高中政治教案設計模板表格（共4篇）2.新課標對本課的具體要求：要了解幾種消費心理，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。特別提出：要針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”；要重視主張“量入為出，理性選擇、轉變觀念的意義”。3.分析新課標：新課標重視學生主動性的發(fā)揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，重視人性養(yǎng)育。新課標強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性，在教學設計中要充分體現(xiàn)這些變化與要求。既要針對學生與教材特點,設計豐富的有時代感的學生活動，又要不流于形式，使課堂教學落到實處,切實提高學生綜合素質,進行人性養(yǎng)育。教材分析:

1．教學目標:

(1)知識目標：讓學生了解多樣的消費觀及正確的消費原則。(2)能力目標：切實培養(yǎng)學生的各項能力，提高綜合素質。如：進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯(lián)系實際的能力；運用現(xiàn)代信息技術的能力；表達表演能力；分析歸納能力等。(3)情感態(tài)度目標：促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。價值觀目標：幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則；培養(yǎng)合作精神。其中第三個目標是主導目標。在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態(tài)度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養(yǎng)育的殿堂。2．地位:(1)本課是全書的切入點

消費是再生產過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經(jīng)濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經(jīng)濟活動”作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。(2)本課是第三課《多彩的消費》---的重點、落腳點

因為：中學生作為消費者，學習消費的有關知識，其目的就在于要樹立正確的消費觀，做到科學、合理地消費。3．結構：

本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）

教學設計：第一部分通過問卷調查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展。4.本課重點:

(1)本課重點：理性消費要踐行的正確原則。（四個原則：量入為出,適度消費；避免盲從,理性消費；保護環(huán)境,綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗）

因為：只有踐行了正確的消費原則，才能做到科學、合理地消費，“樹立正確的消費觀”也才能落到實處。(2)重點突出：

時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內容的教學。教學手段、過程上的突出：首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展。總之，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師起好引導作用。5.本課難點：

(1)本課難點：勤儉節(jié)約,艱苦奮斗

因為：難，不在于知識有多深奧，而在于：深圳物質條件優(yōu)越，再加上家長對獨生子女“全情付出”“有求必應”，浪費之風在學生中大有市場，而“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”成為中學生陌生的名詞。在這種現(xiàn)實條件下，對學生進行“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”教育，容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。因此是教學中的難點。(2)難點解決：

首先，讓學生課前實地拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。學生分析要做到“以學生學為主”，而非教師的教為主進行教學設計,就要了解學生特點.高一學生普遍具有如下特點:

1.學習需求:（1）不喜空洞說教,喜歡形象生動;（2）不喜抽象遙遠,喜歡關注身邊世事；（3）不喜被動灌輸，喜歡主動參與;(4)在多元的經(jīng)濟生活中，傳統(tǒng)消費觀被打破，新的消費觀紛繁蕪雜，充塞著中學生的頭腦，讓學生無所適從。學生急需有人幫助他們澄清認識，樹立正確消費觀。2.優(yōu)點:(1).思維敏捷,知識面廣,可塑性強。(2).性格活潑,容易激活。(3).電腦操作水平較高,而且不泛高手。(4).樂于實踐。3.不足:(1).是非不明,價值觀需要修正。(2).在學習上習慣于“被動接受“,探究精神較差。(3).追求個性,喜歡以自我為中心,合作精神不強。(4).注重書本,實踐能力較弱。(5).在學校與家庭之間奔波,與社會接觸較少,社會經(jīng)驗不足。(6).生活條件優(yōu)越,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神缺失。針對此，在教學中，我力求進一步發(fā)揮學生優(yōu)勢，修正劣勢，以學生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的綜合素質。（如：針對“電腦操作水平較高、樂于實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱、與社會接觸較少”的特點，設計了探究式學習。）

教法分析

針對學生特點、教材特點，我主要采用如下幾種教學方法：

1.多媒體教學法。利用多媒體展現(xiàn)大量圖文資料，使教學更直觀、更感性。2.討論教學法。針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。（為豐富課堂教學，多種討論法穿插）

3.啟發(fā)式教學法。通過啟發(fā)提問，引導學生思考，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)科學思維的能力。（為豐富課堂教學，多種提問方式穿插）4.時事教學法。結合時事：“胡錦濤講話、中國國情等”進行教學，開拓學生視野，引導學生關注社會，聯(lián)系實際。學法分析

針對學生特點、教材特點，教師引導學生主要采用如下幾種學習方法：1.問卷調查法。課前布置相關問題，讓學生調查。讓學生在調查中，親自接觸事物本身，了解現(xiàn)實，引發(fā)思考。2.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中還進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“原學、愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質。3.理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際,學以致用。設計意圖

1.“以學生為本”。以學生的全面發(fā)展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計。（1）教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯(lián)系生活實際）（2）教學過程也從學生的需要和狀況來設計：第一部分通過問卷調查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。2.充分發(fā)揮學生主體作用。把課堂還給學生。學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學習知識、提高認識、培養(yǎng)能力。教師起好引導作用。3．引導學生進行探究性學習。因課堂開展了大量學生活動，時間較緊，適當?shù)貙⒁恍┯型卣箍臻g和拓展必要的內容，如“綠色消費”，交給學生課后進行探究性學習：分組活動，上網(wǎng)查詢、調查研究、撰寫小論文。以達到一節(jié)約課堂時間，二延伸課堂教學，三發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生綜合素質的多維目標。4.引導學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面和諧發(fā)展。突出情感態(tài)度價值觀目標的主導地位，突出人性養(yǎng)育。高中政治教案

一、教材分析《消費及其類型》是人教版高中《思想政治》必修一《經(jīng)濟生活》第一單元第三課《多彩的消費》第一框的教學內容，主要涉及影響消費水平的因素和消費的類型兩方面內容。本課內容是從學生日常的消費入手，分析關于生活消費的相關知識，既是第一單元前兩節(jié)課關于貨幣和價格等知識的提升，又為第二單元第一課中有關消費與生產的關系作了相關的鋪墊。二、學情分析一方面，高一學生還處于初中到高中過渡與適應階段，尚未養(yǎng)成對于高中思想政治學科學習的良好習慣，尤其是在教材閱讀中沒有主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，分析問題的能力不強。另一方面，高一學生通過日常生活的體驗和時事熱點的關注，對這一主題比較感興趣。因此，在課堂教學中需要貼近學生生活實際，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，逐步引導學生在教材閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。教學目標分析

（一）知識目標

1.識記：影響消費水平的主要因素；消費類型；2.了解：影響消費水平的其他因素；恩格爾系數(shù)；3.理解：收入對消費水平的影響；消費類型；

（二）能力目標

1.正確認識影響消費水平的主要因素的能力；2.正確區(qū)分各種消費類型的能力；3.形成課本閱讀與問題發(fā)現(xiàn)的能力；4.結合實際分析論證消費計劃的能力；

（三）情感、態(tài)度與價值觀：樹立科學的消費觀，以科學、理性的態(tài)度看待消費。四、教學重難點分析

消費與人們的日常生活息息相關，在生活中如何做到合理消費，如何提高人們的消費水平等問題的解決，首先就必須要了解和認識影響消費水平的因素，理解收入作為影響消費水平的主要因素是如何影響消費的。所以，本課的重難點是影響消費水平的主要因素。五、教學方法

在教學中采用講授法、討論法、自主學習等教學方法的結合。通過生活實例調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而拉近學生與知識點的距離。同時，以自主、合作、探究的方式，引導學生通過對教材的閱讀，會主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。六、教學準備

1．學生的學習準備：課前預習，結合實際完成《近期家庭消費計劃可行性論證》。2．教師的教學準備：多媒體課件（ppt）

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課教師提問：你對消費的了解有多少？教師點撥：消費有生活消費與生產消費之分，本課主要學習生活消費。設計意圖：從生活實際入手，引發(fā)學生對相關消費現(xiàn)象的思考，吸引學生的興趣，明確本堂課的學習主題是生活消費。同時，指出消費還有生產消費，為下一單元的學習作鋪墊。（二）閱讀教材，問題探究

探究一：小肖，男，27歲，在紹興一家外貿公司工作，每月工資2500元。最近，公司里越來越多的人擇購買汽車代步，小肖也有了買車的想法。然而，當小肖翻開存折，卻發(fā)現(xiàn)自己只有3萬元左右的積蓄再想到自己在公司的未來發(fā)展前景并不明朗，升職加薪的可能性并不大，他猶豫了??學生活動：閱讀書本p17，分析材料中哪些因素導致了小肖對消費的猶豫？教師點撥：影響消費水平的主要因素是居民收入。收入是消費的前提與基礎。1）當前收入。當前可支配收入越多，消費量就越大；收入增長較快則消費增長也快。（2）未來預期的收入。預期收入越樂觀，消費水平越高。設計意圖：培養(yǎng)學生對于課本內容展開有效閱讀和分析問題的能力

探究二：（圖片展示）馬云，浙江杭州人，阿里巴巴集團、淘寶網(wǎng)、支付寶創(chuàng)始人。2014年9月20日，阿里巴巴集團成功登陸紐交所，并且開盤報以92.7美元，較68美元發(fā)行價上漲36.3%，阿里巴巴集團市值達到2383.32億美元。至此，50歲的阿里巴巴執(zhí)行主席馬云的身價達到達288億美元，約1768億人民幣，超過王健林和馬化騰，成為中國新首富。學生活動（思考）：個人收入的增長就能表示社會總體消費水平很高嗎？教師點撥：個人的消費水平不能代表社會總體消費水平。（材料展示）2013年全國各?。ㄊ小^(qū)）全體居民人均可支配收入數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖學生活動（思考）：從材料中可以發(fā)現(xiàn)哪些信息？教師點撥：全國各地區(qū)居民收入存在差距

（漫畫展示）教師點撥：居民收入存在差距

（材料展示）恩格爾系數(shù)是指食品支出占家庭總支出的比例，是反映消費水平的一個指標。學生活動（思考）：閱讀書本18頁名詞點擊，以馬云的情況，他處于哪一種消費水平？中國整體居民消費水平處于哪一種階段？教師點撥：社會總體消費水平的高低與人們收入差距大小有密切聯(lián)系。（3）收入差距。收入差距過大，總體消費水平降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高。設計意圖：通過大量的例子，使學生能深刻感受到：社會總體消費水平的高低與人們收入差距大小有密切聯(lián)系。教師提問：閱讀書本第17頁，你還有哪些疑惑之處？設計意圖：鼓勵學生在閱讀教材后發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題。探究三：（材料展示）有人說：“既然居民收入是影響消費水平的主要因素，那么只要多發(fā)點錢，就能提高消費水平了。”

學生活動（小組討論）：如何看待此觀點？教師點撥：同意，說明理由；不同意，提出反駁理由，并有針對性地提出一些提高消費水平解決措施。（1）當前收入：保持經(jīng)濟發(fā)展，增加居民收入

（2）未來收入預期：擴大就業(yè)，完善社會保障制度，提高居民收入預期

（3）收入差距：調節(jié)收入分配，縮小收入差距

設計意圖：在學習了收入影響消費的知識后，引導學生學會運用知識，解決問題。同時通過學生之間的相互討論，集思廣益，發(fā)散思維。知識拓展：影響消費水平的其它因素

教師點撥：（根本因素）社會經(jīng)濟發(fā)展水平、物價、消費心理等設計意圖：引導學生聯(lián)系所學知識，進行知識的擴展。探究四：

（案例展示）一番思量后，小肖暫時取消了買車的打算，并重新調整了消費計劃：首先，小肖為自己和家人購置了一些秋冬衣物，總共花費1000元；而后，趁著中秋放假，小肖租了一輛汽車，和家人一起去了杭州游玩，總共花銷近2000元。此外，小肖花費了3000元報名參加了商務英語培訓班的課程，希望對自己的工作有所幫助。余下的錢仍然存起來，以備不時之需。學生活動（思考）：小肖的消費過程體現(xiàn)了哪些消費類型？設計意圖：提前拋出問題，引起學生對于消費類型的思考。待知識梳理后，重新分析問題。學生活動（思考）：閱讀書本第18-19第二段，根據(jù)信息提示，完成表格、必修1.多彩的消費之樹立正確的消費觀

一、教學設計思路：

貫徹實施新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經(jīng)歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持三維目標的有機統(tǒng)一，堅持學法和教法的統(tǒng)一。1．理論聯(lián)系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會現(xiàn)象的分析、學生的生活情景聯(lián)系起來。2．貫徹主體和主導的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用問題探究式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。3．貫徹教學多感官共同參與的原則。通過創(chuàng)設一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發(fā)展規(guī)律，在教學中從分析社會現(xiàn)象入手揭示事物的本質，從而提高課堂教學效率。4．從本框的地位和內容要求來看：(1)本課是全書的切入點

消費是再生產過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經(jīng)濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經(jīng)濟活動”作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。(2)本課是第三課《多彩的消費》的落腳點，本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內容，直接告訴人們在消費中應具體怎樣做。這些內容更貼近學生生活、更具針對性和實用性。5．課程結構：

本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）6．教學流程：第一部分通過情景再現(xiàn)、小組討論、自主學習等形式，讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料、來自同學中的問卷調查做出相應的調查報告并喊出綠色消費的口號，通過給“故事加個結尾”等環(huán)節(jié)，引導學生從分析身邊材料入手，確立正確的消費觀；最后，通過板書的邏輯圖，突出主題，由教師進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展，從而引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；

二、教學目標：1、知識目標：

（1）通過教學使學生識記的知識：主要的消費心理的種類

（2）通過教學使學生理解的知識：怎樣看待和評價各種消費心理；準確理解四大消費原則的含義

（3）通過教學使學生能運用所學的知識聯(lián)系實際的問題：

根據(jù)理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。2、能力目標：通過對現(xiàn)象的分析，形成對消費心理的理性認識；培養(yǎng)學生參與生活實踐的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標：

通過本課的學習，向學生進行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀,增強環(huán)保和綠色消費的意識。針對今天環(huán)境污染等問題，引導樹立可持續(xù)發(fā)展，人與自然和諧互動等觀念，從小做起，從我做起，關心人類社會的可持續(xù)發(fā)展。三、教學重點、難點：

1．樹立正確的消費觀，這是本框的教學重點。（1）學習理論是為了指導實踐。讓學生了解和認識消費，最終目的是為了能夠使學生以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對學生的生活選擇具有重要意義。（2）重點內容的實現(xiàn)：

①時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內容的教學。②教學手段、過程上的突出：首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；

然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。做到充分發(fā)揮學生的主體作用，教師起好引導作用。2．樹立正確的消費觀，又是本框的教學難點。（1）由于這一教學內容涉及“適度消費”、“艱苦奮斗”等問題的理解，學生在