單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱第二單元認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明《哲學(xué)與文化》第二單元緊緊圍繞馬克思主義認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義、價(jià)值論等展開，核心是正確理解認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，明確社會(huì)歷史的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律、主體，正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。價(jià)值分析：（1）知識(shí)價(jià)值：本單元設(shè)計(jì)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義基本原理以及馬克思主義的實(shí)踐觀，認(rèn)識(shí)論以及歷史唯物主義基本原理的學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生著重了解實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系、社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，人民群眾和個(gè)人在社會(huì)歷史中的作用。（2）育人價(jià)值：通過(guò)學(xué)習(xí)歷史唯物主義基本原理和方法論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)；堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，培養(yǎng)科學(xué)精神的核心素養(yǎng)；彰顯人民主體地位，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)公共參與的核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)：本單元對(duì)應(yīng)的是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》必修4《哲學(xué)與文化》的內(nèi)容要求如下：“1.2了解人的實(shí)踐活動(dòng)的特性和作用，理解社會(huì)生活的實(shí)踐本質(zhì)；闡明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；闡述認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證發(fā)展過(guò)程?！薄?.1領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，理解價(jià)值觀的形成與時(shí)代和環(huán)境密切相關(guān)；解析價(jià)值觀差異與沖突產(chǎn)生的社會(huì)根源，能夠進(jìn)行合理的價(jià)值斷和行為選擇?！薄?.2理解價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用，探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！被趯W(xué)生學(xué)情：（1）知識(shí)儲(chǔ)備：在必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》及必修4第一單元《探索世界與把握規(guī)律》中已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了人類會(huì)發(fā)展的五種社會(huì)形態(tài)及人類社會(huì)基本矛盾和規(guī)律。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生初步具備一定的分析歸納，辯證思維能力，能夠通過(guò)搜集資料對(duì)比、歸納總結(jié)、歸因分析等方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作出基本評(píng)價(jià)和理解。（2）存在問(wèn)題：高一學(xué)生缺乏邏輯思維的廣度和深度，考慮問(wèn)題不夠全面。（3）突破對(duì)策：采用議題式教學(xué)方法，將思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，選取和創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，組織學(xué)生小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，科學(xué)精神以及公共參與的學(xué)科素養(yǎng)?；诮滩牡荣Y源：教材是按照教學(xué)大綱要求編寫的教學(xué)用書，除了教材，課程資源也是影響課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素，學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源等等都是課程實(shí)施過(guò)程中可以利用的各種社會(huì)資源。2.單元目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)（1）單元目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)的本質(zhì)，理解實(shí)踐的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，懂得真理的客觀性、條件性、具體性的特點(diǎn)；理解社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，闡明人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。（2）單元重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，真理的客觀性、條件性、具體性；認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性和上升性；社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的辯證關(guān)系；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。（3）單元難點(diǎn)：真理與謬誤的關(guān)系；真理的客觀性、條件性、具體性；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系；如何理解自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。3.單元整體教學(xué)思路學(xué)科大概念：認(rèn)識(shí)人類社會(huì)，作出正確的價(jià)值選擇。單元核心問(wèn)題：人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)?人類的社會(huì)歷史是什么樣的?人民群眾在社會(huì)歷史中扮演什么角色?人如何在社會(huì)歷史發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?教學(xué)單元議題：怎樣正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)?單元教學(xué)目標(biāo)單元大任務(wù)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)安排1.領(lǐng)悟社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，解析價(jià)值觀差異與沖突產(chǎn)生的社會(huì)根源。2.能夠進(jìn)行合理的價(jià)值判斷和行為選擇。3.理解價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用，探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以“人們?yōu)槭裁从胁煌膬r(jià)值觀”為議題，探究?jī)r(jià)值判斷的依據(jù)和意義。調(diào)查不同人群對(duì)某項(xiàng)改革措施的不同看法，分析其價(jià)值取向的差異及成因。1課時(shí)以“面對(duì)價(jià)值沖突如何選擇”為議題，探究生活中進(jìn)行價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)。辨析價(jià)值評(píng)價(jià)中的“動(dòng)機(jī)論”和“效果論”可針對(duì)公共政策的制定或公共問(wèn)題的不同解決方案，討論應(yīng)堅(jiān)持什么價(jià)值取向。1課時(shí)以“勞動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值有何意義”為議題，探究勞動(dòng)在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值中的作用和意義。搜集生活中人們辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、價(jià)創(chuàng)造性勞動(dòng)的事例，感悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。1課時(shí)以“怎樣才能內(nèi)化于心、外化于行”為議題，探究如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。尋找身邊的榜樣，感受具體的、現(xiàn)實(shí)的典范，為其寫頒獎(jiǎng)詞。1課時(shí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題6.3價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)1.教學(xué)內(nèi)容分析本框主要包括包括三目。第一目“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，闡述勞動(dòng)是人的存在方式，勞動(dòng)、奉獻(xiàn)的人是幸福的；第二目“在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值”，闡述了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀條件以及如何正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；第三目“在砥礪自我中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值”，闡明了如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。2.學(xué)情分析已有經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)第六課前兩框的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解價(jià)值與價(jià)值觀及價(jià)值判斷與選擇的相關(guān)知識(shí)，為第三框的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。知識(shí)儲(chǔ)備：在初中階段有所涉及，學(xué)生已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。心智特點(diǎn)：高一學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)已具備一定的分析、探究能力，能夠結(jié)合生活體驗(yàn)自主分析現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象，在本課的學(xué)習(xí)上還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)熱愛黨和國(guó)家的情感。3.目標(biāo)確定通過(guò)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主觀條件的教學(xué)，使學(xué)生能夠勇敢挑戰(zhàn)自我,把實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與社會(huì)發(fā)展、祖國(guó)命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)：（1）政治認(rèn)同：認(rèn)同努力奉獻(xiàn)的人是幸福的。（2）科學(xué)精神：能運(yùn)用價(jià)值的創(chuàng)造各實(shí)現(xiàn)原理分析社會(huì)現(xiàn)象。（3）公共參與：樹立起在對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確人生價(jià)值觀，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，理解在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動(dòng)展示黨的二十大報(bào)告摘要，引出“雜交水稻之父”袁隆平，袁隆平院士在2004年被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)人物”，既實(shí)現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。袁隆平爺爺是如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的呢？本節(jié)課，我們一起走進(jìn)第六課的第三框題，一起探討袁隆平爺爺為何能夠創(chuàng)造令人驚嘆的價(jià)值，一起緬懷稻田守望者——袁隆平。學(xué)生活動(dòng)跟老師一起讀黨的二十大報(bào)告摘要，感受袁隆平爺爺為中國(guó)和世界的糧食安全做出的巨大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值。將教材翻到第79頁(yè)?；顒?dòng)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告摘要“全方位夯實(shí)糧食安全根基，牢牢守住十八億畝耕地紅線，確保中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中?！币龑?dǎo)學(xué)生回答看到糧食和飯碗這兩個(gè)詞想到了袁隆平爺爺，從而講解袁隆平爺爺創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值以導(dǎo)入新課，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時(shí)引出本節(jié)課的探究對(duì)象：袁隆平，探究如何實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造人生價(jià)值。環(huán)節(jié)二：講授新課教師活動(dòng)進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，課件上展示本框在本單元的地位，引導(dǎo)學(xué)生了解本框有三目。展示議題：袁隆平爺爺為何能夠創(chuàng)造令人驚嘆的價(jià)值？把學(xué)生分為六個(gè)小組并分配學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位進(jìn)行探討，討論時(shí)間為五分鐘。給學(xué)生發(fā)袁隆平爺爺先進(jìn)事跡的相關(guān)材料。展示第1、2組探討的材料總結(jié)知識(shí)點(diǎn)1：一、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值（根本途徑）講解習(xí)近平總書記在新年賀詞中提到勞動(dòng)與奮斗。展示第3、4組：在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值討論材料?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)2：二、在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值教師總結(jié)：人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開社會(huì)和他人的幫助，更離不開我們強(qiáng)大的祖國(guó)這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。展示5、6組探討的材料總結(jié)知識(shí)點(diǎn)3：三、在砥礪自我中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值展示黨的二十大報(bào)告摘要問(wèn)：新時(shí)代青年學(xué)生，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？播放歌曲：我和我的祖國(guó)總結(jié)：回歸總議題，找學(xué)生上臺(tái)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。最后展示習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題學(xué)生活動(dòng)通過(guò)老師展示第二單元的單元體系，明確本單元有三課，本框?qū)儆诘诹n第三框的內(nèi)容，而本框又有三目。跟老師一起齊讀，從大單元出發(fā)從整體上把握本節(jié)課的知識(shí)。結(jié)合課本知識(shí)以及所發(fā)的袁隆平爺爺先進(jìn)事跡的相關(guān)材料，按照老師分的組，以組為單位探討袁隆平爺爺為何能夠創(chuàng)造令人驚嘆的價(jià)值？討論時(shí)間為五分鐘。以小組為單位進(jìn)行探討，討論時(shí)間為五分鐘。第1、2組派代表上臺(tái)來(lái)展示本組的討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對(duì)代表所沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。第3、4組派代表上臺(tái)來(lái)展示本組的討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對(duì)代表所沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。認(rèn)真聽課并做好筆記，了解個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開他人和社會(huì)的幫助，更離不開強(qiáng)大的祖國(guó)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同感。第5、6組派代表上臺(tái)來(lái)展示本組的討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對(duì)代表所沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。思考作為新時(shí)代青年學(xué)生，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？跟老師一起唱我和我的祖國(guó)活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)展示第二單元的單元體系，使學(xué)生明確本框題在本單元以及本課中的地位，引導(dǎo)學(xué)生明確本框在本單元的地位，從整體上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的把握。通過(guò)學(xué)生分組探討問(wèn)題以及對(duì)材料一的展示，讓學(xué)生明白，袁隆平爺爺?shù)某晒Ω麕资耆缫蝗盏脑谧约旱墓ぷ鲘徫簧显喔捎忻芮嘘P(guān)系。讓學(xué)生理解第一個(gè)理論，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。以袁隆平爺爺?shù)陌咐鸩揭龑?dǎo)學(xué)生分析實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，加深學(xué)生理解，提高探究能力。通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，攻克難點(diǎn)。5.通過(guò)讓學(xué)生思考新時(shí)代青年學(xué)生，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于自己的生活實(shí)踐之中，既加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在明確實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑的基礎(chǔ)上，能夠以以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。6.33價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)6.33價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)在砥礪自我中6.33在砥礪自我中6.33價(jià)值的創(chuàng)造1和實(shí)現(xiàn)6.33價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)6.33價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中6.36.3價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)6.33價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)6.33價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)選做題：畫出本單元的思維導(dǎo)圖，從單元整體把握本單元知識(shí)體系。必做題：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)深入了解袁隆平爺爺?shù)氖论E，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，暢想未來(lái)自己的發(fā)展并給2035年的自己寫一封信。8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、視頻及文字等信息進(jìn)行處理，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣。（2）將視頻、音頻資源與教材課堂緊密結(jié)合。例如通過(guò)播放習(xí)近平總書記在黨的二十大中對(duì)青年寄語(yǔ)希望的話語(yǔ)，達(dá)到了更為直觀、有效的效果，從而引起學(xué)生情感的共鳴。9.教學(xué)反思與改進(jìn)課前反思：在課前我反復(fù)研讀《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，反復(fù)研讀必修4《哲學(xué)與文化》的教材和教師用書，反復(fù)思考，如何讓這節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，打造一節(jié)真正的活動(dòng)型學(xué)科課堂，反復(fù)的思考如何落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。課后反思：1.本課在講授過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生將價(jià)值追求和知識(shí)習(xí)得相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，樹立正確的世界觀、崇高的理想與堅(jiān)定的信念，激發(fā)學(xué)生積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐，創(chuàng)造幸福人生。2.用學(xué)生所熟知的袁隆平爺爺?shù)氖论E一案到底，通過(guò)設(shè)問(wèn)的層層推進(jìn)，讓學(xué)生理解人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑和主客觀條件，讓學(xué)生感受到袁隆平爺爺實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的艱難過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，使其奮發(fā)圖強(qiáng)，時(shí)刻準(zhǔn)備為他人、集體、國(guó)家做出不平凡的貢獻(xiàn)。3.通過(guò)講述袁隆平爺爺?shù)墓适?，讓學(xué)生有名人和平凡人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的對(duì)比沖擊，讓學(xué)生了解奉獻(xiàn)社會(huì)和他人，可以從小事做起，從身邊做起，平凡人生也可以有不一樣的人生。4.在講授過(guò)程中注重聯(lián)系學(xué)生生活，以學(xué)生興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，以袁隆平爺爺?shù)娜松?jīng)歷為課堂主線串聯(lián)知識(shí)，豐富課堂資源，