺平，永恒起舞荷爾德林有言：“人生充滿(mǎn)勞績(jī)，但仍詩(shī)意地棲居在大地上?！痹诋?dāng)下這個(gè)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，“躺平”已成為部分年輕人的生活態(tài)度。對(duì)于“躺平”，有人為它發(fā)聲，有人斥其為墮落、頹廢。于我觀之，適時(shí)躺平，永恒起舞方是人生的最佳姿態(tài)。所謂“躺平”，是指無(wú)論對(duì)方做出什么反應(yīng)，內(nèi)心都毫無(wú)波瀾，是當(dāng)代人在面對(duì)各種壓力時(shí)選擇“一躺了之”的一種“不作為”“不反抗”的生活態(tài)度。對(duì)于“躺平”，有些人斥責(zé)其意味著頹廢、妥協(xié)和放棄。對(duì)此，我們應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證看