2023年校本培訓教學反思校本培訓教學反思1

“校本培訓”就是以學校為本，以本校老師為培訓對象，充分利用校內(nèi)、外的培訓資源，為實現(xiàn)本校辦學目標服務(wù)的中小學老師在職培訓。校本培訓作為一種老師培訓形式，既能促進老師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學習成本，具有敏捷性、針對性、突出學校和老師的主體性等特點。隨著教化教學改革的深化，校本培訓已成為學校工作的重要組成部分。

提升老師綜合素養(yǎng)的立足點在基層，提高老師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂，優(yōu)化老師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在實踐。在我校對老師開展校本培訓以來，我認為有以下幾方面做得不夠：

一、校本培訓制度建設(shè)不夠完善

進行校本培訓管理首先須要進行校本培訓制度建設(shè)。有一套完善的校本培訓制度，校本培訓才能走上科學、有序、高效的道路，成為一項著眼長遠發(fā)展的運行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓制度體系，有些零散的制度也都作為擺設(shè)，沒起多大實效。像老師讀書制度、學分管理制度、項目管理制度、評價制度等，還沒有真正落實到老師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。

完善的制度是校本培訓順當運行的保障，進行制度建設(shè)不是奢侈時間、奢侈精力和資源的無意義的事情，而是事關(guān)培訓整體的'有價值的事情。所以，學校要制訂全面、合理、公正的培訓制度，充分發(fā)揮制度的導向、激勵和規(guī)范作用，使我們今后工作須要著力考慮的一個方面。

二、老師對校本培訓的相識不夠

絕大部分老師認為，所謂的校本培訓就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學習、弄一兩次教學研討活動，僅此而已。他們對校本培訓的重要性相識不足，總認為是學校為完成上面交辦的任務(wù)而組織的學習活動，是對老師的工作量增加負擔，他們沒有真正站在提升自身素養(yǎng)的角度去思索，因而這樣的培訓也就很難取得實效。

其實校本培訓內(nèi)容包含諸多方面，可以是教化方面的，也可以是教學方面的，還可以是科研、隊伍建設(shè)、管理方面的，主要集中于老師勝任教化教學甚至是革新教化教學的各種學問和實力，包括有關(guān)教化理論、所教學科的學問與運用、學校與班級管理、與學生的交往、對學生評價、校本課程開發(fā)、教學新技術(shù)應(yīng)用、教化科研實力等。國家教化立法和教化規(guī)劃工作所提倡的重點內(nèi)容更是中小學老師校本培訓內(nèi)容重點。而這些內(nèi)容的背后隱含著老師的職業(yè)道德。這些培訓內(nèi)容交叉融合，使老師的教學、個人和學校組織都得到和諧發(fā)展。

三、缺乏對校本培訓的評價

目前，我校校本培訓為培訓而培訓，沒有進行仔細的評價考核，重在完成這樣一個過程。因該說校本培訓評價是校本培訓的航標和限制器，它確定著校本培訓的方向，并制約著培訓的價值取向，因而是特別重要的。評價和培訓過程具有同等的地位，它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓過程的各個環(huán)節(jié)，其作用是調(diào)整、指導培訓的實施。它是培訓主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，校本培訓勝利與否在很大程度上依靠于培訓效果的反饋。

校本培訓教學反思2

我校進行校本培訓的培訓學習，通過觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參加探討等，使我受益匪淺。我非常珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，主動仔細地參加了培訓的全過程。在培訓中我傾聽了教化專家的精彩講座，領(lǐng)會了他們幽默風趣的教化風格、先進的教化理論;也與其他的老師一起進行了溝通，不但加強了理論和專業(yè)學問的學習，更堅決了我在教學實踐中成長和問題探討意識，去不斷地發(fā)覺自身的問題和不足，改進教學教學。

在培訓中我傾聽了教化專家的精彩講座，領(lǐng)會了他們以“學生為主體”的教化風格、先進的教化理論;也與其他老師一起進行了溝通，不但加強了理論和專業(yè)學問的學習，又和本組的語文老師一起進行了探討，可以說此次培訓收益頗豐。詳細從以下幾點談起：

一、提升品德修養(yǎng)，堅決教化信念。

通過培訓學習，特殊是課改培訓，讓我的教化信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想?！彼枷胫笇?、確定行動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)覺教化是須要遠見卓識的。在本次培訓中，錄像專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例探討。從專家的親身體驗，從教化到理念，讓我如同呼吸到清爽的空氣，為之激昂。

二、熟識教材聯(lián)系，把握教改方向。

作為一名老師，我努力把學習的理論學問轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平常的教學工作。在培訓過程中，更讓我明確了教學目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)覺優(yōu)點和不足。同時，我學會了變換角度諦視自己的教化教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教化觀，正是這種換位思索，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的.驚喜和力氣。

三、加強課例探討，促進專業(yè)成長。

課例是老師課堂教學軌跡的真實反映。這次培訓，觀看專家的錄像探討解說，知道了自己的嚴峻不足，這樣培訓學習有利于促進老師的專業(yè)發(fā)展。老師的職業(yè)成長有一個按部就班的自然成熟過程，有目的、有安排的開展教學探討，能有效縮短老師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大。

這次培訓使我深刻的相識到培訓要有務(wù)實的看法，老師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要擅長合作，擅長反思，更要有一種隨時學習的意識。只有做到這些，老師的素養(yǎng)才能得以提高，老師才能向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。

校本培訓教學反思3

4月15日下午，外語組在二樓會議室召開教研組會，對剛剛進行的月考進行成果反饋及教學反思。

組會中，各年級依據(jù)本年級狀況針對考試內(nèi)容、學生狀況進行細致具體的分析和反饋，并依據(jù)月考成果初步制定后面的教學思路和教學安排。

自上學期期中以來高一年級學生流淌較大，學生人心浮動，心情浮躁，高一備課組4位任課老師在教學的同時對學生通過閑聊、做思想工作等形式穩(wěn)定學生英語學習的心情，在備課中加強英語基礎(chǔ)的學習和鞏固，通過詞匯小卷測試等方式讓學生反復記憶詞匯，為閱讀和完型類題型打基礎(chǔ)；依據(jù)學生實力有針對性的選擇閱讀理解、完形填空練習，并督促學生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結(jié)。

高二年級在學考復習的'基礎(chǔ)上，從頭帶領(lǐng)學生學起，查漏補缺。在講解教材重點的同時，精選高考原題進行完型、閱讀等題型的實戰(zhàn)練習，并對每一篇閱讀進行精講，讓學生通過閱讀記憶駕馭所背誦的詞匯，并真正做到理解運用。年級備課組老師通過學業(yè)水平考試較好的成果，對學生學好英語有了更大的信念，在今后的教學中仍舊以激勵和引導學生增加學生學好英語的信念為重點，做好高考復習。

在高三年級剛剛進行的模擬考試后，高三年級老師對試題及學生答題狀況進行剛好分析和反饋，依據(jù)教學狀況制定了最終復習階段的措施：做好學生思想工作，穩(wěn)定學生心情。在教學中精選題目，加強練習和指導，尤其是加強高考套題練習，讓學生習慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應(yīng)高考英語的節(jié)奏。

這次組會各年級備課組對本年級的學情和教情分析和反饋，組內(nèi)在溝通中相互學習借鑒，在教學中將有效的方法通過實踐，不斷進行互補，在教學中不斷反思、訂正，以期為學生打造良好的學習氛圍，供應(yīng)足夠和合適的學習材料和學習方法，讓學生學有所獲，不斷進步！

校本培訓教學反思4

語文在教學考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要。但是，實際教學中不難發(fā)覺，有些學生讀書時間越長，語文學習的熱忱越低，尤其是到了中學，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理，造成中學生對語文教學漸漸消極、漸行漸遠的現(xiàn)狀主要可從師生客觀和主觀上找緣由。

客觀緣由：

1、語文學科太枯燥，尤其是字音、字形、標點、病句、文言文等，難以吸引富有現(xiàn)代氣息的“喜新厭舊”的學生。

2、考試的效度影響學生對語文的愛好，許多學生說，語文考試靠運氣，語文成果靠發(fā)揮。

3、學習語文沒有成就感，沒有數(shù)理化解題時的快感。

主觀緣由：

1、部分語文老師秉承傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威，居高臨下，不愿放下“師道尊嚴”，不能和學生同等對話，難以和學生打成一片。2、有些語文老師課堂上缺乏激情，教學觀念陳舊，甚至有的認為語文尤其是專題復習課，無需技巧，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，3、應(yīng)試教化的沿襲，使大多數(shù)老師仍舊認為應(yīng)試教化實在而摒棄素養(yǎng)教化，導致越來越多的學生不喜愛語文課。

那么，在素養(yǎng)教化的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下，怎樣才能讓自己的課堂活起來呢？筆者認為應(yīng)當從以下幾方面著手：

一、轉(zhuǎn)換老師角色搞“活”課堂

新課程標準在許多方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語文老師角色進行歷史性轉(zhuǎn)換：

(一)由課程學問體系的灌輸者轉(zhuǎn)為同等對話者。老師要以開放的胸襟與學生同等對話和碰撞，從而和學生打成一片，增加課堂效果。

(二)由學問的傳授者轉(zhuǎn)為學問的共享者。變更傳統(tǒng)教授者慣用的手法是“填鴨式”和“啟發(fā)式”，而采納體現(xiàn)出教學中師生角色的新境界，真正體現(xiàn)了師生的同等對話地位，實現(xiàn)師生互動的“共享者”教學。學生成了課堂樂趣“共享人”，課堂能不活起來嗎？

(三)由教科書的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)建者，由成果的裁判者轉(zhuǎn)為學生成長的促進者。老師可以因材施教，對教科書進行“裁剪”，有選擇性地、創(chuàng)建性地設(shè)計和實施課程，依據(jù)學生的愛好和須要來選擇，拓寬和拓深語文課程，并使有字之書與鮮活的現(xiàn)實統(tǒng)一起來。讓課堂吸引富有現(xiàn)代氣息的學生促進學生健康成長。

二、用激情激“活”課堂

語文是情感的語文，因為語文不僅學語文學問，還承載著傳承文化的責任，文化具有豐富的情感色調(diào)。李鎮(zhèn)西先生就說過：“一個老師要以自己對所教學科看法去影響學生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科學問的酷愛?！?/p>

生命，因為激情而更漂亮；教學，因為激情而更動人。

其次要使課堂充溢激情，還得讓課堂語言精妙，回味無窮。聞名教化家霍姆林斯基認為老師的語言“在很大程度上確定著學生在課堂上的'腦力勞動效果”，老師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件”，老師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。

三、敏捷多樣的方法教“活”課堂

教學有法，教無定法。中學語文課雖無定法，但卻須要講究教學方法。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正駕馭一種教學法的老師，他是會見機行事的，他的教室里是生氣勃勃的。假如說一種教學法是一把鑰匙，那么，在種種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。

那么為了讓學生“活”起來，可以嘗試哪些手段方法呢？

(一)多媒體教學。多媒體教學能以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學手段的多樣性，能有效地彌補傳統(tǒng)語文教學的枯澡、乏味，給語文教學注入新的活力，作為老師，我們應(yīng)當主動學習并運用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學生集中精力“活”起來。

(二)以讀激情。語文教學，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文教材的許多文章都充溢了農(nóng)厚的感情色調(diào)，很合適朗讀。這時，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產(chǎn)生潛移默化的效果，學生也會受到劇烈的感染，增加了學習語文的愛好。

(三)競答搶答。有些學生對老師提出的問題能夠主動作出回應(yīng)。敢于大膽表述自己的看法，而也有許多學生，尤其是中學學生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種狀況下，老師可以采納競答的方式，依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。

(四)角色對換。語文課堂上，可以做一些適當?shù)慕巧珜Q，部分學問、題目可以大膽放手讓學生去講，這樣既可以增加學生的參加性，增加學生的驕傲感，又可以加強學生記憶，找出自己學問盲點，懂得老師講課的艱辛，從而敬重老師，與老師“情同意會”。

以上是我教學中的一點點反思。于漪老師說過“語文老師教了多少年語文都是新老師”。隨著時代的發(fā)展和我省新課程的即將推動，我們語文教學中將還會遇到各種各樣的問題，只要我們不耽于閱歷，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進，努力創(chuàng)新，我們的教學之花便會更加絢爛奪目！

校本培訓教學反思5

開學之前，學校組織了三天的校本培訓。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今日的有效課堂》深有感受。有效課堂的建立是當今教化改革中老師搞好教學工作必不行少的任務(wù)。如何建立有效的，高效的課堂也成為老師深思的問題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過學習，我相識到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要探討的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓老師歡樂地教，讓學生歡樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平常在教學中存在的一些問題，我認為應(yīng)當從以下幾個方面去努力。

第一，變更教學觀念和教學方式。消退由于老師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、看法、價值觀目標實現(xiàn)的問題。有效課堂上老師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)輕負擔、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和特性發(fā)展的目標。

其次，仔細學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)覺自己在許多狀況下，自己對課標與課本的學習與探討還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭實力，課堂駕馭實力反過來也就影響了課堂教學的'效率。對每個老師來說，上了多數(shù)節(jié)課，應(yīng)當靜下心來反思一下：我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的緣由是什么？應(yīng)如何改進？怎樣才能提高教學的高效性？

第三，仔細備課，尤其要仔細備學生。平常自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想假如不去探討學生對所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。1教學目標要有效：教學目標的有效應(yīng)包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。二是目標的設(shè)置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有精確的把握，設(shè)置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。2教學策略要有效：要設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)許多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的詳細的目標，假如不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要留意圍繞教學目標，抓住切入點，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清楚，要細心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。老師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清楚、邏輯性強、表達精確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。

第四，仔細探討和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必需注意對課堂提問的探討，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必需遵循按部就班的原則。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出老師備課的深度、廣度，提問要有肯定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必需有助于發(fā)展學生思維，杜絕隨意性的簡潔即問即答，讓不同層次的學生都能投入思索。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，假如學生一時無法解決，應(yīng)敏捷將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或供應(yīng)思索背景等。問題要有肯定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問（學案），也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。總之，要設(shè)計出能激發(fā)學生思維的問題，創(chuàng)建學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參加的活潑開心的課堂氣氛。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、探討、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

除此之外，教學調(diào)控要敏捷，就是老師要擅長激發(fā)學生的學習愛好。課堂上，我們應(yīng)當把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)當充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。

因此，我們必需立足于學生，讓學生主動參加學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學這一最終目標。這次的學習正是一種打算，為了下一代，為了基礎(chǔ)教化的將來，讓我們不斷前行吧。

校本培訓教學反思6

1．老師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新相識、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了老師的專業(yè)成長。

2．學生更喜愛數(shù)學了新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐實力培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學生的愛好與閱歷，更關(guān)注學生的現(xiàn)實世界，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的“自我需求”，親密與學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導學生親身體驗主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學習的民主關(guān)系逐步形成，學生更喜愛數(shù)學了。

但是新課程的教學改革一方面取得可喜的成果，另一方面也出現(xiàn)了不容忽視的問題。可以說，成果與問題就像一個硬幣的兩面，是新課程教學改革過程中無法回避的一對沖突統(tǒng)一體。對于成果，必需賜予確定，同樣，對于問題，也必需賜予正視。

新課程試驗中的困惑與思索如下:

1．課堂變“集市”，教學過于追求“情境化”教學情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，不僅可使學生駕馭學問、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學味”，忽視了數(shù)學本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡潔化機械理解新課程理念和教學方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度視察事物和思索問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。

新課堂與舊課堂的一個重要區(qū)分就是“活”起來了，課堂充溢了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣深厚，情理交融，師生互動，愛好盎然。學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。但是一些課堂雖有溫度，卻沒有深度，雖然讓人感受到喧鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其緣由，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。更令人擔憂的是，有些老師特別自覺地拒絕這樣的深度：精彩、深刻的講授被視為不敬重學生，對課文的深化拓展被當做應(yīng)試的產(chǎn)物；寧愿要膚淺的熱情，也不要片刻的思維的沉靜。

2．老師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學生是學習的主體，是學習的主子，老師的教學方式發(fā)生了改變。有些老師常講“我們要蹲下來與學生對話”，假如是同等的，有必要蹲下來嗎？部分老師常重教案的細心設(shè)計，注意從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學進度和當堂的教學效果，忽視了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)覺問題和提出問題，淡化探究，重仿照，老師實質(zhì)上還是“解題的指導者”，走出了新課程提倡的學生是探究學問的“主動建構(gòu)者”的意境。

3．分組合作學習、探討“喧鬧”充當新課改“標簽”學生是否主動主動參加學習活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學生是否真的有效參加、獨立思索，真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，笑聲越多越好，小組探討流于形式，探討問題數(shù)學思維層次低，指向不明，為探討而探討，以問代講，“雙向溝通”太多太濫，教學出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念必需重視“三基”：基礎(chǔ)學問、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：學問與實力，過程與方法，情感、看法和價值觀。

4．電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆計算機協(xié)助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學生的學習心情，提興奮趣，擴大學問的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生紛繁蕪雜，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增加學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維實力培育和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補方能使教學手段整體優(yōu)化。

5.課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化

在傳統(tǒng)課堂教學中，老師往往把教材當成學生學習的唯一對象，為了達到這個目標，老師就牽著學生的鼻子去“鉆”教材、學教材，甚至去背教學參考書。教材被神化了、被肯定化了，教學變成了教書。這是一種極其狹義的教學。新課程變更了老師僅把課程當作教科書或科目的觀念，老師不再是課本學問的可憐的.說明者、課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者。聞名教化家陶行知先生說得好，“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雷雨，天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化活的世界，活的宇宙，活的改變，都是活的學問寶庫，都是活的書。”這部宏大、深邃的“無字書”走進了新課程，成為學生閱讀、思索、探究的對象。這是新課程非?？上驳母淖儭５窃趯嵤┻^程中出現(xiàn)了教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。

第一，教材受到了冷落。

在新課程中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構(gòu)成部分，教材成為了學生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。有些專家據(jù)此把教材比方成為教學的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的超越。教材是引子，依舊強調(diào)了教材的地位和作用。

超越教材的前提是基于教材，但是不少老師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早、過多地補充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本大談從網(wǎng)上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的?？奎c。

其次，為了情境化而設(shè)置情境。

設(shè)置適當?shù)那榫常o予學問鮮活的背景，使學生在把握學問來龍去脈的過程中獲得情感的體驗，更能體現(xiàn)學問的教化和人文價值。然而，情境設(shè)置必需自然地呈現(xiàn)這種緊密聯(lián)系，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”，如某老師在講“兩步計算式題”時，課始，創(chuàng)設(shè)了去游樂園玩的情境。課件演示：兩個學生乘車來到游樂園門口，遇到了“攔路虎”，要求學生闖過“迷宮”才能進門，老師充溢激情地問：“同學們有信念闖過嗎？”同學們，異口同聲地回答：“有！”課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來，連對了就能走出迷宮（只有一題是兩步式題，其余均為一步式題）。學生順當闖關(guān)后，老師表揚：“真能干！”追問，“這些題目中哪一題是別出心裁的？”從而揭示課題“兩步計算式題”?？梢哉f，這種情境與教學內(nèi)容并沒有任何內(nèi)在的實質(zhì)性的聯(lián)系，只是外加的一頂“高帽子”。

第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。

加強教學與社會生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，是改善學生對學問和學問學習的情感體驗與價值認同的必要途徑之一。然而，教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際，必需是真正的實際，而不是給學問教學所穿的一件“外衣”。一些課堂上，老師牽強附會地聯(lián)系實際，反而防礙了學生對學問的正確理解。

第四，學生主體性的凸現(xiàn)與老師使命的缺失

本次課程改革堅持以人為本的指導思想，以弘揚人的主體性為宗旨，將實現(xiàn)學生充分的、有特性化的發(fā)展放到了突出的地位，敬重每一個學生做人的尊嚴和價值，關(guān)注每一個學生的特性差異，激勵學生多樣化、特性化的學習。應(yīng)當說，無論從理念還是從實踐角度說，這都是很了不得的進步。但是，對這個過程出現(xiàn)的問題也不容忽視。

強調(diào)了學生的獨特見解（體驗）卻忽視了對文本的基本敬重

在數(shù)學課上，有十幾種解題方法；在人文課程里，對文本有十幾種理解。有的方法奇妙，有的較為繁瑣；有的切中主旨、視角獨特，而有的卻是牽強附會、淺嘗輒止，真可謂眾說紛紜，而老師在此是“聽其不語”，結(jié)果一節(jié)課下來，學生或是各執(zhí)一詞，不及其余，或是莫衷一是，無所適從。

應(yīng)當說，老師在教學過程中，充分敬重學生在學習過程中的

獨特體驗，激勵學生自由地、創(chuàng)建性地、特性化地解讀文本，引導學生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培育學生創(chuàng)新精神和促進學生特性發(fā)展的重要策略。但是由于學生自身相識的局限性，從而不行避開地出現(xiàn)了各種主觀性偏差。

第五，強調(diào)了對學生的敬重賞識卻忽視了對學生的正面教化

新課程強調(diào)敬重、賞識，其實質(zhì)是強調(diào)老師要信任學生的發(fā)展?jié)摿Γ獝圩o學生的自尊心，要敬重學生的人格尊嚴，要給學生創(chuàng)建一種寬松自由的成長氛圍。應(yīng)當說，相對于傳統(tǒng)教化對孩子吝于確定、褒獎，過于指責、嚴厲，新課程提倡敬重、賞識，這對于愛護學生的自信念，激發(fā)學生的上進心，無疑是很有必要的，實踐上也的確起到應(yīng)有的作用。但是，強調(diào)對學生的敬重、賞識，并不意味著對學生要一味表揚。課堂上，常常聽到一些老師對學生取得的一點成果大夸其口：“你很聰慧”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價”嘉獎過分注意形式，缺乏激勵性，甚至會誤導學生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，習以為常，聽不進不同看法，還可能導致學生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。

正如一味懲處并不行取，一味地夸獎學生同樣弊大于利。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，癡迷夸獎對學生發(fā)展肯定無益；同樣過多的夸獎也會讓學生習以為常，麻木不仁，也起不到激勵的作用。完整的教學既須要表揚，又須要指責。

傳統(tǒng)的不肯定都是糟粕，流行的也未必全是精華。傳統(tǒng)是繼承的基礎(chǔ)，承前方能啟后，教學教化改革和創(chuàng)新亦是如此。

最終，我想用一個故事作結(jié)?！坝幸粋€放羊娃，人們問他為什么放羊，他回答：賺錢。人們問他賺錢干什么，他回答：要媳婦生孩子。人們又問他：孩子長大干什么，他回答：放羊?！倍嗝礃銓崳侄嗝幢瘋?！

新課改假如不引領(lǐng)老師徹底更新教化理念，不沖破原有傳統(tǒng)教化思想。那么，無疑也將走進一個怪圈，演繹一出新悲劇！堅信課改的冬天必將過去，課改的春天即將來臨。

校本培訓教學反思7

轉(zhuǎn)瞬間，半年的教學工作又結(jié)束了。我擔當學科的教學工作。應(yīng)當說分班后給了我更多地實踐我自己的教學思想的機會。也使我能夠更加深化地去了解和挖掘教材里的內(nèi)容。這半年來，學校也經(jīng)驗了改制的變革，通過這次改制的洗禮，也使我更加醒悟地相識了自己的不足和缺點，并且努力在工作中去不斷錘煉和充溢自己。

我擔當?shù)氖?-3三個班的教學工作。而三個班的化學成果參差不齊，大部分學生的基礎(chǔ)--比較差，個別學生的基礎(chǔ)幾乎等于零。這也給我的教學工作帶來了許多的不便，當然這也迫使我去思索如何才能更好地搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務(wù)。雖然我已經(jīng)帶過三次畢業(yè)班，但是這半年來，我仍舊認仔細真地書寫我的教案，并且把去年不足的地方加以了補充，還有就是更加注意了與學生的溝通，回憶上一年的教學情形，總感覺有一點自己單打獨斗的味道，所以這半年來我更加注意了解學生的'聽課感受，依據(jù)學生的反映，從而不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計。還有就是多向老老師請教，不斷提高自己的教學水平和課堂組織實力。詳細來講，有以下幾點閱歷教訓：

1、我感覺課堂45分鐘是搞好教學最重要的環(huán)節(jié)。

要上好課，關(guān)鍵在于備課。只有在備課時多花些時間，才能更好地組織課堂教學工作。就備課來講，可以從以下幾個方面入手。第一，肯定要仔細鉆研化學教材。鉆研化學教材包括鉆研教學大綱、--課本等。鉆研大綱主要是要使自己明確教學目標及教學的重點和難點的所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。而鉆研課本對于我來說則是更為重要的，假如合上課本就搞不清某一章節(jié)的整個脈絡(luò)，那么我在課堂上就不能夠更清楚地向?qū)W生講解好學問點，自己一亂，學生確定聽的是云里霧里不知所云。這也就談不上什么搞好教學了。其次，了解學生。只有了解學生，才能使教學工作做到有的放矢。我記得上一年才起先上課時我沒有留意學生的反映，課后也沒有同學生進行溝通，結(jié)果學生在他們的周記中普遍反映我上課太快，聽不懂。這半年我特意注意了這一方面，盡量保證絕大多數(shù)同學能夠聽懂和跟的上我的上課節(jié)奏。當然了解學生包括許多方面，例如說學生原有的學問基礎(chǔ)和技能的駕馭狀況，他們的學習方法和學習習慣等，這也確定了我在上課時應(yīng)當把握的教學內(nèi)容、確定重難點、選擇教學方式方法等。例如在1班上課時我常常對教材的內(nèi)容加以了深化，舉例時在例題的難度上也有所增加。第三，肯定要打算豐富的備用資料。試想一下假如每節(jié)課都是照著課本滿堂灌，可能只要半個月下來上課時就會有一大半學生要睡覺。我是從學生過來的當然明白這一點。所以我在上課講解學問時往往穿插了一些課外趣味學問的介紹。這既培育了學生對化學學科的愛好又加深了學生對課本學問的記憶。我覺得上課時既要把教學大綱、化學課本上要求要駕馭的學問點向?qū)W生傳授，也要滿意部分學生對化學的學習愛好，適當向他們介紹一些的高科技產(chǎn)品以及化學與生活上的常識性問題，只有這樣，才能激發(fā)和培育學生對化學的愛好。這也就要求我在課前做大量的工作，去閱讀相關(guān)的資料和查找相關(guān)信息。事實上我在internet網(wǎng)上的確也收集了大量這方面的信息。這一切都極大的豐富了我的教學學問體系。第四，要注意試驗在教學中的作用。是一門試驗的科學。高一幾乎每一章都有一些演示試驗。在條件允許的狀況下，我盡量做更多地演示試驗給學生看，并且還補充了一些試驗。這樣既把學生引出誤區(qū)，同時又增加了學生的愛好。

2、要提高教學質(zhì)量，還應(yīng)當搞好課后輔導工作。

化學課外輔導是化學教學的一種協(xié)助形式，是化學教學工作中不行缺少的一個環(huán)節(jié)?；瘜W輔導時間支配在晚自習時間里。在這段時間里，我除了注意加強對少數(shù)學習成果較差和成果較好的學生進行個別輔導外，也對大多數(shù)成果一般的學生進行了必要的輔導?；瘜W課外輔導的主要內(nèi)容包括給學生解答學習中的疑難問題，指導學生做好課外作業(yè)。當然，在輔導過程中我也發(fā)覺了許多問題，包括有時候是由于我上課時對學問點的講解不清而造成學生的理解困難，這時，我可以把問題拿出來向全體學生再次講解。而我也發(fā)覺有些學生學習方法不對，特殊喜愛鉆牛角尖，這時也可以對學生的學習方法加以引導。

3、要主動并且虛心地向別人請教。

教學過程中總會遇到許多捉摸不定的問題，這時千萬不要略過，通過老老師的指引迷津往往能夠使自己獲得很大的收獲。我請教的人不僅包括學校內(nèi)的老老師，還有網(wǎng)上的一些摯友，甚至包括我的學生。在講解某一個習題后我往往向班上同學征求其它解法，學生也樂于起來向大家介紹一些他自己的解法。有時候我發(fā)覺，學生的解題方法比我思索的方法要簡潔的多！這不僅增加了學生的自信念，也豐富了我的解題思路。

當然，在這半年的教學工作上，我也感覺到自身存在許多不足。

首先是在課堂語言的表達上，我上課時的語言表達仍舊缺乏生動性，有部分學生反映聽我的課沒什么勁，尤其在一些比較枯燥的概念的表述上，不能舉一些生動的例子來更好地讓學生加以理解。對于這個缺點，我想我只有去了解更多的資料和信息，讓自己的學問面不斷拓寬。另外，我的板書較差，常常是一行白鷺上青天，這是我以后肯定要改進的。還有就是我對學生的要求不太嚴格，這可能跟我的性格有關(guān)吧，而有些學生（包括成果較好的）假如你不嚴格要求他們，他們往往在對待學習任務(wù)時就比較馬虎。在下半年的教學工作中，我肯定要努力去改正這些缺點，仔細去搞好自己的教學工作。

校本培訓教學反思8

聽了朱美仙老師的《義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文一上、二上教材分析及教學建議》校本培訓，我受益匪淺，同時也意識到了自己在教學中的種種不足，我覺得以后教學時應(yīng)從以下幾方面去努力：

一、重視領(lǐng)悟編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關(guān)的關(guān)鍵。

小學語文教材都是按專題組織教材，我們在備課時也應(yīng)當仔細研讀教材、教參，很好領(lǐng)悟編輯意圖，明確每單元、每課的目標，圍繞目標確定教法、學法，做到心中有數(shù)。首先在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，仔細地讀課文，反復地讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。其次在鉆研課標上下功夫。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據(jù)。標準不清晰，就不行能吃透教材的精神，就不行能精確把握教材的訓練要求，教學就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能依據(jù)目標對教材進行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。再次仔細鉆研單元訓練目標和教學參考。課標是一個學段的目標和要求，單元訓練是對一個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點。即使課標要求弄清晰了，單元目標不清晰，也照樣